王瑞紅 王 沖

黑龍江科技學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，哈爾濱 150027

我國高等教育正從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，高等工程教育如何加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是目前應(yīng)用型本科教育急待解決的難點(diǎn)問題之一。黑龍江科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，積極探索，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)與社會的建設(shè)發(fā)展需要，自2008年始，結(jié)合學(xué)校新一輪學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面入手，進(jìn)行了一些有突破意義的嘗試，闖出一條新路，解決了高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才和企業(yè)人才需求相脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，為應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)。

1 準(zhǔn)確定位，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)層次的正確定位關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)和規(guī)格。我校是一所省屬教學(xué)服務(wù)型地方高校，人才培養(yǎng)的類別為應(yīng)用型，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時要充分考慮地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，及時了解地方的經(jīng)濟(jì)政策、發(fā)展戰(zhàn)略，并能適時地根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)對人才需求的變化，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程及課程體系和教學(xué)內(nèi)容等，以便更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)?；诖?，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展變化，滿足培養(yǎng)工程應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)定位，在專業(yè)指導(dǎo)委員會確定的培養(yǎng)范圍框架內(nèi)，我們通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，了解和研究了社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求，結(jié)合我?！耙欢摹鞭k學(xué)方略和“三大教育理念”[1]，與企業(yè)共同論證并制定了人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案，更加注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色——應(yīng)用性，即學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的有機(jī)結(jié)合和學(xué)生社會適應(yīng)能力及職業(yè)技能的提高。并按照“寬口徑”的原則把計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置成計(jì)算機(jī)控制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫理論及應(yīng)用3個專業(yè)方向，以滿足IT行業(yè)和市場對各類人才的需求。

新版人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重學(xué)生工程實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)施了以提升質(zhì)量為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革;特別是在“3+1”中的“1”的環(huán)節(jié)上不斷注入新的內(nèi)容，按該模式培養(yǎng)的學(xué)生破解了高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才和企業(yè)人才需求相脫節(jié)的問題，所培養(yǎng)的畢業(yè)生深受社會與企業(yè)的歡迎。

2 構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功的主要特征是畢業(yè)生能適應(yīng)職業(yè)需求。為了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的要求，我們深入IT企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，與用人單位、行業(yè)、企業(yè)專家、工程技術(shù)人員及我校畢業(yè)生進(jìn)行交流和座談，了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)既要符合普通本科人才培養(yǎng)的一般要求，又要有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵，是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處，兼蓄并顧。為此，按照課程服務(wù)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)與社會的思想，我們以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了“本科學(xué)歷教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合”的課程體系，做到了理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、人文與工程、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外“五個”融合。

課程體系分為思想政治與健康教育平臺課程；公共基礎(chǔ)教育平臺課程；專業(yè)教育平臺課程；素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺課程四個方面。

（1）思想政治與健康教育平臺課程以培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康，具有良好的品德為目標(biāo)。幫助學(xué)生確立符合自身發(fā)展的積極的生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感；學(xué)會認(rèn)識環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境，正確處理各種人際關(guān)系，更好、更快地適應(yīng)生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境；掌握道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生成為一個健全的人、一個和諧的人、一個有社會責(zé)任感的人、一個適應(yīng)社會需要的人、一個有益于人類文明進(jìn)步的人,為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上做好準(zhǔn)備。

（2）公共基礎(chǔ)教育平臺課程以培養(yǎng)學(xué)生工程意識和進(jìn)行專業(yè)教育所必備的基礎(chǔ)知識為目標(biāo),將工程建立在與經(jīng)濟(jì)、社會、科學(xué)、人文、環(huán)境等為一體的大系統(tǒng)中，強(qiáng)調(diào)工程與自然、工程與社會的協(xié)調(diào)。包括工程通識教育模塊和通用基礎(chǔ)教育模塊。

（3）專業(yè)教育平臺課程貫穿工學(xué)結(jié)合的教育理念，以掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能為目標(biāo)。包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)能力模塊。

（4）素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺課程以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。包括公共選修課模塊、課外文體活動與社會實(shí)踐模塊、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新模塊。

3 深化教學(xué)改革,著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

育人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,結(jié)合課程建設(shè)和省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，將近年來國際高等工程教育改革的最新成果CDIO教育模式,引進(jìn)到專業(yè)課程的教學(xué)改革中,按照CDIO的四要素，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施了與應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)理念相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)全過程的教學(xué)改革[2,3]。通過融教學(xué)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用一體化的教學(xué)體系，“以能力為中心”的培養(yǎng)制度，“課堂教學(xué)—課外教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相銜接的教學(xué)組織方式，以項(xiàng)目為載體 “做中學(xué)、學(xué)中做，以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法等，使學(xué)生的知識水平、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程系統(tǒng)能力和創(chuàng)新能力等得到顯著提高，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

（1）理論教學(xué) 以能力培養(yǎng)為中心，以有用教育為特征，按照“實(shí)用、有效”的原則，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。教學(xué)內(nèi)容突出行業(yè)特色，強(qiáng)化專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系，充分考慮了課程內(nèi)的綜合、課程間的融合，注重教學(xué)內(nèi)容前沿性和適用性，并及時將新技術(shù)、新成果、新理念引進(jìn)課堂、融入教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容不僅能理論聯(lián)系實(shí)際，還充分地反映了科技的進(jìn)步與發(fā)展。改革教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的“注入式”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以學(xué)生為主體的“做中學(xué)、學(xué)中做，以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到 “教學(xué)做合一”。

（2）實(shí)踐教學(xué) 以“本科規(guī)格+實(shí)踐技能”，構(gòu)建了與計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的多層次、多模塊、全方位的實(shí)踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力。

課內(nèi)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了工程化改革[2]；課外利用計(jì)算機(jī)大學(xué)生科協(xié)、校內(nèi)素質(zhì)教育基地積極開展大學(xué)生科技活動，組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生ACM競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)大賽等，以典型帶動整體，學(xué)生參加科技活動比例及獲獎等級及次數(shù)逐年提高，2009、2010、2011年參加科技活動比例分別為30%、42%、48.74%；國家級學(xué)生科技競賽獲獎數(shù)分別為65人次、89人次、137人次；省級學(xué)生科技競賽獲獎數(shù)分別為103人次、129人次、256人次。從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的提高。

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成效顯著，校企合作校外實(shí)習(xí)基地20多個，數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)一步提高。創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式，破解了頂崗實(shí)習(xí)難題，實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步提高。在實(shí)踐環(huán)節(jié)建立了相應(yīng)的校企課程置換辦法和管理機(jī)制，為校企聯(lián)合培養(yǎng)及人才培養(yǎng)模式的改革提供了保障,收到顯著效果，2006～2008級700多名學(xué)生全部通過課程置換到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐動手能力得到了很好強(qiáng)化和提高，得到了學(xué)校評估專家組“破解了‘3+1’改革難題”的高度評價(jià);工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行了四位一體化改革；創(chuàng)新了“硬件有實(shí)物，軟件能運(yùn)行，帶著作品找工作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平進(jìn)一步提高,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生因此具備了就業(yè)的基本能力和擇業(yè)的競爭資本，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也深受企業(yè)的歡迎[4]。

4 師資隊(duì)伍

人才培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的工程應(yīng)用人才，就必須有一支能夠進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。近年來，我們除了資助教師攻讀碩士、博士學(xué)位，選派教師到國外高校學(xué)習(xí)教育理念和專業(yè)課程外，主要通過“苦練內(nèi)功，借助外力”，“送出去，請進(jìn)來”的引進(jìn)、培養(yǎng)、鍛煉提高和共享等方式，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)過建設(shè)，現(xiàn)已形成了一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。

“送出去”-是有計(jì)劃地分期、分批地安排教師，結(jié)合專業(yè)帶著教改任務(wù)到國內(nèi)IT企業(yè)一線，進(jìn)行有針對性的企業(yè)頂崗掛職鍛煉，參加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，通過掛職頂崗一方面進(jìn)一步了解工作崗位需要具備的核心技能以及企業(yè)在人才需求方面的變化,另一方面把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識、技能及時運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。因?yàn)楦咝＝處煹狡髽I(yè)不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，無論實(shí)踐時間長短，最終還是要回校從事教學(xué)工作，為人才培養(yǎng)服務(wù)，所以，我們十分重視教師回來后的實(shí)踐鍛煉總結(jié)工作，通過企業(yè)實(shí)踐和調(diào)研的總結(jié)，將企業(yè)實(shí)踐成果,融入到專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革、教材建設(shè)之中。如2009年9月～2010年6月，外派7名專業(yè)教師到哈爾濱?？弟浖こ逃邢薰緬炻氬憻?，作為項(xiàng)目組成員參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，回校后，他們不僅對人才培養(yǎng)方案給出很好的修改意見，還結(jié)合所教授的不同課程，把工程實(shí)際中的問題，提煉成與理論相結(jié)合的項(xiàng)目案例用于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中還及時把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果引入到課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果，收到良好的效果，學(xué)生水平和能力顯著提高。二是鼓勵教師利用假期和課余時間到IT企業(yè)中從事兼職工作或通過與公司的橫向合作課題、合作研發(fā)等多種形式，將有科研經(jīng)驗(yàn)的教師派到企業(yè)中幫助企業(yè)解決科技難題，這樣不但提高了高校的社會服務(wù)能力，也鍛煉了教師的工程實(shí)踐能力。通過以上措施，師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。

“請進(jìn)來”-是邀請IT企業(yè)有豐富開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專家、項(xiàng)目經(jīng)理來校講學(xué)或做專題講座，把工程意識、企業(yè)案例和企業(yè)文化帶到校園、帶進(jìn)課堂，傳授給師生，將行業(yè)新技術(shù)引進(jìn)課堂中，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和應(yīng)用性，提高教師的實(shí)踐知識面。二是共享IT行業(yè)企業(yè)的專家和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員，聘請他們擔(dān)任兼職教師，參與人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂、專業(yè)課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的研究和討論,參加課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。由于兼職教師有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況，他們的加入不僅增強(qiáng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性，還可以給學(xué)校帶來行業(yè)和企業(yè)新技術(shù)及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，進(jìn)而反饋到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使教學(xué)工作能夠緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出更多更好與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。

5 結(jié)語

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，取得了良好的培養(yǎng)效果。學(xué)生的知識水平、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程實(shí)踐能力等均有顯著提高，在多數(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不甚理想的情況下，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，一次就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高，深受用人單位好評[4]。由此反映了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求變化的探索與實(shí)踐，已取得了一定的成效，其經(jīng)驗(yàn)可供其他同類院校借鑒。

[1]宋有，趙國剛.特色辦學(xué)·轉(zhuǎn)型發(fā)展·努力創(chuàng)建一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué).中國教育報(bào)，2011年6月08日

[2]王瑞紅，張樞等.基于CDIO的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課教學(xué)改革改革與實(shí)踐[J].中國科技信息，2011(10)：253-2544

[3]韓娜，喬付等虛擬項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目管理[J].計(jì)算機(jī)教育，2011(1)：52-55

[4]廉世民.在彰顯辦學(xué)特色中提升高校核心競爭力.中國教育報(bào)，2012年10月17日