淺談計(jì)算機(jī)語言類課程實(shí)行差別化教學(xué)

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解并掌握一些計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，對于熟練使用計(jì)算機(jī)，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，處理簡單軟件故障等都將起到極其重要的作用。筆者從學(xué)生個(gè)體的性別差異、稟賦差異、認(rèn)知差異三個(gè)方面闡述了差別化教學(xué)觀點(diǎn)，分析了教學(xué)過程中實(shí)施差別化教學(xué)的可能性、必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異性語言類課程差別化教學(xué)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0042－01

計(jì)算機(jī)語言類課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)學(xué)科核心科目的一部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確對待學(xué)生個(gè)體間的差異，關(guān)系到素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生適應(yīng)社會能力的速度。尊重和利用學(xué)生個(gè)體差異，正確合理調(diào)動資源實(shí)施教學(xué)，對于不同學(xué)生個(gè)體都將產(chǎn)生明顯的作用。學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，首先是性別差異；其次是稟賦差異；最后是認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知類型差異。性別差異是先天性的，稟賦差異少部分是先天性的，多數(shù)是后天受教育過程中形成的，可以通過學(xué)習(xí)而發(fā)生變化，認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知類型差異是個(gè)體差異中表現(xiàn)最為突出的部分，幾乎找不出完全一致的例子。針對學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言類課程中出現(xiàn)的情況，只有研究被教育對象的特點(diǎn)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)開放型實(shí)用型人才。

一 了解學(xué)生性別差異，挖掘性別潛在優(yōu)勢

兩性在能力、成就、興趣、態(tài)度等方面表現(xiàn)出來的差異現(xiàn)象與性別相關(guān)。一般說來，女生在閱讀方面優(yōu)于男生，而男生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域則表現(xiàn)出獨(dú)到的優(yōu)勢。程序設(shè)計(jì)要求學(xué)生有一定的邏輯思維素養(yǎng)，抽象思維反而不是第一位的。由于男生在數(shù)學(xué)方面的天賦，其理解程序設(shè)計(jì)中的邏輯判斷與女生有先天的差別。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，適當(dāng)加大男生在邏輯判斷方面的訓(xùn)練，加大女生在程序應(yīng)用方面的訓(xùn)練是可行的、科學(xué)的，也是合理的。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，要求男生能夠編寫兩重循環(huán)結(jié)構(gòu)，而女生則要求能夠找出給定的兩重循環(huán)結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤即可。尊重學(xué)生性別差異，挖掘性別潛在優(yōu)勢，不搞一刀切，充分體現(xiàn)了因材施教觀點(diǎn)。教師正確理解學(xué)生這種非智力因素差異，發(fā)揮男女學(xué)生在性別上的不同優(yōu)勢特點(diǎn)，對于不同性別學(xué)生理解掌握語言類課程，適應(yīng)社會需要將起到明顯的作用。

二 尊重學(xué)生稟賦差異，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)

學(xué)生個(gè)體稟賦的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)語言類課程也會產(chǎn)生明顯的影響。稟賦優(yōu)異的學(xué)生對常規(guī)知識的理解速度和嘗試遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于稟賦一般的個(gè)體。這種差異表現(xiàn)為兩種情況：一是總體上的差異，二則表現(xiàn)為對不同對象認(rèn)識上的差異。如在講ASP中的列表框控件時(shí)，結(jié)合形狀控件，有的學(xué)生能很快掌握其屬性、事件及方法程序，并能編寫一個(gè)形似網(wǎng)上省份選擇效果的表單文件出來，而另一部分學(xué)生對于這種已經(jīng)做出來的效果則很難理解。對于這種情況，一方面，教師需耐心細(xì)致地講解、演示相關(guān)代碼及產(chǎn)生的效果，另一方面，則需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出這一部分學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。他們可能在另一方面會有獨(dú)到的看法，需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮其個(gè)體特點(diǎn)，充分展示他們各自的長處。大量的科學(xué)研究證明，后天環(huán)境因素對學(xué)生的稟賦成長起決定性作用。承認(rèn)并尊重個(gè)體稟賦差異，主動發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，積極評價(jià)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，對于學(xué)生個(gè)體在平衡與其他學(xué)生在這方面的差異，增強(qiáng)理解和主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言類課程方面都將起到十分重要的作用。

三 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知差異，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格，教育心理學(xué)認(rèn)為，它一般是用來描述學(xué)生在接受、貯存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。學(xué)生個(gè)體對同一知識點(diǎn)的認(rèn)知風(fēng)格差異和認(rèn)知類型會影響學(xué)生在使用這種知識時(shí)的方法和態(tài)度，基于這種認(rèn)知差異和認(rèn)識的充分與否，不同學(xué)生在解決同一問題時(shí)會采用自己偏好的熟悉的社會認(rèn)可的辦法去實(shí)施。在能夠正確完成要求的情況下，學(xué)生的這種因認(rèn)知差異而導(dǎo)致的解決問題的辦法的差異應(yīng)被支持和鼓勵(lì)。這種支持和鼓勵(lì)會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言課程的興趣。解決實(shí)際問題時(shí)的辦法多樣性，會對學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維產(chǎn)生重要的作用。一味強(qiáng)調(diào)語言的語法、格式的規(guī)范、使用的標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維模式的形成。況且，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知類型具有相對穩(wěn)定性，強(qiáng)制變化個(gè)體的這種差異是不正確的，也是不明智的，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和練習(xí)中的認(rèn)知差異，對于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生正確成長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維十分重要。

總之，學(xué)生個(gè)體間的共性是相對的，差異是絕對的。由于這種差異的客觀存在，必然要求教學(xué)人員在實(shí)施具體教學(xué)任務(wù)時(shí)正確理解并掌握這種差異可能會給教學(xué)帶來的影響。高職院校學(xué)生個(gè)體在這方面表現(xiàn)得更為突出。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)中，了解學(xué)生性別差異，就能因人而異，挖掘性別潛在優(yōu)勢；尊重學(xué)生稟賦差異，積極評價(jià)個(gè)體進(jìn)步，就能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知差異，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，語言類課程也能夠在這種差別化教學(xué)中得到學(xué)生的認(rèn)可。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕