【摘要】本文認為古詩教學要做到以學生為主體，要以多形式、多渠道的指導(dǎo)激發(fā)學生對古詩文進行背誦、理解和運用的熱情，讓學生盡情地在詩海中遨游。

【關(guān)鍵詞】古詩文教學歸類指導(dǎo)

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0097－02

自2001年開始，筆者所在學校進行了“加強中華詩詞教育，提高學生整體素質(zhì)”的專題研究，并在校園內(nèi)掀起一股創(chuàng)書香校園的熱潮。經(jīng)過十余年的努力探索，已取得了明顯的成效。筆者就如何進行古詩文教學談一些個人的做法。

一 注重歸類，增加攝入量

筆者所在學校在誦讀詩詞的途徑和方法上作了明確的規(guī)定，要求學生利用課內(nèi)外時間誦讀《古詩文誦讀》。那么，如何在有限的時間內(nèi)，引導(dǎo)學生多背，增加古詩詞的攝入量呢？

1．根據(jù)詩意巧分類

根據(jù)詩意即根據(jù)古詩文的內(nèi)容進行分類背誦。在指導(dǎo)學生背誦之前，先根據(jù)詩的內(nèi)容分成寫景詩、敘事詩、抒情詩等，讓學生分類誦讀。在學段背誦匯報時，學生就采用多種形式，起到了事半功倍的效果。如教師一提“愛國篇”，學生就立刻背起了《示兒》《聞官軍收河南河北》《過零丁洋》；一提“勸學篇”，學生就背起了《長歌行》《勸學》《送友人》；一提“哲理篇”，學生就背起了《登鸛雀樓》《題西林壁》；一提“邊塞篇”就背起了《出塞》《從軍行》《涼州詞》……這樣的巧分類，為學生整理出一條清晰的背誦思路。

2．根據(jù)時令巧組合

根據(jù)時令即根據(jù)古詩文所反映的時令進行組合背誦。如在學校開展的“班班中華詩詞背誦”活動競賽中，有25%左右的學生就采用了這種形式。學生們“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”他們從《春曉》《江南春》《江畔獨步尋花》，到《所見》《夏日》《小池》；從《暮江吟》、《秋詞》《秋夕》，到《江雪》《冬景》《沁園春·雪》……一年四季，詩如泉涌。大大調(diào)動了學生背誦古詩的興趣。

3．根據(jù)時代巧指導(dǎo)

根據(jù)時代，即根據(jù)詩詞的朝代、作者進行指導(dǎo)背誦。這樣可以加深學生對詩詞歷史背景及作者的了解；對詩人、詞人的作品有較系統(tǒng)的認識。學校發(fā)放的《古詩文誦讀》正是采用這種方式進行編輯的。所以，教師可根據(jù)學生的不同興趣，建議他們采用這種方法背誦。

4．根據(jù)情境巧設(shè)計

充分利用各種手段創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)學生入情入境。比如，背誦《江雪》一詩時，充分利用多媒體，播放描繪冬天銀裝素裹的畫面，再配上抒情緩慢的音樂，讓學生在大自然的氣息里很容易地背下這首詩，其含義也不解自明。當背誦立意歡快的詩詞時，為學生配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反應(yīng)離愁別緒的詩詞時，為學生配上哀怨的二胡曲，同樣也投影相應(yīng)的畫面。這樣，學生明白了詩的意境，背誦也就容易得多。

二 注重指導(dǎo)，增強理解能力

人們常說，詩詞只能意會，難以言傳。那么，如何有效指導(dǎo)學生，不斷增強他們的理解能力呢？

1．巧滲常識

鼓勵學生參加學校開辦的“星語文學”社。這是學生獲得詩文常識的一個重要平臺。在文學社中，指導(dǎo)老師為同學們開設(shè)講座，使他們懂得如何讀詩、誦詩、品詩、評詩……另外，在課余的交流中，教師也應(yīng)時常滲透詩詞知識的指導(dǎo)，使學生在愉快的交談中學到知識，從而提高對詩的理解能力。

2．巧鋪捷徑

自查自悟就是教師交給學生背誦古詩文的一種快捷方式。所謂自查自悟，是指學生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調(diào)查、收集、閱讀、上網(wǎng)等手段，理解、感悟古詩文的內(nèi)容及思想感情。其方式可以有詢問教師、同學、家長、網(wǎng)上查閱等。為了提高學生自行理解、領(lǐng)悟的積極性，教師還可以時常開展如自主學習評比會等激勵性的活動。

3．巧設(shè)氛圍

多年來，學校為學生學習古詩文營造了良好的學習氛圍。學生置身其中，隨時受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏陶和感染。正所謂入芝蘭之室，久而自芳。學校的聰明電視臺定期、定時播出一些精選的古詩文朗誦。在優(yōu)美的樂曲中，瑯瑯的誦讀聲把全校師生帶進浩瀚的詩海之中。同學們欣賞著、體味著、感受著詩文的藝術(shù)魅力。

三 注重實踐，增長運用實力

當學生對古詩文的背誦達到一定數(shù)量，并能對其有所理解時，自然而然便會旁征博引，表達自如。

1．生活中巧運用

詩文源于生活，引導(dǎo)學生把生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進行表達，學生的語言表達能力就能得到充分的提高。在日常生活中運用古詩文的形式很多，可以是見景吟詩，見物吟詩，敘事吟詩等，教師要經(jīng)常參與到學生的生活中去。當課余與學生交談當天見聞時，時而用“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”來講述偶遇久別的老朋友的興奮，時而用“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”來描繪與學生漫步在校園的綠草地時的愉悅，不時蕩滌著他們美好的心靈，升華他們對生活的認識。

2．習作中巧滲透

作文課上，根據(jù)習作要求，帶動學生搜索一些與本次作文有聯(lián)系的詩句，讓學生有選擇地運用，可以起到畫龍點睛的作用?？梢栽跀⑹轮羞\用，在寫景、抒情中運用，當然不是用得越多越好，而是要注意用得恰當。對于寫得好的習作，尤其是能恰如其分地運用詩句習作的學生，在班中要加以表揚，大力鼓勵同合理運用。

3．興趣中巧創(chuàng)造

許多學生在日常的學習生活中都能把詩人的作品運用出來。這時，教師要牢牢抓住學生的學習興趣，鼓勵學生模仿詩人的寫作方法，對現(xiàn)成古詩文略作改動成為自己創(chuàng)作的新詩。如某同學在抒發(fā)同學情時做出了“慧泉（校景）山水深千尺，不及啟明（人名）送我情”。這樣的詩句。寫得多了，學生的語言表達能力也就提高了。

四 結(jié)束語

總之，古詩教學要力求做到以學生為主體，要以多形式、多渠道的指導(dǎo)，激發(fā)學生對古詩文進行背誦、理解、運用、創(chuàng)作的熱情，讓學生盡情地在詩海中遨游。

〔責任編輯：高照〕