魯向陽

（揚州市梅嶺中學，江蘇 揚州 225000）

初中化學個性化作業(yè)的實踐與反思

魯向陽

（揚州市梅嶺中學，江蘇 揚州 225000）

初中化學作業(yè)的個性化設計，既要面向全體，也要關注差異；在進行知識檢查和反饋的同時，要重視學生能力的培養(yǎng)，特別是生存能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效提升。

初中；化學；個性化作業(yè)

個性化作業(yè)設計是指根據學生的不同特質和實際學業(yè)水平設計出不同難度、不同形式、不同數量和內容的作業(yè)，其要義是尊重學生的學習心理，做到作業(yè)布置與學生的實際學業(yè)需要相匹配，從而提高作業(yè)的實效性，促進學生素質的發(fā)展。

新課改十余年來，我市強調學校特色發(fā)展，學生個性發(fā)展，作業(yè)設計和布置的有效性和科學性成為學校教學管理的共同話題。減輕學生的過重學業(yè)負擔，杜絕作業(yè)中的偏、難、怪題，達成作業(yè)的低負高效也成為每位教師的共識。不難發(fā)現，新課改以來初中化學作業(yè)的設計發(fā)生了顯著的變化，從十幾年前的作業(yè)本到購買相應教輔材料再到現在的校本作業(yè)紙，從完全采用教材中的習題到鼓勵取舍，鼓勵原創(chuàng)，應該說作業(yè)設計給予了教師較大的空間和挑戰(zhàn)，很多教師投身其中進行了有益的嘗試，形成了較為豐富的作業(yè)資源。

一、作業(yè)呈現的基本形式

（一）面向全體，精編校本作業(yè)紙

從對我市的初中化學作業(yè)調研看，現階段絕大部分學校都能根據具體校情和生源特點編制校本作業(yè)紙。不少學校在教學模式上進行了有益的探索，如文津中學的“四導四學”模式，翠崗中學的錨點探究教學法，竹西中學的小組合作學習模式等，并都形成了自身的校本作業(yè)系統(tǒng)。

我校在教學上并未推行教學模式，強調的是教師個性化教學，作業(yè)管理則出臺了校本制度：要求作業(yè)形式為自編作業(yè)紙，內容要符合學情，保證原創(chuàng)，杜絕錯誤；作業(yè)量語數外不超過30分鐘，理化不超過20分鐘；教務處會不定期地采取“飛行檢查”即通過抽樣、學生調查等方式對作業(yè)紙、教師批閱、學生反饋進行質量考核，并在學校內網公布飛檢結果且與績效掛鉤，這一制度的長期堅持有效地保證了作業(yè)環(huán)節(jié)的有序和有效。在這樣的氛圍中，我?；瘜W組形成了融預習作業(yè)、課堂學案、課后作業(yè)為一體的具有校本特色的導學案。預習作業(yè)為學海泛舟版塊，是考慮到初中化學知識基礎面瑣碎，記憶的內容泛而散。備課組根據教學內容靈活確定板塊結構和內容，學生通過瀏覽課本就能提煉出一些關鍵詞和問題，這樣，保證了課堂上教師教學的針對性，有利于學生形成化學學科的學習方式。課堂學案即學海導航版塊，集課堂筆記和教學流程功能為一體，內容是經集體商議后定下的主要框架，其間會留白便于教師的個性化教學。課后作業(yè)即學以致用版塊，其特點是匹配揚州的中考題型，突出每課時的重點、難點、易錯點，滲透閱讀能力、思維能力和實驗能力的培養(yǎng)。通過幾年的修改和使用，我校的化學作業(yè)具備了題量適中、題干新穎、重視基礎、針對性強的特點，有效地提高了課堂教學效率。

（二）面向兩頭，設教師公共郵箱

由于學生的個性特征和學習能力不一，初中化學雖然是啟蒙學科，有的學生對化學產生了濃厚的興趣，而有的學生則明顯慢熱。如何在作業(yè)布置上滿足學生群體需求呢？我校采用了設置教師公共郵箱的方法，在班級公布郵箱名稱和密碼，每到周末會在郵箱里針對優(yōu)等生和基礎薄弱生放置相應作業(yè)題，為有需要的學生配置作業(yè)副餐，教師要做的是通知、建議和適當督促，并不強求。長期的堅持使不少學生提高了自學能力和自控能力，利于學生順利進行高年級的學習。

二、作業(yè)內容的多元化

化學源于生活，服務于生活。如何提升學生的化學素養(yǎng)，讓學生善于以化學視角觀察生活，體驗化學學科的價值？化學又是一門以實驗為基礎的學科，如何在作業(yè)設計中滲透這一特點來提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？設計相應的個性化作業(yè)不失是一種有效的辦法。

（一）重視教材的個性化作業(yè)

以上教版教材為例，教材編寫的習題有不少是以開放題和實踐題，社會調查、小論文等作業(yè)形式常態(tài)化出現。如以“科學利用化石燃料為人類造?！睘轭}，寫一篇心得體會，并在班級里進行交流（第9章第1節(jié)）；請查閱資料或通過調查研究說明某些廢金屬對環(huán)境的污染，寫一篇小論文（第5章第3節(jié)）。在應試背景下，有的教師會采取視而不見的態(tài)度，認為做此類作業(yè)既耗時間，同時對考試成績也沒有多大促進作用。殊不知，這些作業(yè)的布置和恰當展示及正向評價不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力、社交能力，更能激發(fā)學生關注社會，關注生活的熱情，增強社會責任感。所以，教師應有選擇地布置相關習題，并進行認真的反饋，如同伴交流、化學課本劇表演等，這對學生的能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)會有很大的幫助。如每年寒假前筆者都會布置學生這樣的作業(yè)：地球上的水資源雖然豐富，但許多國家與地區(qū)的淡水資源卻非常缺乏。我們在生活中要注意節(jié)約用水，保護水資源。請根據家里的水費單估算一下，你家每年的用水量和產生的生活污水量，并提出節(jié)約用水和凈化生活污水的設想（第2章本章作業(yè)第10題），并向家長匯報。設計的目的是讓學生享受生活的同時也能關注家庭的開銷和社會的負擔。實踐證明，這確實有助于很多“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的孩子開始關注家里的水電開銷，知道水電表的位置了。

（二）開發(fā)生活中的個性化作業(yè)

我國作為發(fā)展中國家，隨著GDP的增長，一些負面的東西也伴隨而生。空氣中PM2.5的飆升，食品安全事故的頻發(fā)，水資源污染的嚴峻，火災等突發(fā)事件的發(fā)生都在提醒我們要重視生存教育，重視未來公民的責任感和維權意識。初中化學課堂不能狹隘地只教學生基礎化學知識，而是要把他們作為未來的公民，教會些生活技巧，滲透一些學習法，傳遞一份真善美，引領正面價值觀，培養(yǎng)學生的“大化學”意識。為此，筆者結合課程標準、考綱要求、教材內容、具體學情有步奏地開發(fā)個性化作業(yè)，培養(yǎng)學生的社會責任感和個人生存應急意識，如本學年設計了以下的個性化作業(yè)（如表1）。值得注意的是，對于這類主觀性作業(yè)，評價比布置更重要，所以這類作業(yè)布置不宜多，但布置了就一定要認真地組織反饋，讓學生在交流互動中學到本領，提升能力。

表1生存應急類個性化作業(yè)設計（上教版）

（三）提升實驗興趣和能力

家庭小實驗能有效開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的學科興趣、實踐能力和實驗素養(yǎng)。多年來，我?；瘜W組對學生的家庭小實驗非常重視，具體做法是：根據教學內容教師整合相關資源在學海泛舟部分以預習作業(yè)的形式布置家庭小實驗內容，學生一般在周末完成，如在進行《水》教學時，讓學生嘗試電飯鍋煮飯或水壺燒水的蒸餾水收集，家庭電解水實驗；在學習到《燃燒與滅火》章節(jié)時，布置學生用小碟子收集煙炱、用紙盒燒水；在教學《金屬部分》讓學生將銅絲和雙吸劑放在火焰上觀察現象；做實驗時要求適當記錄現象和自己的疑惑，鼓勵父母共同參與并進行自拍，反饋形式可以是實驗記錄也可以是視頻，教師會對孩子們上交的問題和實驗視頻認真?zhèn)湔n，有所選擇地在課堂上進行展示和點評問題，課后對生成的問題再組織研究?；瘜W組還就家庭小實驗為主要平臺進行了《構建初中化學學生自主實驗模式的研究》省級課題研究。今年，我們還正在編寫校本課程《化學DIY活動手冊》，以開發(fā)更多的家庭小實驗，讓學生實現“做中學”，這使以紙筆作業(yè)為主體的作業(yè)系統(tǒng)中多了另一種形式。

（四）個性化復習整理作業(yè)

初中化學需要學生在一學年的時間內學完新授課，通過復習完成相對完整的知識網絡建構，接受中考的檢閱。該如何有效設計復習課和復習作業(yè)呢？我認為布置個性化的整理作業(yè)是一個很好的舉措。采用的方法有：（1）在作業(yè)紙上大塊留白，讓學生進行知識梳理；（2）介紹思維導圖、概念圖典型案例，配以講解，鼓勵學生創(chuàng)新自我知識網絡圖的構思；（3）有針對性地請學生就自己的網絡圖“說化學”；（4）恰當布置家長參與，如利用周末讓學生給父母上復習課，在“傳授”中給自己的網絡“打補丁”，鼓勵攝像或錄音進行記錄。實踐證明這比教師單純講解或默寫的效果要好得多。

三、個性化作業(yè)反思

學生是教師的一面鏡子，要讓學生實現生動活潑的學習，一方面是要發(fā)揮評價機制的指揮棒作用，另一方面是教師要有科學的理念和研究的行動。個性化作業(yè)設計作為一個系統(tǒng)工程，需要更多學科的教師投身其中，在個性化作業(yè)的設置、反饋和評價等方面協同努力，形成合力，促進學生的全面素質發(fā)展。

張華偉）