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開放、有效的課堂教學(xué)，就是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的高效性?筆者從以下四個方面談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的欲望

興趣就是人們的意識對一定客體內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇，是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。可見，興趣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具持久性，興趣是學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的動力。因此，語文課堂教學(xué)要提高效率，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們因為對語文的興趣而喜歡語文課堂。因此，作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)營造一個讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、敢于發(fā)表自己的意見和看法、能主動思考探究問題、積極參與合作討論的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和情景，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、鉆研教材，找準(zhǔn)課堂提問角度

梁啟超說過“敬業(yè)不如樂業(yè)”，也就是說“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是一種特殊的意向傾向，它的有無在很大程度上決定著人們的行為是積極的、主動的，還是消極的、被動的。因此，在設(shè)置問題時要選準(zhǔn)角度，借一問題，使學(xué)生能開動腦筋、積極思考、大膽想象，讓智慧的靈感源源不斷生發(fā)出來。如在教《社戲》一文后：豆還是原來的豆，但為什么沒有昨夜那么好吃?這是為什么呢?你們有沒有類似的經(jīng)歷?因勢利導(dǎo)的提問就會勾起學(xué)生直覺經(jīng)驗的通感，啟發(fā)他們對童年生活經(jīng)歷的回憶，產(chǎn)生最大程度的共鳴。

選準(zhǔn)角度，教師就是要在挖掘教材時，從課題、疑難詞句、細(xì)節(jié)、前后矛盾的地方、內(nèi)涵豐富的語句、相似或相近的文章以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和適時的教學(xué)情境入手，精心設(shè)疑，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的審視和思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，高度激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、有效訓(xùn)練，合理安排課堂教學(xué)

無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要每堂有訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而取而代之的是以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《口技》的教學(xué)，可以設(shè)計這樣一個問題：“‘雖、‘名、‘是、‘會這些詞語古今意義一樣嗎?本文中像這種古今詞義不同的情況，你能再找出幾例?”提這些問題的目的是理解古今異義詞，使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高，極大地提高了文言文教學(xué)的效率。

四、有效利用，向課堂45分鐘要質(zhì)量

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教《范進(jìn)中舉》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“范進(jìn)中舉前后的家境、丈人胡屠戶的態(tài)度、眾鄉(xiāng)鄰的態(tài)度、張鄉(xiāng)紳的態(tài)度都發(fā)生哪些變化”為題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并以填表形式解答，然后與學(xué)生一起賞析課文中的幾個精彩片段：“范進(jìn)中秀才，丈人奚落范進(jìn)”、“范進(jìn)借盤纏，丈人大罵范進(jìn)”、“范進(jìn)的瘋態(tài)”、“范進(jìn)給銀兩，胡屠戶假意退讓”等。再讓學(xué)生思考“范進(jìn)處在怎樣的一個社會里?”“為什么范進(jìn)中舉前后會有這么截然不同的變化?”兩個問題，最后以“變化之中不變的是什么?”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，在新課程改革的實踐中教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能水平，以新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理安排高效的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)時間的效率，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。

作者單位 陜西省楊凌區(qū)揉谷中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博