一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在班主任工作中，筆者咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗到成功的甘甜。

一 班干部的選擇與培養(yǎng)

由于初一新生間不熟悉，所以筆者讓每人寫上自己的興趣愛好，再在班級(jí)中自我介紹，從中選擇最初的班干部8名。經(jīng)過一個(gè)月再由學(xué)生投票選舉，教師權(quán)衡確定。這樣做的好處有：既讓班干部有了群眾基礎(chǔ)，又為今后的工作帶來便利，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”分配好班干部的職責(zé)后，筆者就可以很放心地讓他們?nèi)ス芾怼５^了不久后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢竟還稚嫩，有許多東西如果不指導(dǎo)，就不可能完成得好。如衛(wèi)生監(jiān)督力度不夠，總有死角存在；平時(shí)班級(jí)的紀(jì)律，連有些班干部自己也會(huì)違反。這些問題使筆者認(rèn)識(shí)到，僅分配班干部完成任務(wù)是行不通的，還要制訂一系列班級(jí)規(guī)章制度。俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班干部有“法”可依，執(zhí)行時(shí)才能更加明確。同時(shí)，筆者在與班干部的交流中，鼓勵(lì)他們做得好可以參加各類先進(jìn)評(píng)比，也可鍛煉自己的能力，以此激發(fā)他們的工作積極性，真正起到領(lǐng)頭羊的作用。

班主任對(duì)班干部不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。筆者經(jīng)常教育他們培養(yǎng)為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的班干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求指責(zé)，特別是在工作中出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能將班上的工作全部推給班干部，自己放手不管。筆者還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)班干部在班級(jí)中的不良行為，筆者決不姑息，要求他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

二 形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)們的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。作者的做法是：

第一，有意識(shí)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和道德素質(zhì)教育。

第二，運(yùn)用典型事例進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。

第三，組織好班會(huì)，要在班干部中首先形成一股良好的氛圍。

三 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

從初次接觸學(xué)生，筆者就嚴(yán)格要求他們能自主獨(dú)立地完成作業(yè)，并利用學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，每四人形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互幫互助，取得了一定的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生能開拓思維，鼓勵(lì)小組討論發(fā)言。這樣既鍛煉了內(nèi)向?qū)W生的口才，又使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有了發(fā)揮的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

對(duì)思想品德教育——班主任應(yīng)有一顆寬容心。這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。

首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚情操，形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)是各個(gè)班級(jí)的“問題學(xué)生”，除了具有一般學(xué)生所表現(xiàn)出生理和心理特征外，還具有品德行為偏常、普遍存在厭學(xué)情緒，甚至有嚴(yán)重違紀(jì)的表現(xiàn)。他們對(duì)正面教育有著強(qiáng)烈的逆反心理，個(gè)性心理特點(diǎn)表現(xiàn)突出，如孤僻、易沖動(dòng)、自暴自棄等。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，有的放矢，按照德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，整個(gè)過程中都要有顆寬容的心，信任、關(guān)愛學(xué)生。

問題學(xué)生產(chǎn)生的原因是多方面的，其主要來自家庭、學(xué)校、社會(huì)教育中給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，這樣持續(xù)下去只能使問題學(xué)生的神經(jīng)繃得更緊，萬一有某件小事處理不及時(shí)可能會(huì)引發(fā)大亂子。所以，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要先選擇突破口。品德行為偏常是問題學(xué)生的主要特點(diǎn)。除了實(shí)施一般的教育外，筆者特別強(qiáng)化了日常行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)他們好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣做起，從培養(yǎng)他們懂得做人的最基本的道理做起。在教育要求上，不求過高，但求具體。通過建立班級(jí)公約的辦法，約束每個(gè)人的言行。通過建立落實(shí)紀(jì)律要求的班級(jí)評(píng)比，約束集體行為。

其次，培養(yǎng)專業(yè)興趣。問題學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)，就是來自學(xué)習(xí)上的障礙。他們當(dāng)中的大多數(shù)人都存在厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的逆反心理。經(jīng)了解，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)僅停留在小學(xué)低年級(jí)水平。有的學(xué)生說，“只要不讓我學(xué)習(xí)，讓我干什么都行”。多數(shù)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校時(shí)，就明確提出是讓孩子來拿畢業(yè)證的，沒有更高的奢望。對(duì)問題學(xué)生要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓他們?cè)鰪?qiáng)自尊心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)逐漸步入正軌了。

總之，班級(jí)的管理需要抓好突破口，班主任要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心、愛心和良心竭力培育，功夫才會(huì)不負(fù)有心人。在做班主任這半年來，筆者深刻體會(huì)到：做好班主任最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”——勤入班、勤巡視、勤談話、勤蹲點(diǎn)、勤陪讀。總之，勤能補(bǔ)拙。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕