在平等\\理解\\尊重的基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生

愛在教育學(xué)生的過程中，不是那種一味地夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或者把學(xué)生的缺點(diǎn)說成是學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的溺愛；也不是對(duì)學(xué)生有種恨鐵不成鋼的打罵等體罰或變相體罰的愛。愛應(yīng)該是在理解、平等、尊重的基礎(chǔ)上的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生在身心健康和精神愉快的情況下得到教師無微不至的關(guān)懷，使學(xué)生在被教育的過程中快樂健康地成長(zhǎng)。

一 在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

處在青春期的中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，逆反心理較強(qiáng)。他們往往吃軟不吃硬：“你越是要我這樣，我偏要那樣，看你能把我怎樣？”基于中學(xué)生這種心理狀態(tài)，教育管理應(yīng)從尊重出發(fā)，從理解出發(fā)，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的細(xì)微處出發(fā)，讓學(xué)生真正感覺到教師的關(guān)心。筆者班有一個(gè)學(xué)生早上連續(xù)遲到了好幾次。筆者認(rèn)為這肯定是有原因的。原來該生家長(zhǎng)早上要趕在四點(diǎn)左右出去批發(fā)水果，就把家中的鬧鐘定在學(xué)生上學(xué)的時(shí)間，由于該學(xué)生總想著鬧鐘響過之后，稍等一下起床，結(jié)果就又睡過了頭。了解了原委后，筆者每天早上，會(huì)在上課前的一個(gè)小時(shí)左右及時(shí)向他的家里打電話，提醒他抓緊時(shí)間起床，弄點(diǎn)吃的，再來學(xué)校。四五天后，該生來到辦公室，向筆者深深地鞠了一躬：“老師，謝謝你，以后我一定能夠按時(shí)來校的。”又過了幾年，早已參加工作的該學(xué)生在教師節(jié)的賀卡上寫到“老師，從你身上，筆者真正地感到了什么是真正的關(guān)心與愛護(hù)，謝謝您”。

二 在尊重的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生

一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。蘇霍姆林斯基告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。處于中學(xué)階段的學(xué)生總是認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，有自己的主意和見解。如果教師的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，也是好心，卻一味地以過去的老傳統(tǒng)、老思想用批評(píng)的口氣不論場(chǎng)合、不論時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤或不足，或者不同的見解，則一定能引起學(xué)生的反感，甚至頂撞。筆者教過的一個(gè)學(xué)生，上課的時(shí)候總愛表現(xiàn)自己，引起教師的注意。有一次，有個(gè)教師講課正進(jìn)入狀態(tài)，他卻突然接一句話，打斷了教師的思路，而讓他回答問題的時(shí)候，他卻又說不明白。教師接著講課還沒有幾分鐘，他又開始接嘴了，氣得教師很無語，不得不大聲地批評(píng)，還說了一句難聽話。這個(gè)學(xué)生一愣，便不再吭聲，趴在桌上再也不聽課了。以后，這個(gè)學(xué)生再上該課，不是玩游戲，就是趴在桌上睡覺，或者干擾鄰桌的同學(xué)聽課，教師批評(píng)他，他要么裝沒聽見，要么頂撞，要么說兩句俏皮話，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，氣得教師把該學(xué)生攆到辦公室。而他卻是一副滿不在乎的樣子。筆者并沒有急于批評(píng)他，而是搬來一把椅子讓他坐下，問他：這節(jié)課是什么課？他說，不知道。筆者笑了笑，繼續(xù)批改作業(yè)，當(dāng)改到他的作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的字不錯(cuò)，就順勢(shì)表揚(yáng)了他，并且告訴他：要是各門功課都能像他寫的字一樣好，該多好啊。接著問他今天上課發(fā)生了什么事情。他很氣憤地說，他不想上×教師的課，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面說了很難聽的話，他剛進(jìn)中學(xué)的時(shí)候，他的這門功課較差，他媽媽說讓他在上課時(shí)，要多發(fā)言來引起教師的注意，希望教師能多照顧。誰知，老師卻批評(píng)了他。癥結(jié)找到了，我肯定了他媽媽的想法，對(duì)他的好學(xué)精神也予以肯定。下課后，我與該課教師進(jìn)行了溝通，并且該教師還主動(dòng)地向該學(xué)生道歉，惹得該生滿臉通紅，還不住地向教師鞠躬道歉，教師并向該學(xué)生講了上課聽講的方法。過了幾天，該老師見到我說，××像變了一個(gè)人似的，上課聽講認(rèn)真，回答問題也大有進(jìn)步。

三 在平等的基礎(chǔ)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

家庭教育中，父母通常處于較為強(qiáng)勢(shì)的地位，他們習(xí)慣于居高臨下，常常以愛的名義給孩子提這樣或者那樣的要求。孩子稍有缺點(diǎn)和不足，就喋喋不休、說個(gè)不停。孩子長(zhǎng)時(shí)間生活在這種環(huán)境中，自然對(duì)居高臨下、頤指氣使的愛厭倦不已。到了學(xué)校，學(xué)生會(huì)不自覺地抵制這種一廂情愿式的教育方式。他們特別希望成人，尤其是作為教育者的教師能夠以一種平等的身份與他們溝通、對(duì)話與交流，而不是一個(gè)高高在上的教導(dǎo)員、裁判員，或是像他們的父母那樣對(duì)他們說東道西。他們希望教師更多地關(guān)注他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，包容他們的缺點(diǎn)和不足，對(duì)他們多一些實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和啟發(fā)，少一些無休止的嘮叨與指責(zé)。作為教育者，如果無視學(xué)生的這種需求，不管學(xué)生愿意不愿意、接受不接受，一廂情愿地教育學(xué)生，就得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可。哪怕這種教育是出于對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛。有一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)教室的地面上有許多食品垃圾袋，并且上課期間學(xué)生有吃東西的現(xiàn)象。筆者并沒有批評(píng)學(xué)生亂扔垃圾，而是趁學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，下去把教室的垃圾袋揀起來，扔到垃圾桶里。對(duì)于學(xué)生上課吃東西的現(xiàn)象，筆者也沒有立即制止。有一次筆者上課的時(shí)候，故意拿個(gè)饅頭，吃著講著課，學(xué)生們有的笑，有的直接說：老師講課時(shí)吃東西實(shí)在是不好看，不禮貌。筆者趁機(jī)給他們講，這樣的確很不禮貌，上課就是上課，不能隨便吃東西，大家已經(jīng)看到了剛才上課吃東西的不好形象，希望大家以后也要注意。從那以后，再也沒有學(xué)生在上課期間吃東西了。

在教育學(xué)生的過程中，行動(dòng)要多于語言，多用行動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生，如在打掃衛(wèi)生的過程中，教師也參與到勞動(dòng)當(dāng)中去和學(xué)生一起打掃，學(xué)校及班級(jí)組織的各種文體活動(dòng)中，作為拉拉隊(duì)隊(duì)員積極參加到學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生拍手，加油鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正感到師生平等。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在平等、理解、尊重的基礎(chǔ)上德、智、體全面健康成長(zhǎng)，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任也是使命。在教育工程中，平等、理解、尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，一定能使我們的工作做得更好。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕