淺談班主任應(yīng)善待每一位學(xué)生

素質(zhì)教育的基本觀念是全體性、全面性和個(gè)性化。這就要求教育工作者在教育教學(xué)過程中，研究差異，發(fā)展個(gè)體特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件。

班主任的職責(zé)就是在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們?cè)陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過程中盡可能少走彎路，誤入歧途。作為班主任，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒與鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，因此，性格、智力、能力、體力必然各異。但是，每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國(guó)家的未來，對(duì)他們的教育和培養(yǎng)其意義不可輕視。這就需要教育工作者，尤其是班主任，在教育教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。

一 善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

十個(gè)手指都不會(huì)一般齊，何況是人呢？同一班級(jí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的發(fā)展期也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科間的不平衡。任何教師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下的區(qū)分。其實(shí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。班主任只有尊重和愛護(hù)學(xué)困生，才能引起師生情感共鳴，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既要了解生理原因，又要了解心理特征，以便對(duì)癥下藥。因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使學(xué)生把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，班主任還要適時(shí)地給他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，使他們看到努力的方向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好一般都是由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間而引起的，因此不能指望一兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效，而需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因，不急躁、不嫌棄，要堅(jiān)持不懈地做工作，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二 善待個(gè)性特別的學(xué)生

人是有個(gè)性的。這種個(gè)性表現(xiàn)為，不同的人有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重，還有的倔強(qiáng)固執(zhí)；有的堅(jiān)強(qiáng)，有的軟弱……俗話說，江山易改，本性難移。可見，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。因此，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科；有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)；有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，蘿卜青菜，各有所愛。作為班主任，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能。因?yàn)?，愛好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。

三 善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無(wú)意的，即失誤犯錯(cuò)；一種是有意的，即明知故犯。學(xué)生一般屬于失誤。要說誰(shuí)失誤最多，恐怕要數(shù)科學(xué)家了。試問哪一項(xiàng)科研成果不是經(jīng)過了幾百次甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無(wú)過？”學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過程中有待于教師去培養(yǎng)造就，難免會(huì)有失誤，會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處煵皇蔷?。全?guó)優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣；不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢姡诔砷L(zhǎng)的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，教師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。

在這一方面，筆者主要做了以下一些工作：

第一，創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn)；對(duì)于喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問題；對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨煉和成功的喜悅。

第二，精心培育，讓學(xué)生多一分創(chuàng)造。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。教師們，熱情地善待每一位學(xué)生吧，讓這些幼苗在您春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶下健康成長(zhǎng)，日后必會(huì)結(jié)出碩果！

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕