應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建——以黑龍江東方學(xué)院為例

■于曉菲 王 蘭 黑龍江東方學(xué)院

會計實踐教學(xué)考核是對會計實踐教學(xué)的檢驗，確立科學(xué)合理的考核方法，是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的條件。然而目前國內(nèi)高校會計實踐教學(xué)考核普遍存在兩大問題：第一考核形式單一。多數(shù)高校僅以實踐教學(xué)結(jié)束后回收的實踐報告作為對學(xué)生考核的主要依據(jù)，這種考核方法過于簡單和滯后，無法形成對實踐教學(xué)的及時反饋和互動，亦不能全面反應(yīng)學(xué)生的實踐綜合能力。長此以往，可能會導(dǎo)致教師不負(fù)責(zé)教，學(xué)生互相抄襲實踐成果的后果，使實踐教學(xué)流于形式；第二缺少對教師實踐教學(xué)質(zhì)量的考評環(huán)節(jié)。對教師實踐教學(xué)質(zhì)量的考評環(huán)節(jié)亦為實踐教學(xué)考核的重要內(nèi)容，其與對學(xué)生實踐能力的考評共同構(gòu)成實踐教學(xué)考核體系。而目前多數(shù)高校由于種種原因未能建立教師實踐教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)體系，或是建立的考評辦法不夠詳盡，難以執(zhí)行。這不僅不利于教師實踐教學(xué)水平的提高，還會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 “過程+成果+能力指標(biāo)”相結(jié)合的學(xué)生實踐能力考評體系簡表

有鑒于此，我院對會計專業(yè)實踐教學(xué)的考核方法進(jìn)行了探索與改革，以期通過構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)考評體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需的高質(zhì)量應(yīng)用型會計人才。

一、論證構(gòu)建了會計專業(yè)實踐課程能力培養(yǎng)指標(biāo)體系

我院通過在高校專場招聘會對現(xiàn)場企業(yè)發(fā)放問卷、對各高校MBA學(xué)員進(jìn)行詢問以及對畢業(yè)生就業(yè)單位發(fā)放問卷等方式，對會計人才崗位能力要求進(jìn)行調(diào)查，論證構(gòu)建了實踐課程能力培養(yǎng)指標(biāo)體系。該實踐能力培養(yǎng)指標(biāo)體系必須包括基礎(chǔ)知識掌握能力、個人職業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作與交流能力、在企業(yè)、社會環(huán)境下分析、判斷解決問題的能力四個一級指標(biāo)，具體二級指標(biāo)根據(jù)不同的課程要求制定。構(gòu)建該指標(biāo)體系的目的是確保考評體系與社會實際需求銜接，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

二、依據(jù)能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，制定了實踐教學(xué)大綱及指導(dǎo)書

我院選出經(jīng)實踐證明，能夠有效指導(dǎo)企業(yè)實際工作的《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《審計》6門理論專業(yè)課，開設(shè)了6門相應(yīng)的課內(nèi)實訓(xùn)課程。根據(jù)畢業(yè)生初次就業(yè)所能應(yīng)聘的出納、往來賬會計、稅務(wù)會計等工作崗位的要求，開設(shè)了《數(shù)字與點鈔》、《ERP沙盤模擬》、《財務(wù)會計分崗核算》、《納稅申報》4門專項實訓(xùn)課程。在完成課內(nèi)實訓(xùn)和專項實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了企業(yè)財務(wù)綜合（手工部分）和企業(yè)財務(wù)綜合（電算化部分）兩門綜合實訓(xùn)課程，并依據(jù)實踐能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，對12門課程的教學(xué)大綱和實踐教學(xué)指導(dǎo)書進(jìn)行了重新編寫，以期科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建了“過程+成果+能力指標(biāo)”相結(jié)合的學(xué)生實踐能力量化考核評價體系

該體系由各實踐課程的考核方法與評分標(biāo)準(zhǔn)組成。考核評價內(nèi)容全面，不僅考評學(xué)生知識掌握程度，專業(yè)技能方法的熟悉程度，還考評其綜合運用各種知識分析、判斷及解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力?？荚u的范圍廣泛覆蓋學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力等各個方面。上表1所示內(nèi)容為該評價體系的簡表，為切實對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行有效評價，每門課程的考評方法是更加詳盡和具體的，此處不一一贅述。

四、構(gòu)建了“專家評價+同行互評+學(xué)生評教”相結(jié)合的教師實踐教學(xué)質(zhì)量量化考核評價體系

實施教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不僅可以鑒別教師工作質(zhì)量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地對每個教師的工作質(zhì)量進(jìn)行價值判斷，為改進(jìn)教學(xué)工作、加強和改進(jìn)師資隊伍建設(shè)提供可靠的信息和資料，從而調(diào)動教師教學(xué)的積極性，提高教師的整體素質(zhì)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。鑒于此，我院構(gòu)建了“專家評價+同行互評+學(xué)生評教”相結(jié)合的教師實踐教學(xué)質(zhì)量考評體系，具體內(nèi)容如下：

1.如表2所示，教師實踐教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)體系是基于能力培養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建的，由3個一級指標(biāo)和18個二級指標(biāo)組成。

表2 “專家評價+同行互評+學(xué)生評教”相結(jié)合的實踐教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)體系

2.采用層次分析與模糊數(shù)學(xué)的方法評價最終教學(xué)質(zhì)量并反饋影響教學(xué)質(zhì)量的原因，在激勵約束教師努力提高實踐教學(xué)能力的同時，幫助其尋找提升實踐教學(xué)水平的途徑。

五、建立實踐課程教與學(xué)考評管理檔案，對實踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量實施有效評價與監(jiān)控

我院建立了學(xué)生實踐能力與教師實踐教學(xué)質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)、考核成績記錄單、獎懲辦法等考評管理檔案。通過教師按規(guī)記錄學(xué)生考核成績記錄單，專家、同行、學(xué)生按規(guī)記錄教師考核成績單的方式，對實踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量實施有效評價與監(jiān)控，確?？荚u體系順利運行。

六、結(jié)語

本實踐教學(xué)考核體系實施以來，教師精心準(zhǔn)備并組織教學(xué)，學(xué)生積極參與實踐學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)質(zhì)量獲得明顯提高，我院會計專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的普遍認(rèn)可，就業(yè)率一直位居同層次高校前列。