【摘要】新時期，國家及社會對于學生素質(zhì)都提出了較高的要求，加之新課程改革的不斷深入，對教學模式進行改革已成為必要。高中數(shù)學教學作為高中教學的一個重要組成部分，對數(shù)學教學策略進行一定的創(chuàng)新，于數(shù)學教學效率的提升及學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，皆發(fā)揮著重要的作用。本文通過簡單講述傳統(tǒng)教學策略的不足，著重分析新型分層教學策略對于數(shù)學教學的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學創(chuàng)新分層策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0132－01

隨著新世紀素質(zhì)教育的推廣，國家和社會都提高了對學生素質(zhì)的要求，而學生由于對知識的接受程度不同及受自身思維的影響，呈現(xiàn)出了興趣不同、能力各異的學習狀況。針對這種狀況要求教師在進行教學時必須因材施教，對學生進行有針對性的教學，使每一個學生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將對知識的接受效率提升到最高。本文從數(shù)學教學出發(fā)，簡單分析了傳統(tǒng)數(shù)學教學策略的不足，并著重討論了分層教學的數(shù)學教學策略。

一 數(shù)學分層教學策略的含義

新課程改革標準及國家對于人才素質(zhì)的需求，充分地暴露了傳統(tǒng)教學模式的弊端。中國傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是填鴨式的教學，教師面對整個班級進行整體性的授課，并不考慮學生實際的學習能力及接受能力。這樣的教學策略不能兼顧每一個學生的學習需求，不僅會對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生較壞的影響，還嚴重降低了學生對數(shù)學知識的接受能力，同時削弱了教學效果。

素質(zhì)教育對于學生的要求不僅僅在于學生對硬性知識的接受，還在于學生對自主學習能力及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的掌握。這就要求數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，必須關(guān)注不同學生的差別，因材施教。在數(shù)學中實行分層教學的教學策略，區(qū)別對待不同的個體，針對個體差異分層次進行教學，則恰好滿足了不同學習情況的學生接受知識的需求。

分層教學的教學策略就是指教師在進行教課時，針對不同能力程度、不同學習情況的學生進行不同的教學，力求達到個體的優(yōu)勢發(fā)展。分層教學注重學生的學習興趣及學生學習需求的不同，要求教師在講課時調(diào)整對他們的教學目標、教學內(nèi)容和教學方式，以便于在最大限度上滿足不同層次學生的學習進度，提高他們的學習效率。這樣，對于那些基礎(chǔ)較差的學生而言，他們不僅能順利地完成學習任務，還能提高學習的興趣、增強實際學習能力；而對那些學習優(yōu)秀的學生也能夠順利地接受更高水平的知識，還可以利用自己掌握的知識幫助同學進行學習。

長期以來，分層教學的教學策略已經(jīng)深入高中教學課堂，成為一種高效的教學策略，但是限于其推廣程度不足，必須繼續(xù)推進其在數(shù)學教學課堂中的實施。

二 分層教學在數(shù)學教學中的實施

分層教學以其自身優(yōu)勢切實提高了不同學生的學習效率，在數(shù)學教學中發(fā)揮著獨特的作用，為了使更多的學生受益，必須加大對于分層教學策略的推行力度。筆者認為，要順利地推行分層教學的教學策略，數(shù)學教師需做好以下三個方面工作：

1．教師要對學生進行合理的分組

分層教學勢必需要教師對不同學習情況的學生進行一定的分組。然而，學生的心理都是極其敏感的，若不能合理地進行分組，那些基礎(chǔ)差的學生很有可能會覺得自己不受重視，進而產(chǎn)生厭學的想法。因此，教師在對學生進行分組時，一定要遵循學生自愿、教師指導的原則。教師首先要將自己進行分層教學的計劃告知學生，讓學生充分了解教師進行分組的目的，然后根據(jù)學生對自身學習程度的評價及學生進行分組的意愿，結(jié)合教師對學生能力的判定，對其進行合理的分組，使每一個學生都能接受到合適的教育。

2．教師將分層教學的策略貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)

數(shù)學教師要將分層教學的策略貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)，進行有針對性的備課和授課，在課堂結(jié)束后，還要針對不同層次學生的不同情況為其布置作業(yè)，并按其學習情況規(guī)定完成作業(yè)的時間。

除此之外，教師還要為不同的分組中不同情況的學生制訂學習目標，針對其目標完成情況對學生進行一定的鼓勵和夸贊，提高學生的自信心及學習興趣。

再者，教師在對學生進行測驗時還要讓學生選擇符合他們能力的試卷，并且在評試卷時不要使用“差”“不好”等字眼，必須加強對于基礎(chǔ)不好的學生的信心的培養(yǎng)。

3．數(shù)學教師要對不同學生進行不同的輔導

不論是教授哪一門知識的教師，都會感覺到對擅長這一方面的學生進行教育時更省心省力，對于那些基礎(chǔ)差又不愿學習這一科目的學生則很有可能失去教育他們的興趣。這樣一來，好的更好，差的更差，根本達不到教育的效果。對于基礎(chǔ)差的同學來講，教師的關(guān)注及鼓勵是尤為重要的。因此，在進行教學時，要對不同的學生給予不同的關(guān)注以及輔導，讓優(yōu)秀的學生和基礎(chǔ)差的學生都能感受到不同程度的教師的關(guān)愛，這樣，分層教學的效果也就更容易達到了。

三 結(jié)束語

分層教學作為一個行之有效的教學策略，需要在數(shù)學教學中大力推行，以便于讓更多的教師和學生參與進來，在最大限度上提升教師的教學效率以及學生的學習水平，使學校為社會教育出更多的優(yōu)秀數(shù)學人才。

參考文獻

［1］盧敏.高中數(shù)學教學應重視分層教學的應用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕