周 旭

（天津科技大學，天津 300457）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱 “卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大高等教育改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。

高校教材是高等學校教學活動的基本工具，是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能和發(fā)展創(chuàng)新能力的重要媒介，作為教學內容和教學方法的載體，是保障高校教學質量的最基本一環(huán)。教材建設與教學改革同步進行，才能適應高等教育改革和發(fā)展的需要，進而對教學改革起到推動和促進作用，高?！白吭接媱潯睂嵤┑捻樌c否自然離不開教材建設這個基礎性環(huán)節(jié)。教材質量是教材建設的核心，直接對教學質量產生影響，進而影響人才培養(yǎng)的質量。只有高度重視教材建設在“卓越計劃”中的重要作用，提高高校教材的選用質量，才能為培養(yǎng)出大批行業(yè)卓越人才創(chuàng)造條件。因此，探討完善的教材質量評價與保障機制對確保“卓越計劃”的順利實施乃至高校教學質量的提高都有著重大的現(xiàn)實意義。

一、教材質量建設的現(xiàn)狀與“卓越計劃”之間的矛盾

1.高校對教材質量建設在“卓越計劃”中的重要性認識不足

教材建設質量的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)，各高校對此早已有了深刻認識，教材建設方面的相關研究也是不勝枚舉，涉及諸多方面。然而，自“卓越計劃”提出以來，相關的研究仍然僅集中在人才培養(yǎng)標準的制定、師資隊伍的組建以及深化校企合作等方面，鮮見涉及適應卓越工程師培養(yǎng)的教材建設方面的研究，尤其是關于工科教材建設的研究，教材建設成為“卓越計劃”的短板。由此可見，教材建設在“卓越計劃”中的重要作用還未受到足夠重視，這就造成了教材建設在“卓越計劃”中的重要地位與現(xiàn)實中的重視程度不足之間的矛盾。

2.教材內容滯后，難以反映行業(yè)前沿

“卓越計劃”的主要目標是培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。目前，高校工科類教材更新速度較慢，內容陳舊，不能及時注入當前先進的理論和技術，有些內容由于沒有得到及時更新甚至不符合當前新規(guī)范、新標準的要求，使學生不能了解到本學科國內外的發(fā)展前沿趨勢，難以面向世界，更不足以面向未來，與卓越人才培養(yǎng)的目標不相適應，造成了教材內容更新速度緩慢與“卓越計劃”要求的代表新知識，新理論，新標準的學科、行業(yè)發(fā)展最新成果之間的矛盾。

3.教材建設不夠立體，理論知識與工程實踐脫節(jié)

“卓越計劃”的一大特點就是強化培養(yǎng)學生的工程能力，造就高質量的工程技術人才，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，因此，實踐能力在人才培養(yǎng)目標中被放在了重要位置。但絕大部分工科教材缺乏理論聯(lián)系實際的特色，嚴重脫離生產實踐，缺乏理論知識與實際工程應用案例的有機結合，忽視了如何應用理論知識解決實際工程問題的能力的養(yǎng)成。同時，教材內容的陳舊，沒有體現(xiàn)工程設計領域的最新成果，限制了學生對新工藝、新材料、新裝備的了解，進一步削弱了對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，造成了教材建設中工程實踐能力培養(yǎng)相關內容的匱乏與培養(yǎng)高質量各類型工程技術人才目標之間的矛盾。

4.教材內容缺乏學科交融，難以激發(fā)創(chuàng)新活力

創(chuàng)新能力強，是“卓越計劃”對人才培養(yǎng)的又一重要目標，當今科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化基礎上的高度綜合趨勢，知識的交叉滲透發(fā)生在廣泛的學科領域，培養(yǎng)學生學科復合的知識結構以及跨學科思維的習慣，提高其解決復雜問題的能力，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程人才的重要手段?，F(xiàn)實中工科教材很難做到多學科相關知識的交叉融匯，從一定程度上制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了教材內容呆板保守與培養(yǎng)能解決復雜問題的創(chuàng)新型工程技術人才之間的矛盾。

5.缺乏凸顯學?；驅W科自身優(yōu)勢和特色的教材

由于教師在選用教材過程中的慣性或惰性，過度依賴一個版本的通用教材，同時，學校支持力度不夠，一些學術水平高的教師寧愿將精力放在科研項目上，也不愿用于編寫帶有學科特色和最新成果的新教材，在教學過程中出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，導致“卓越計劃”教育資源的高投入與教學效果的低產出，造成了“卓越計劃”中高水平師資與低質量教材之間的矛盾。

二、科學、準確的評價適應卓越工程師培養(yǎng)的教材質量

教材質量的評價是適應卓越工程師培養(yǎng)的教材建設中要突破的瓶頸，要確保評價的科學性，需做到兩個結合：一是主觀評價與客觀評價相結合，對教材質量以及使用效果的評價，既要有學校師生以及實踐或實習企業(yè)導師等的主觀性評價，也要有學生學業(yè)成績、工程實踐能力和創(chuàng)新能力、學生實習成績等的客觀性評價；二是過程評價與結果評價相結合，評價不能只注重結果，更要注重過程，教材建設是一個動態(tài)的過程，要對學生作業(yè)、實踐或實習報告、設計說明書、畢業(yè)設計等學習過程中對教材施教的效果進行實時的動態(tài)評價。

同時，要準確評價適應卓越工程師培養(yǎng)的教材質量，就應著眼于其與培養(yǎng)目標的一致性，即“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才；以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質量”。因此，衡量教材質量是否與卓越工程師的培養(yǎng)目標相適應，就要把握住對知識動態(tài)更新、工程實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質培養(yǎng)三方面的評價。

1.教材質量建設是否具有前瞻性，是否具有全球視野

適應卓越工程師培養(yǎng)的教材內容應該與時俱進，力圖反映學科國內外發(fā)展的最新技術和研究成果，跟蹤學科發(fā)展前沿，將日新月異的發(fā)展成果轉化為新知識，傳授給學生，使學生真正做到“面向世界，面向未來”。

2.教材內容是否與工程實踐相結合

實踐是工程的靈魂和根本，適應卓越工程師培養(yǎng)的教材應該滿足強化學生的工程實踐能力這一培養(yǎng)目標，使學生真正做到面向工業(yè)界，成為適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。

3.教材內容能否激發(fā)學生創(chuàng)新能力

適應卓越工程師培養(yǎng)的教材應樹立現(xiàn)代化的教育觀念，包含學科交叉、知識融合的現(xiàn)代化的教育內容，同時與啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的現(xiàn)代化教育手段相結合，以學生為主體，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新力。

三、適應卓越工程師培養(yǎng)的教材質量保障及實現(xiàn)路徑

根據(jù)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標，針對教材質量建設的現(xiàn)狀與“卓越計劃”之間存在的矛盾，需要從以下幾個方面加強卓越工程師培養(yǎng)的教材質量保障。

1.提高認識，強化教材建設的組織保障

教材建設在卓越工程師培養(yǎng)的過程中具有舉足輕重的作用，要扭轉其在“卓越計劃”中的重要作用與現(xiàn)實中的重視程度不相適應的現(xiàn)狀，高校有必要提高認識，加強組織領導。適應卓越工程師培養(yǎng)的教材建設，應該作為提高高校教學質量的一項重要工作來落實，校、院兩級主管教學工作的領導、教研室主任和學科帶頭人要把教材建設作為實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標的重要措施來抓，在此基礎上形成一個層次清晰、責任明確的工作組織，指導“卓越計劃”教材的選、編，并對配套政策進行研究與論證，切實保障適應卓越工程師培養(yǎng)的教材質量。

2.教材內容要具有時代性，與國際接軌

要培養(yǎng)“面向世界，面向未來”的卓越人才，作為教學載體的教材內容就要滿足時代要求，實現(xiàn)與國際接軌。具體操作層面：首先，要滿足時代要求，一方面教材內容要對最新工程學科的學術成果進行吸收，集中反映工程領域最新的科研成果和應用成果，反映最新的工程理論、概念、規(guī)律、技術和工藝方法，體現(xiàn)本行業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展趨勢等；另一方面也要求教材在觀念、結構、體例、教法等層面都具有滿足時代特征的更新度。其次，教材內容與國際接軌，可以通過加強引進優(yōu)秀的外文原版教材，并注重在對其翻譯、整理基礎上有所取舍、有所增減，最終應用于教學。只有面向世界，具有國際視野，才能準確把握學科發(fā)展的時代脈搏，達到面向未來，兩者相輔相成。

3.教材內容要突出實踐，體現(xiàn)工程場景

要實現(xiàn)“面向工業(yè)界，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才”這一目標，作為支撐“卓越計劃”實踐教學的教材建設可以在內容媒介和內容編排兩方面下功夫。首先，要使教材內容更加立體，實現(xiàn)理論與實踐結合、書本知識與應用案例結合，教材就不能僅限于紙質教材這一媒介，還應深化與相關企業(yè)的合作，實地操作和遠程視頻教學相結合，或編制以錄像、影視為主的多媒體實踐教學教材，力爭達到高仿真的實踐教學效果，掌握最真實的工程應用案例，在此基礎上達到解釋、探索和解決企業(yè)生產領域中實際問題的目的。其次，教材內容的編排應符合工程實踐人才培養(yǎng)的認知規(guī)律，因此，教材內容的組織不應該是對新知識的簡單累積羅列，而應該遵循工程人才的成長規(guī)律，為學生的發(fā)展循序漸進地提供所需的知識、技能和素質，從而引導學生結合工程實際和社會需求去思考問題，通過對實踐教材內容的優(yōu)化安排，教給學生對工程知識學習掌握、強化實踐和拓展應用的方法，使之成為適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。

4.教材體系的構建要體現(xiàn)學科交叉融合

對某一專業(yè)而言，傳統(tǒng)的單一學科的知識已經不能滿足現(xiàn)代社會對工程師的要求，“卓越計劃”培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才的前提就是突破傳統(tǒng)的單一學科體系的限制，設計和構建跨學科交叉融合的教材體系。為此，適應卓越工程師培養(yǎng)的教材應以跨學科的綜合性視角，在尊重知識傳承規(guī)律的基礎上體現(xiàn)學科融合。教材除介紹本課程基本內容的擴展和應用外，還應著重論及與本學科相關聯(lián)的其他學科在工程實踐中的應用，教材的策劃與編排應突出體現(xiàn)其相互滲透乃至知識的創(chuàng)新與再生。要結合實地或高仿真工程實踐場景，使學生切身體會到工程知識的綜合性和復雜性，這樣在促進不同學科知識有效融合的同時，也避免了教材知識內容的拼盤現(xiàn)象。以多元化、跨學科內容的教材為載體逐步培養(yǎng)學生整合不同學科觀點、全面認識與解決問題的能力，引導學生縱向思考問題的同時形成橫向思考的習慣，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，使學生了解知識創(chuàng)新的基本路徑和模式，為學生的創(chuàng)新活動提供多元的學科知識基礎。

5.鼓勵編寫體現(xiàn)學校優(yōu)勢和專業(yè)特色的教材

卓越工程師培養(yǎng)的特色必然要通過其教材體系和內容特色來體現(xiàn)，高?？赏ㄟ^深挖內部資源和校企合作兩條途徑編寫體現(xiàn)學校優(yōu)勢和專業(yè)特色的教材。一方面，高?？赏ㄟ^創(chuàng)設基金、經費傾斜或職稱晉升等方式資助、鼓勵那些學術水平高、教學經驗豐富、教學方法先進的一線教師編寫凸顯本?；驅W科自身優(yōu)勢和特色的優(yōu)秀教材。另一方面，根據(jù)“卓越計劃”高校與企業(yè)深化合作的特點，以及強化學生工程實踐能力的實際需要，也可邀請企業(yè)家或企業(yè)技術骨干參與到教材編寫的工作中，高校和企業(yè)可以分工合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)優(yōu)勢互補：教材理論知識的內容編寫由高校教師執(zhí)行，企業(yè)可根據(jù)工程實踐的實際需要對教材的體系設計和編排要求提出自己的意見，并深度參與到教材實踐部分的編寫，這樣才能實現(xiàn)教材理論與實踐內容的有機結合，明確人才培養(yǎng)的目的性。如果高校具有高水平的教師——工程師雙師型專家，或企業(yè)具有兼職教授的高級工程師，其教材的編寫質量和效率將進一步得到提高?？傊?，要充分激發(fā)和調動高校為“卓越計劃”配備的高水平師資，通過校企合作，不斷提高適應卓越工程師培養(yǎng)的教材質量，實現(xiàn)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。

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