曾萍

一、建立感情，拉近心與心的距離，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

“澆樹(shù)澆根，教人教心?！蔽覐暮⒆訄?bào)名第一天開(kāi)始就注重用愛(ài)心澆灌他們的心田，使學(xué)生一進(jìn)校就有一種安全感，用真誠(chéng)和微笑喚醒他們的熱愛(ài)和甜美的微笑。六七歲的孩子，心理非常脆弱，需要呵護(hù)，需要老師的關(guān)愛(ài)。老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)微笑的面容，都會(huì)起到非同一般的效果，比呵斥和強(qiáng)制的語(yǔ)言收效要好得多。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況小孩子呢？我們可以正確引導(dǎo)，利用溫馨提示，示范引領(lǐng)，矯正他們的不良習(xí)慣。課堂上我經(jīng)常利用“紅花”、“紅蘋(píng)果”等獎(jiǎng)品，對(duì)做得好的孩子及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得不到位的孩子是一個(gè)很好的引領(lǐng)，好孩子是夸出來(lái)的，優(yōu)秀是培養(yǎng)出來(lái)的，夸獎(jiǎng)對(duì)他們非常管用。

二、充分發(fā)掘教材的快樂(lè)因子，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是教師的職責(zé)。無(wú)論是備課，還是上課，我出發(fā)點(diǎn)之一都是如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們自主探究，自主合作、交流，自主歸納、總結(jié)。這對(duì)六七歲的孩子來(lái)講談何容易？可是我深信，現(xiàn)在的孩子都很聰明，每個(gè)孩子身上都有無(wú)窮的潛力，只要教師的方法得當(dāng)且學(xué)會(huì)期待，效果是能夠?qū)崿F(xiàn)的。經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期實(shí)踐，可以驕傲地說(shuō)，一年級(jí)的孩子照樣可以實(shí)現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境貼合他們的實(shí)際，引導(dǎo)有方，就會(huì)煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)自制學(xué)習(xí)用具，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心靈手巧，是人人共知的真理。在學(xué)習(xí)“鐘面的認(rèn)識(shí)”之前，我就組織學(xué)生自制鐘表模型，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字即12個(gè)大格，60個(gè)小格，有一個(gè)中心位置連著分針和時(shí)針。課堂上，我組織學(xué)生先猜“鐘表”的謎語(yǔ)，再組織他們展示自制的鐘面，學(xué)生自豪地展示著自己的勞動(dòng)作品。

師：“五顏六色，各式各樣，好漂亮??！不管是什么樣子的鐘面，上面都有什么？”組織學(xué)生討論，得出結(jié)論后，再板書(shū)在黑板上。然后追問(wèn)：“你會(huì)在自制的鐘面上撥時(shí)間嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然可以?！睅煟骸罢?qǐng)撥到八時(shí)?！痹俳涣髟趺磽艿?，等學(xué)生都會(huì)撥整時(shí)了，熟練了，再提問(wèn)：“你們會(huì)撥半時(shí)嗎？”用同樣的道理解決，這樣讓學(xué)生自主探究，自主交流與合作，自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分享受成功的快樂(lè)，用自己制出的鐘面學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。已經(jīng)下課了，學(xué)生還沉浸在幸福之中，一個(gè)撥，一個(gè)認(rèn)，興致相當(dāng)高，毫無(wú)休息之意，在老師的多次催促下，才慢慢離開(kāi)了教室。

四、結(jié)合行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終生受益。我非常注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如聽(tīng)講的習(xí)慣，要求孩子們的坐姿是：兩腳平放在地面，雙臂平放在桌面，抬頭挺胸想向前看。慢慢孩子就和老師以對(duì)口令的形式出現(xiàn)，配合得非常默契，然后表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，為他們加星，激勵(lì)引領(lǐng)其他的孩子規(guī)范自己的言行。

五、通過(guò)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的潛能，配合激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

充分利用家長(zhǎng)會(huì)、“校訊通”、“家校冊(cè)”和各班的QQ群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，有針對(duì)性的請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)校面談，或者電話(huà)溝通，使家長(zhǎng)了解孩子在校情況，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育。同時(shí)也了解孩子在家的困惑，幫其解決。讓家長(zhǎng)真正和教師聯(lián)起手來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生能全方位、立體式的發(fā)展。

六、通過(guò)豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

我的評(píng)價(jià)形式，改過(guò)去“一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期的單一評(píng)價(jià)”為“多元化的評(píng)價(jià)方案”，改終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣，客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沿著正確的軌道螺旋式提升。特別是過(guò)程性的評(píng)價(jià)，會(huì)促使孩子重視每一項(xiàng)活動(dòng)，不斷矯正自己的不良行為和習(xí)慣。通過(guò)評(píng)價(jià)形式的交替變換，促使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生變優(yōu)，后進(jìn)生提升的梯度性變換模式。課堂上對(duì)表現(xiàn)好的，統(tǒng)一在“家校冊(cè)”上加“數(shù)學(xué)星”一顆。這樣，學(xué)生們可以根據(jù)自己得星的多少兌換獎(jiǎng)品，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提升，促進(jìn)孩子們的凝聚力和團(tuán)結(jié)守紀(jì)意識(shí)不斷提升。

總之，經(jīng)過(guò)本學(xué)期認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)生們普遍喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論是平時(shí)的課堂，課堂作業(yè)或口算過(guò)關(guān)測(cè)試，學(xué)生自主分析、自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣更濃，獨(dú)立思考和合作研究問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)，觀察能力、分析能力、推理能力和口頭表達(dá)能力均有效提升。

作者單位 陜西省西安小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠