王海彥

在實施有效課堂教學(xué)的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。本人就針對以上問題談?wù)勛约旱挠^點。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。

1.做游戲。

“當兒童游戲，也是在發(fā)展他的知覺，他的智力。”游戲是激發(fā)兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲來進行，讓學(xué)生在游戲中正確掌握所學(xué)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。如復(fù)習(xí)單詞，我采用a“Touch and guess”;b“Word association”(讓學(xué)生根據(jù)某個單詞想出相關(guān)單詞，如apple，能想到fruit，orange，leave，tree等等);c把學(xué)過的單詞分類，如復(fù)習(xí)小學(xué)英語6A Unit 4我們可將1-3單元的詞語進行歸類，如public sign，months，days，things and so on；d“The first letter”即根據(jù)首字母寫單詞，看誰寫得多；e“Whats missing？”等學(xué)生所喜愛的游戲。這樣，孩子就會沉浸在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的快樂中，樂此不疲。

2.巧動手。

小學(xué)生天生喜歡動手，對自己動手參與的內(nèi)容尤其感興趣，此外，適當動動手，也給他們一些做“小動作”的機會。如學(xué)過了顏色類的單詞，可帶領(lǐng)他們涂一涂 Colour the door is green .Colour the bird is black;畫一畫Draw a yellow shirt. Draw a red apple .這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了顏色類的單詞，還復(fù)習(xí)了水果、服裝、物品等單詞，可謂“一箭雙雕”。

3.賽一賽。

孩子天性愛爭強好勝，表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，我常在復(fù)習(xí)課中采用組與組比賽的形式進行看圖說單詞，猜單詞，寫單詞，抽簽唱歌、讀書、背誦，回答問題等。這樣既全面復(fù)習(xí)了知識，又充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等綜合能力；同時，競賽還能增強學(xué)生與其他同學(xué)的合作意識，集體榮譽感也會驅(qū)使學(xué)生自覺主動的復(fù)習(xí)，為小組爭光。

二、突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)

教師要做一個有心人，要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生難點，弱點及容易出錯的內(nèi)容方面，努力做到有的放矢。我在復(fù)習(xí)6AUnit5 On the farm時，著重將過去時和現(xiàn)在進行時進行比較。教學(xué)時，利用Free talk引出兩組句型(板書)We are having an English lesson.和We had a PE lesson yesterday.再讓學(xué)生整體感知比較這兩種句型，試著小結(jié)它們的特點，找出它們的不同之處。然后教師再歸納總結(jié)，布置一些針對性的練習(xí)（如動詞的適當形式填空，問答練習(xí)），進一步鞏固和加強。最后教者提供一個情境——運動會，讓學(xué)生用這兩種時態(tài)來編故事。

三、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),提高復(fù)習(xí)實效

課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點,也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎(chǔ),也不能單一的死記硬背。課堂的每個環(huán)節(jié)要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習(xí)慣的形成。復(fù)習(xí)課中,教師要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力,在說和寫的練習(xí)中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,減輕復(fù)習(xí)疲勞感,提高綜合運用語言的能力。

四、發(fā)揮“小老師”的作用

復(fù)習(xí)課上教師的作用在于引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵，是引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生嘗試“小老師”角色，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能通過這項活動增強自身的自信心，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，體會教師為學(xué)生上一堂課所花費的心思。同時，從另一個側(cè)面為教師今后上課提供好的思路，也更易于接受。學(xué)生對所學(xué)知識和問題得到進一步的理解，嘗試到了學(xué)習(xí)的甜頭，增強了求知欲望。同時在問與答之中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生開動腦筋，積極參與課堂活動，發(fā)展他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù),復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實踐不能成為被遺忘的角落,應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,讓復(fù)習(xí)課堂成為促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提高,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。

作者單位 陜西省府谷縣第三小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博