讓高中作文鮮活起來(lái)

“它（作文）必須有光輝：沒(méi)有太陽(yáng)，應(yīng)該有個(gè)月亮；沒(méi)有月亮，總得有個(gè)星星；沒(méi)有星星，總得有個(gè)螢火蟲(chóng)吧！如果連螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了?！?/p>

這是江蘇省一位參加高考作文閱卷的教授之語(yǔ)。這位教授提到的關(guān)于作文評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)很明確—作文需要有閃光點(diǎn)！實(shí)際上，在具體的高考作文閱卷中也是如此?？v觀高考中的優(yōu)秀作文，每一篇都具有各自的亮點(diǎn)，或真情動(dòng)人，或見(jiàn)解深刻，或文采斐然。這些亮點(diǎn)能讓閱卷教師產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，拿高分自然是情理之中的事了。

一 高中生作文現(xiàn)狀分析

為什么有亮點(diǎn)的作文容易拿高分呢？道理很簡(jiǎn)單，這些亮點(diǎn)是學(xué)生作文非常匱乏的。找到根源方能治病救“文”，這就需要我們深入剖析現(xiàn)代高中生的作文現(xiàn)狀。從總體上講，現(xiàn)在的高中生真正喜歡作文的并不多見(jiàn)，文章寫得好的自然就更少。有很大一部分學(xué)生雖進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，但寫作水平還停滯在初中：習(xí)慣于寫記敘文，對(duì)生活對(duì)社會(huì)缺少觀察和體悟，寫人敘事，繪景狀物往往浮在表面，文章自然缺乏深度和高度。這種狀況與高考作文要求的深刻、豐富等相距甚遠(yuǎn)，“亮點(diǎn)”又從何談起呢?

二 細(xì)節(jié)描寫的“用武之地”

要走出以上寫作困境，提升作文的品位，筆者曾作了不少的嘗試。筆者認(rèn)為，在文章中深入運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫未必不是一條有效的途徑。它或許能給文章增加一兩個(gè)“螢火蟲(chóng)”式的亮點(diǎn)。我們不妨先來(lái)看兩個(gè)例子：

女人們、小姐們的咬瓜子，態(tài)度尤加來(lái)得美妙：她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗模摹眱身?，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個(gè)方向，同時(shí)頭也幫著微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開(kāi)，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來(lái)吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽(tīng)，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢(shì)窈窕得很，有些兒嫵媚動(dòng)人，連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。（豐子愷《嗑瓜子》）

這個(gè)描寫嗑瓜子的語(yǔ)段筆觸細(xì)膩，形神并茂，讓讀者看了必然記憶深刻，不愧為大家手筆。

相隔不過(guò)幾米，奶奶過(guò)幾分鐘，便會(huì)放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應(yīng)，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑道：“這個(gè)死老頭子，人家喊了也不睬?！保?008年江蘇卷滿分作文《好奇心》）

奶奶的言行，確實(shí)讓孫女好奇，于是，調(diào)皮的“丫頭”對(duì)奶奶進(jìn)行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人間最美麗的風(fēng)景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！它選取了日常生活中的一個(gè)情景，能在“尺水”中“興波”，能用鮮活的細(xì)節(jié)描寫展示澎湃的內(nèi)心波瀾，讀來(lái)意味無(wú)窮。

三 細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)嘗試

從上面的例子可以看出，成功的細(xì)節(jié)描寫，可以使文章從枯燥走向生動(dòng)，使形象從模糊走向真實(shí)，使主題從平淡走向深刻。能使讀者如臨其境，感同身受。令人過(guò)目不忘，回味無(wú)窮。那么怎樣才能把細(xì)節(jié)描寫內(nèi)化到學(xué)生的寫作中，成為一個(gè)不可缺少的亮點(diǎn)呢？

1．課堂品味與課外鑒賞相結(jié)合

教材是課堂品味的最好范本。這些選文基本上是大家手筆，師生共同品味經(jīng)典細(xì)節(jié)，一定會(huì)受益匪淺。如魯迅《祝?！分袑?duì)祥林嫂肖像的細(xì)節(jié)描寫：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰還是紅的。

此時(shí)的祥林嫂剛遭受了喪夫之痛，從婆家逃出來(lái)做工，“烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”點(diǎn)出了她的簡(jiǎn)樸勤勞；“頭上扎著白頭繩”、“臉色青黃”是她新寡之后殘留的悲傷；“但兩頰還是紅的”表明她還有年輕人的生機(jī)和活力。簡(jiǎn)潔的幾句話讓祥林嫂的形象躍然紙上。

再如，孫犁的《荷花淀》中一段描寫水生嫂的語(yǔ)句：

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

這里一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作“手指震動(dòng)”細(xì)膩地傳達(dá)出了她的復(fù)雜心理——對(duì)丈夫的嗔怒、對(duì)家庭重?fù)?dān)的憂慮以及對(duì)丈夫的依戀。在品讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多加思考，加深印象。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以使人刻骨銘心、回味無(wú)窮，很大程度上是因?yàn)榫实募?xì)節(jié)描寫。

除了讓學(xué)生品味教材之外，還應(yīng)該讓他們攝取課外的養(yǎng)分。歷屆的高考優(yōu)秀作文、平時(shí)的學(xué)生佳作都是學(xué)生增加文學(xué)素養(yǎng)、提高鑒賞能力的大餐。正所謂“他山之石，可以攻玉”，更何況是“他山之玉”呢？通過(guò)這些品味、鑒賞，才能將知識(shí)逐步內(nèi)化為寫作技能。

2．關(guān)注生活與實(shí)地訓(xùn)練相結(jié)合

一切佳作來(lái)源于生活。沒(méi)有生活，文章等同于無(wú)源之水。因此，必須要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，留意身邊的一花一草，一人一事；從小處著眼，挖掘深度；從生活中獲取豐富感人的寫作素材，達(dá)到見(jiàn)微知著的效果。

在平時(shí)的作文隨筆訓(xùn)練中，筆者特意選取一些針對(duì)性較強(qiáng)的題材，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)的感人動(dòng)人場(chǎng)景”、“校園早晨一刻鐘”、“周六回家時(shí)媽媽的心情”等，嘗試著讓學(xué)生仔細(xì)去觀察去體會(huì)，并付諸筆端。這些訓(xùn)練均收到了一定的效果。

細(xì)節(jié)決定成敗。成功運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫一定會(huì)使學(xué)生作文發(fā)出熠熠光彩。當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用最終還是要回歸生活，讓學(xué)生多留意生活，學(xué)會(huì)思考和感悟，主動(dòng)去捕捉寫作素材，學(xué)生作文才會(huì)有更大的進(jìn)步。

〔責(zé)任編輯：高照〕