洪正萍

進(jìn)入到高三復(fù)習(xí)后期階段，本人常常思考這兩個(gè)問(wèn)題：1. 如何讓高三英語(yǔ)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?2.如何更有效地去講解英語(yǔ)試卷，從而提高課堂效率?本人認(rèn)為這兩個(gè)問(wèn)題是相互影響的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和目的地，所以學(xué)生的參與是保證課堂效率的前提，有了學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考和合作探究，教學(xué)效率肯定能提高；另一方面，教師如果能夠思路清晰地、重點(diǎn)突出地講解試卷，定能夠?qū)W(xué)生鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、舉一反三、補(bǔ)舊知新有著重要的作用。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性和擴(kuò)大學(xué)生的參與面。本文主要結(jié)合本人這幾年的高三教學(xué)實(shí)踐和感悟與大家一起來(lái)探討如何提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的效率。

一、及時(shí)講評(píng)，不要延時(shí)拖拉

考試結(jié)束后，學(xué)生們都急于想知道自己考得如何，如果我們能夠在當(dāng)天擠出時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的作答情況，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的測(cè)試結(jié)果，以便在講評(píng)前留有充分的時(shí)間思考和探究，查找和改正自己的錯(cuò)誤。在課堂上他們就會(huì)以更積極的心態(tài)認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)，這時(shí)試卷講評(píng)才會(huì)收到很好的效果。相反，若不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，不僅容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差因得不到及時(shí)糾正而形成錯(cuò)誤的思維定式，甚至?xí)绊懸院蟮膶W(xué)習(xí)。

二、講評(píng)前要認(rèn)真?zhèn)湔n

首先，在講評(píng)前，教師必須將試題親自做一遍，搞清楚每一道試題考查的內(nèi)容、形式以及前因后果和來(lái)龍去脈，同時(shí)以備科組為單位進(jìn)行研討。其次， 做好閱卷記錄。做好閱卷記錄是上好一節(jié)試卷講評(píng)課的首要條件。如試卷中涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生答卷中的典型錯(cuò)誤、普遍錯(cuò)誤及易混錯(cuò)誤表現(xiàn)在什么地方？?jī)?yōu)秀率、及格率怎樣？以便在講評(píng)前，教師心中有數(shù)，做到對(duì)癥下藥，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。再者，講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)提前一天將試卷、一張錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，要求他們自我分析，匯總后交給老師。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤原因和性質(zhì)。

三、講評(píng)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧

高考試題各種各樣，種類繁多，任何一個(gè)老師和學(xué)生都不可能把所有的試題都做完和講完，把所有的考點(diǎn)都預(yù)測(cè)到，所以在講評(píng)試卷時(shí)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。比如說(shuō)近幾年的高考單選題都是把語(yǔ)言知識(shí)的考查放在具體的語(yǔ)境中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際性和運(yùn)用性，所以在講評(píng)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的整體把握語(yǔ)境，交際運(yùn)用能力。再比如說(shuō)短文改錯(cuò)，很多學(xué)生平時(shí)做了不計(jì)其數(shù)的短文改錯(cuò)，考試時(shí)還是找不出錯(cuò)誤，為什么呢？主要是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，沒(méi)有掌握科學(xué)的答題技巧。所以講評(píng)時(shí)就要給學(xué)生指導(dǎo)和強(qiáng)化：實(shí)施“四查法”，左顧右盼查名詞，包括可數(shù)和不可數(shù)，可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)以及名詞前的冠詞；語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)查動(dòng)詞，看到動(dòng)詞就要看它的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是否正確，主謂是否一致以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞；起承轉(zhuǎn)合查連詞，是轉(zhuǎn)折還是并列？是因果還是讓步等？最后文通理順查邏輯，行文是否合乎英文詞法和句法？邏輯是否符合人們普遍認(rèn)可的道理或外國(guó)人思維的習(xí)慣？這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化，學(xué)生或多或少都有所收獲。

四、講評(píng)時(shí)要注意知識(shí)的前后聯(lián)系

對(duì)于每一份試卷，教師不應(yīng)該按照題號(hào)順序從頭到尾，逐個(gè)講解或者就題論題。如果逐題分析，必定會(huì)使題目顯得孤立，沒(méi)有絲毫的聯(lián)系，整節(jié)課會(huì)顯得生硬死板，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲憊感，達(dá)不到真正的目的。其實(shí)，我們可以把整份試卷串起來(lái)，抓住其內(nèi)在的考點(diǎn)聯(lián)系，根據(jù)其里面的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一方面的內(nèi)容或相同的做題方法進(jìn)行分析歸納。如考查動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的放在一起講（聯(lián)系擴(kuò)展幾種易混時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞和不定式的區(qū)別），考查詞類如：名詞、代詞、冠詞、介詞、形容詞和副詞的放在一起講，考查各類從句和特殊句式的放在一起講，這樣既有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和形成良好的解題思路。

總之，試卷講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是后期階段課堂教學(xué)的主要模式，更是提高學(xué)生做題技巧和培養(yǎng)學(xué)生審題能力的有效手段。它能夠起到查漏補(bǔ)缺、融會(huì)貫通和提綱挈領(lǐng)的作用。所以教師在講評(píng)過(guò)程中力求精講精析，抓住典型錯(cuò)例，關(guān)注教學(xué)方法和策略，重視技巧點(diǎn)播，讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多參與、多思考、多探究、多質(zhì)疑。只有這樣，試卷講評(píng)課才能達(dá)到最佳效果，才能真正提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，最終為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位西安市閻良區(qū)關(guān)山中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博