李月梅 秦 濤 潘煥學(xué) 肖慧娟

（北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100083）

一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)及課程體系改革的背景

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全球化趨勢(shì)。我國(guó)的改革開放也正在不斷深入，市場(chǎng)化程度進(jìn)一步提高。尤其是加入WTO后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)越來(lái)越深地融入到經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，金融在我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的核心地位日益凸顯。這都對(duì)金融教育和金融專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

（一）金融全球化發(fā)展，要求培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)金融人才

隨著金融全球化趨勢(shì)的日益增強(qiáng)，各國(guó)的金融市場(chǎng)逐漸成為全球金融市場(chǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。金融全球化要求我國(guó)的金融教育努力培養(yǎng)既掌握本國(guó)金融運(yùn)行狀況又通曉國(guó)際金融運(yùn)行特點(diǎn)和規(guī)律的金融專業(yè)人才。與一般的大眾化金融專業(yè)人才的培養(yǎng)相比，高層次的國(guó)際化金融專業(yè)人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)要確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。這就要求不同層次、不同類型的高校要進(jìn)行不同方式的改革和調(diào)整，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)發(fā)展各種需求的不同類型的金融專業(yè)人才［1］。

（二）金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)微觀化、數(shù)量化、交叉化的趨勢(shì)，要求金融學(xué)專業(yè)更新教學(xué)內(nèi)容

從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)看，現(xiàn)代金融理論更加關(guān)注微觀層面的金融問題，以金融市場(chǎng)為中心，以金融資源的配置為研究對(duì)象，側(cè)重于對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體金融活動(dòng)的成本、風(fēng)險(xiǎn)、收益進(jìn)行定量分析。尤其是信息技術(shù)革命使金融專業(yè)的課程設(shè)置國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)手段信息化成為可能。這都要求金融教育既要注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)［2］。

（三）高等教育的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，要求金融教育在更大程度上實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌

在過去的幾十年里，高等教育逐步突破了國(guó)家界限，在教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教育信息等方面形成了國(guó)際化趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了各國(guó)之間的交流、合作。這為我國(guó)高等教育在適應(yīng)本國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上逐步引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)遇，有利于進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。1994年，教育部實(shí)施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”，復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)等9所高校共同承擔(dān)了該計(jì)劃中金融學(xué)專業(yè)的教改項(xiàng)目。這一教改項(xiàng)目的最終成果對(duì)我國(guó)高等院校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)格和基本要求進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)范。因此，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)也必須順應(yīng)金融教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，不斷改革和完善金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)體系［3］。

二、北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程與取得的成績(jī)

北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)于2000年成立，至今已有10余年歷史。但是，金融學(xué)專業(yè)的歷史實(shí)際上可以追溯到1994年在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)置的金融專業(yè)方向。近年來(lái)，金融學(xué)專業(yè)教師參加的科研項(xiàng)目有45項(xiàng)，其中國(guó)際合作項(xiàng)目5項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目10項(xiàng)，橫向項(xiàng)目22項(xiàng)，學(xué)校項(xiàng)目8項(xiàng)；共發(fā)表論文70余篇。自金融學(xué)專業(yè)招生以來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，專業(yè)建設(shè)取得了很大進(jìn)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一批合格的專業(yè)人才。

（一）制訂完善的人才培養(yǎng)方案，課程體系也日漸完善

1994年，北京林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置金融學(xué)專業(yè)方向時(shí)，就為其專門制訂了人才培養(yǎng)方案；2002年又對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂和完善。目前，金融學(xué)專業(yè)的所有課程均編制了完整的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容基本能夠反映金融學(xué)科的新發(fā)展。在教材的選用上，結(jié)合金融學(xué)科自身的發(fā)展特點(diǎn)，基本上以教育部推薦的教材或?qū)W科領(lǐng)域公認(rèn)的優(yōu)秀教材為主，例如選用了黃達(dá)主編的《金融學(xué)》。在教學(xué)手段上，全部課程教學(xué)都采用了多媒體教學(xué)手段。同時(shí)，“金融市場(chǎng)學(xué)”和“國(guó)際金融學(xué)”2門課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)。

（二）專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍基本建立，隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高

北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有教師7名，全部為博士研究生學(xué)歷，其中教授、副教授各1名，有5名教師是從其他高校和社會(huì)上引進(jìn)的，教師的整體素質(zhì)較高。例如，2002年引進(jìn)了在證券公司、商業(yè)銀行和金融資產(chǎn)管理公司有數(shù)年金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2004年接收了天津大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的博士。此外，在2002年和2004年，先后2次共派3名教師參加了教育部分別在復(fù)旦大學(xué)和人民大學(xué)舉辦的金融學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。通過采取一系列加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施，再加上教師本人的不斷學(xué)習(xí)和積累，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教師的整體素質(zhì)得到不斷提高，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，所有教師的教學(xué)效果都達(dá)到了優(yōu)良水平。

（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)度加快，辦學(xué)條件得到改善

自開始招生以來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件得到了不斷改善。一是建立了證券模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，基本滿足了教學(xué)的要求。二是專業(yè)圖書資料得到豐富，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，保證了相關(guān)雜志、刊物的訂購(gòu)，近年來(lái)還不斷增加了新書的采購(gòu)數(shù)量。目前，學(xué)校和學(xué)院擁有的相關(guān)雜志和書籍，無(wú)論是在種類還是數(shù)量上，基本上都能夠滿足教學(xué)的要求。

三、北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題

總的來(lái)說(shuō)，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是在全國(guó)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的400多所高校中，由于專業(yè)成立的時(shí)間很短，所以在一些方面與國(guó)內(nèi)一流的金融學(xué)專業(yè)相比仍存在較大的差距。

（一）專業(yè)發(fā)展方向不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科特色，將人才培養(yǎng)目標(biāo)主要鎖定在為金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位培養(yǎng)金融專業(yè)人才上，與全國(guó)一流金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雷同，既沒有體現(xiàn)農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的特殊性，也未能體現(xiàn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融專業(yè)人才需求的變化，更沒有與我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和集體林權(quán)制度改革緊密結(jié)合。因此，金融學(xué)專業(yè)在專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面還需進(jìn)一步準(zhǔn)確定位。

（二）師資力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)任務(wù)極其繁重

在全國(guó)普通高校擴(kuò)招的大背景下，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)從2000年開始擴(kuò)大招生規(guī)模，但專業(yè)課程教師的數(shù)量一直維持在6人左右。這導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡、師資數(shù)量明顯不足。由于教師數(shù)量有限，所以教師的工作量嚴(yán)重超負(fù)荷，有的教師甚至一人承擔(dān)多門主干課程的教學(xué)。因此，教師在繁重的教學(xué)任務(wù)的重壓下，根本沒有時(shí)間和精力去了解與掌握金融業(yè)界與理論界的新近發(fā)展，從而導(dǎo)致教師的知識(shí)更新明顯趕不上學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。

（三）課程按一般化模式設(shè)置，專業(yè)特色不夠明顯

北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置先后經(jīng)過了2次修訂，但從目前課程的開設(shè)情況看，課程體系仍是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融為主線，而能夠體現(xiàn)國(guó)外金融學(xué)最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程尚未開設(shè)。例如，投資學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融工程學(xué)等方面的課程都沒有開設(shè)。因此，可以說(shuō)金融學(xué)專業(yè)目前的課程設(shè)置仍然是以傳統(tǒng)的宏觀金融為主，沒有完全反映金融學(xué)發(fā)展的數(shù)量化、微觀化趨勢(shì)；而且從中很難發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置的特色，屬于典型的一般化模式。

此外，金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)容交叉和重疊現(xiàn)象嚴(yán)重。由于課程教學(xué)內(nèi)容和講授深度由各任課教師自行掌握，缺少統(tǒng)一的安排，所以重復(fù)講授現(xiàn)象嚴(yán)重［4］。雖然金融學(xué)課程之間客觀上存在比較多的內(nèi)容重復(fù)，而且每門課程保持其完整性是教學(xué)的必然要求，但是在授課過程中，為了提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任課教師應(yīng)對(duì)重復(fù)的部分作另外的安排，并與其他相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行交流和溝通，盡可能避免重復(fù)講授同一內(nèi)容。

（四）實(shí)踐教學(xué)的問題較多，無(wú)法足額完成教學(xué)任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，隨著金融業(yè)的發(fā)展與金融理論研究重心的轉(zhuǎn)移，其地位越來(lái)越重要。目前，我國(guó)主要的財(cái)經(jīng)院校都相繼建立了不同層次的金融實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要有課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)論文等多種形式，目前存在的實(shí)踐教學(xué)問題較多，首先是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少，無(wú)法足額完成教學(xué)任務(wù)；其次是到目前為止，學(xué)校尚未與商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，缺少專業(yè)實(shí)習(xí)基地，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐提供條件；此外，綜合實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行規(guī)范，這不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與提高。

（五）教學(xué)方法和考核方式單一，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升

金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容具有一定的技能性、技術(shù)性和實(shí)用性，在教學(xué)過程中需要采取多種教學(xué)方法進(jìn)行講授。但是，目前北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)多數(shù)課程的教學(xué)仍以教師的課堂講解為主，學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)過程的參與，師生之間缺少雙向互動(dòng)。這都不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

此外，金融學(xué)專業(yè)多數(shù)課程現(xiàn)有的考核方式相對(duì)單一，主要以期末考試作為考核手段，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況考評(píng)不夠；同時(shí)，由于沒有建立課程考試試題庫(kù)，不同教師所出的期末考卷在題型、題量、考核的知識(shí)點(diǎn)以及難易程度等方面存在較大的差異，所以期末考試結(jié)果難以真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果。

四、北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的探索

（一）立足“小金融”，面向“大金融”，明確專業(yè)發(fā)展的路徑

正確確定金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展路徑，需要從金融學(xué)的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)金融專業(yè)人才的需求以及北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的辦學(xué)歷史積淀等3個(gè)方面來(lái)考慮。從金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，金融學(xué)出現(xiàn)了微觀化、數(shù)量化和交叉化的發(fā)展趨勢(shì)。從社會(huì)對(duì)金融專業(yè)人才的需求看，當(dāng)前我國(guó)金融機(jī)構(gòu)正處于從粗放向集約轉(zhuǎn)變的時(shí)期，再加上技術(shù)對(duì)人力的排斥，所以金融機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)人才的需求極為有限；但是，隨著我國(guó)市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求將不斷增加。從北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的成長(zhǎng)歷程看，金融學(xué)專業(yè)脫胎于會(huì)計(jì)學(xué)，學(xué)校作為農(nóng)林類院校，在培養(yǎng)“大金融”領(lǐng)域的高精尖人才方面并無(wú)優(yōu)勢(shì)；但是，學(xué)校開設(shè)經(jīng)管類本科專業(yè)已有50多年的歷史，有林業(yè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與工商管理等碩士點(diǎn)作為支撐，所以林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)師資力量雄厚。

因此，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)發(fā)展路徑的選擇，應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，盡量發(fā)揮學(xué)校和學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，走“專通結(jié)合型”的金融專業(yè)人才培養(yǎng)之路。根據(jù)上述3個(gè)維度的分析，可以將金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展路徑定位于立足“小金融”，面向“大金融”。所謂立足“小金融”，就是要立足農(nóng)村金融和林業(yè)金融，研究有中國(guó)特色的林業(yè)金融發(fā)展之路，加強(qiáng)有自身特色的林業(yè)金融學(xué)科體系的建設(shè)。所謂面向“大金融”，就是要培養(yǎng)具有全球視角和較高綜合素質(zhì)的、通曉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則的國(guó)際化金融人才，為學(xué)生進(jìn)入開放背景下的金融大市場(chǎng)奠定專業(yè)基礎(chǔ)［5］。

（二）調(diào)整與優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的金融專業(yè)人才

課程體系建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)體系建設(shè)合理化的關(guān)鍵。北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)主要著眼于以下3個(gè)方面。

第一，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的國(guó)際化。除了在金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面要體現(xiàn)國(guó)際化特點(diǎn)之外，還要加強(qiáng)對(duì)一些國(guó)際金融問題的研究并在教學(xué)內(nèi)容上有所體現(xiàn)。例如，可以在設(shè)置專業(yè)選修課時(shí)適當(dāng)增加有關(guān)國(guó)際金融市場(chǎng)方面的課程；同時(shí)還可以采用國(guó)外的原版教材，積極開展英語(yǔ)授課，把金融學(xué)的前沿理論及時(shí)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠更好地與國(guó)際接軌。

第二，根據(jù)金融業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，豐富課程體系的內(nèi)容。除了從“寬基礎(chǔ)”出發(fā)設(shè)置金融學(xué)專業(yè)的基本課程之外，還要突出本校金融學(xué)科的特色，通過設(shè)置“林業(yè)金融學(xué)”“碳金融”“環(huán)境金融專題”等特色課程，以滿足“專通結(jié)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求；同時(shí)還可以增加新型金融活動(dòng)和業(yè)務(wù)方面的課程，如“金融工程學(xué)”“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”“投資基金管理”等。

第三，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置彈性。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化并結(jié)合金融發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，調(diào)整課程學(xué)時(shí)以及課程的性質(zhì)（選修或必修），優(yōu)化課程體系，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性，使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要［6］。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升金融學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)力

建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是提高金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。目前，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的部分教師受專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，能真正在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、金融工程學(xué)等方面開展深入研究的不多，能結(jié)合當(dāng)前金融學(xué)的前沿理論和金融業(yè)發(fā)展實(shí)際開展課程教學(xué)的則更少。

因此，要改變這種狀況，首先要通過繼續(xù)教育、專業(yè)教育和各種國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，改善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；尤其是要借助于國(guó)家自然基金委和教育部正在組織實(shí)施的各種人才培養(yǎng)計(jì)劃或項(xiàng)目，加大選派教師出國(guó)留學(xué)和進(jìn)修的力度。其次要在人才引進(jìn)過程中，注重引進(jìn)具有其他學(xué)科和不同知識(shí)背景的相關(guān)專業(yè)人才；尤其是要在交叉性和邊緣性學(xué)科，如管理學(xué)科、數(shù)理學(xué)科、工程學(xué)科、法學(xué)等，加大相關(guān)專業(yè)人才的引進(jìn)力度。第三要在建設(shè)一流金融學(xué)科的過程中，注重造就一支一流的學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍，要著眼于現(xiàn)有人才的培養(yǎng)和提高，通過制定學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，定期安排有培養(yǎng)潛力的教師到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的金融學(xué)科進(jìn)修和開展學(xué)術(shù)交流，以不斷提高學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)水平，從而確保金融學(xué)專業(yè)的質(zhì)量不斷提高。

（四）完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

在新的發(fā)展形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新思維、分析思辨能力和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。因此，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)需要通過采用先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量。一是采用案例式教學(xué)法，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是采用情景式教學(xué)法，通過情景式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力和實(shí)際操作技能，鞏固課堂講授的理論知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和信托公司等金融機(jī)構(gòu)的合作，逐步在這些金融機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（五）建立科學(xué)規(guī)范的考核體系，提高考評(píng)的科學(xué)性和合理性

金融學(xué)本科專業(yè)的課程考核主要是考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性以及對(duì)基本理論和知識(shí)的掌握情況等。因此，北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)可以考慮設(shè)計(jì)“多元化—全程性—復(fù)合式”的考核體系，將平時(shí)考評(píng)與期末考試、專業(yè)知識(shí)考核與綜合素質(zhì)考核、量化考核指標(biāo)與非量化考核指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而建立考核內(nèi)容、分值結(jié)構(gòu)和考核方法多元化的考核體系。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，以及對(duì)各種形式的課堂發(fā)言、小組討論、書面答題、專題研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、課程論文等進(jìn)行量化考核，綜合評(píng)定學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步提高課程考評(píng)結(jié)果的科學(xué)性、公平性和合理性。

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