在STS教育理念指引下高中生物課程的變革

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出高中生物教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重結(jié)合生物課程本身實(shí)踐功能的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。因此，引入STS教育理念作為高中生物課程的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與社會(huì)、科技、實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生個(gè)體應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力，并提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】STS教育理念高中生物課堂變革

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0131－01

STS教育理念是（Science－Technology－Society）的縮寫，是研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，其核心是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從實(shí)踐應(yīng)用的角度去教授和學(xué)習(xí)知識(shí)。2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用”“認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論”。首次把STS教育明確列入生物課程目標(biāo)，同時(shí)這也表明我國STS教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

一 高中生物課堂引入STS教育理念的意義

理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是21世紀(jì)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)要求，將STS教育思想引入到高中生物課堂教學(xué)中，如目前是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的結(jié)合，增加學(xué)生對社會(huì)的了解與參與意識(shí)，增強(qiáng)其對科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)與人類生活等方面關(guān)系的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)與STS教育相比，前者往往對問題只要求一種正確的回答，而后者常要求學(xué)生用科學(xué)知識(shí)做出多種多樣的決策；前者對問題缺乏價(jià)值判斷，后者則要求從倫理道德、社會(huì)責(zé)任感等方面去考慮問題；前者完全受教材制約，后者可以靈活地選用涉及當(dāng)?shù)睾蜕鐣?huì)上的事件進(jìn)行教學(xué)，而且課堂信息可以來自眾多的學(xué)生，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚；前者視學(xué)生為訓(xùn)練的接受體，后者視學(xué)生為積極主動(dòng)的參與者；前者對學(xué)生的要求是讓學(xué)生重復(fù)、再現(xiàn)規(guī)定的信息，后者則重視對學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造能力的評價(jià)等?？梢?，STS教育對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

二 STS教育理念下高中生物課堂的改革

STS教育理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更好地體現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)以致用的道理，將所學(xué)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三方面相結(jié)合傳授，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的宗旨。

1．教學(xué)更加突出素質(zhì)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育中一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，脫離高分低能的現(xiàn)狀。STS教育理念恰好符合素質(zhì)教育方針發(fā)展的方向，因此，在高中生物教學(xué)課堂中引入STS教育理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的有機(jī)融合，突出科學(xué)和技術(shù)的社會(huì)價(jià)值；突出課程本身的實(shí)踐性與應(yīng)用性；突出素質(zhì)教育中學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握生物學(xué)科的基本知識(shí)，而且使學(xué)生懂得使用這些知識(shí)去解釋和解決生活中所遇到的實(shí)際問題。

2．課堂內(nèi)容凸顯生活化

知識(shí)源于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)知識(shí)也應(yīng)該服務(wù)于生活，尤其生物學(xué)科本身就是一門自然學(xué)科，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要講究貼近生活的實(shí)際應(yīng)用。STS教育理念倡導(dǎo)知識(shí)與科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)三方面相結(jié)合，也就是說應(yīng)該經(jīng)常引入一些現(xiàn)實(shí)中常遇到的問題到高中生物教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及課內(nèi)、課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)中僅是理論知識(shí)的傳授模式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?qū)W有所用，并且更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．突出學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位。而STS教育理念中，則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與社會(huì)和實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與其密切相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知主體間的相互作用。學(xué)習(xí)者置身于社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中，作為課堂中的主體實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與，課堂中教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，在平等的氛圍中，實(shí)現(xiàn)人與人之間的平等交往，氛圍和諧輕松，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象和參與熱情，投身于課堂教學(xué)中來，在無形中鍛煉了學(xué)生的個(gè)體交際能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于其社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

三 STS教育在高中生物課堂的實(shí)施

高中生物課堂中引入STS教育理念，改變了傳統(tǒng)生物課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，對于高中生物課題教學(xué)改革提出了新的考驗(yàn)。筆者利用自己多年從事高中生物教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些在高中生物教學(xué)中如何將課堂知識(shí)與STS教育理念相結(jié)合的實(shí)際例子。

1．設(shè)疑——探究法

生活中不乏高中生物教學(xué)的例子，只要細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)疑——探究的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情。在對問題的探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)與技能去解決實(shí)踐問題，并且在這種自己親自參與的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)效果同時(shí)也增強(qiáng)了。

2．實(shí)踐體驗(yàn)法

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。高中生物課程本身就是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，安排有一定量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，因此，生物課堂的教學(xué)可以多采用學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及教學(xué)效果。針對實(shí)驗(yàn)提出一些生活實(shí)踐中所遇到的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3．案例教學(xué)法

通過典型的真實(shí)的實(shí)例進(jìn)行高中生物知識(shí)的教學(xué)，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對案例中蘊(yùn)藏生物知識(shí)原理的理解。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕