抓好三個環(huán)節(jié) 跨越一道門檻

【摘要】工作經(jīng)驗一直是大學生就業(yè)的攔路虎，同時用人單位也在為大學生求職簡歷上那些眼花繚亂的實踐經(jīng)驗所迷茫。用人單位對工作經(jīng)驗的要求，促使在校大學生通過社會實踐提高動手能力，彌補缺乏工作經(jīng)驗的缺陷。本文從深化就業(yè)教育、積極參加專業(yè)競賽、樹立廣義實踐觀、重視畢業(yè)設計等方面，對如何提高民辦高職類學生動手能力作了分析與思考。

【關(guān)鍵詞】動手能力深化就業(yè)教育專業(yè)競賽社會實踐

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0041－01

民辦高職院校的核心競爭力在于培養(yǎng)畢業(yè)生有一技之長。能上手，才是硬道理。從以下三個環(huán)節(jié)入手，幫助學生跨越動手能力這個門檻，是針對新的就業(yè)形勢，培養(yǎng)社會主義“四化”建設有用人才的重要舉措。

一 適應用人單位需求，深化提高動手能力意識教育

所謂動手能力，是指大學生畢業(yè)進入社會后，應該具有的適應社會需要的基本工作技能和獨立生活能力。這種技能和能力是隨著社會進步而不斷發(fā)展的。具體說分為兩大類內(nèi)容：一是與自己學習的專業(yè)科系或就業(yè)崗位密切相關(guān)的內(nèi)容；二是與自己獨立生活和事業(yè)發(fā)展有關(guān)的具有更廣泛內(nèi)容的生活知識和處理問題的能力。

民辦高職類院校的學生，從以往的最后一批次錄取到去年的注冊入學，生源的文化層次和學生自身素質(zhì)偏低。他們過低估計自己的實力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭，容易產(chǎn)生強烈的自卑心理；還有些人是迫于父母壓力來上學等。這些心理特點影響到他們動手能力的提高。

民辦高職類學生認為自己是被高考“淘汰”的心理壓力，影響了他們在學校的學習，也影響了他們動手能力的提高。教師的責任就是要幫助他們克服這種消極因素，激發(fā)他們的學習熱情，使他們充滿自信和陽光。正德職業(yè)技術(shù)學院通過“五字”（即孝、寬、誠、責、毅）教育，使學生在學會做人，學會做事方面有了長足的進步。

二 樹立廣義實踐觀，在日積月累中打造動手能力

隨著社會經(jīng)濟形勢的變化，用人單位對大學生就業(yè)能力也提出了新的要求。除了要樹立廣義實踐觀，還要把除了課堂教學以外的一切實踐活動，都看做是大學生積累工作經(jīng)驗的實踐課堂。其中包括教學實踐、實驗、專業(yè)見習、實習、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)；還有利用課余時間所參加的一切學生活動，包括兼職、社會公益勞動、志愿者服務等，以及在校期間擔任學生干部的實踐。這些對提高大學生動手能力，進而贏得就業(yè)機會有重要的作用。

當前大學生社會實踐活動存在與學生專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)特點結(jié)合不緊，缺少科學規(guī)劃和指導，對實踐活動的長效機制落實不到位等問題。創(chuàng)新大學生社會實踐活動的新思路，應突出理論聯(lián)系實際的原則、自主結(jié)合服務的原則、緊扣時代步伐的原則和形式多樣化的原則，堅持圍繞“大學生素質(zhì)拓展計劃”，力求在實踐中做到與素質(zhì)教育相結(jié)合，強化創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神；與人生觀教育相結(jié)合，幫助學生樹立社會主義核心價值觀；與能力培養(yǎng)相結(jié)合，改變眼高手低的不良傾向；與專業(yè)教育相結(jié)合，努力使成才教育收到實效，確保實踐活動得以持久深入；與學生的日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，樹立從小事做起、從自我做起的好風尚。有了這種大實踐觀，學生才能把所學專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，才能提高自己的動手能力。

三 以技能競賽為抓手，在事件演練中提高動手能力

職業(yè)教育技能競賽是群眾性教育比賽活動，目的是對職業(yè)學校學生的職業(yè)技能水平和教師的專業(yè)教學質(zhì)量進行考評。2007年以來，教育部等11家單位先后在重慶、天津舉辦了全國性的職業(yè)教育技能競賽活動，即全國職業(yè)院校技能大賽。這也是我國教育工作的一次重大制度設計與創(chuàng)新。

在組織或參加職業(yè)技能競賽時，要堅持職業(yè)教育為“四化”建設服務的宗旨，堅持為學生就業(yè)服務的職業(yè)性特征，堅持“學做合一”、“手腦并用”的教學模式，堅持技術(shù)的屬性體現(xiàn)技術(shù)傳授的規(guī)律，堅持職業(yè)教育面向全民的終身教育原則，堅持技能競賽獨特的技能性、競爭性、公正性、普遍性、先進性、合作性、復合性和導向性特征。

正德職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計與建筑工程系以技能競賽為抓手，積極開展“以賽促改”的理念探索與研究，提出“以賽促改”模式的創(chuàng)新，把競賽設計項目與課程相結(jié)合的思想引入教學改革中，形成以技能競賽為抓手，以工作室為平臺，以第二課堂為形式，以項目教學為載體的教育教學改革模式，確保實現(xiàn)高等職業(yè)教育教學“學做合一”的人才培養(yǎng)理念。通過系主要領導親自抓，全體教師全力以赴，全體學生積極參加，收到較好效果。從2008年9月1日至2011年12月30日，該系獲得國家級獎項49項，省級獎項26項，市級及行業(yè)協(xié)會14項，企業(yè)單位21項，院級35項。通過參加專業(yè)競賽，將校內(nèi)仿真訓練與校外職場實踐相結(jié)合，較好地把握了市場需求導向，增強了畢業(yè)生的創(chuàng)新與實踐能力，較好地適應了用人單位對人才的新需求，同時也體現(xiàn)了教師讓學生能上手的創(chuàng)新精神，對工作的實干精神，及和諧團隊的協(xié)作精神。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕