任宏梅

（江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，江蘇 海安 226400）

例談信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

任宏梅

（江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，江蘇 海安 226400）

課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)都包含三個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程又影響和決定了學(xué)習(xí)結(jié)果。而學(xué)習(xí)過(guò)程又可分為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式兩大要素。在以上各個(gè)要素中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心要素，即我們俗稱(chēng)的“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”。因此信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)從整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式這兩方面思考，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效發(fā)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

那么如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效和高效學(xué)習(xí)，讓教師輕松教和學(xué)生快樂(lè)學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合課堂實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。

一、抓住“知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)”，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系及其他聯(lián)系，這就意味著解決疑問(wèn)?！比绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)呢？需要在備課的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的交接點(diǎn)，因?yàn)檫@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望。接下來(lái)如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢？那就要“欲說(shuō)還休”：講一些內(nèi)容，留一些內(nèi)容來(lái)作為讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的“引火線”。

如：在學(xué)習(xí)“音頻文件的擴(kuò)展名”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有采取PPT直接呈現(xiàn)的方式，把常見(jiàn)音頻文件的擴(kuò)展名一股腦強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的解決，逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。①同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)的聲音很熟悉，請(qǐng)問(wèn)這些聲音“藏”在計(jì)算機(jī)哪里呢？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生熱烈的討論，并迫切的想找出自己計(jì)算機(jī)中的這些聲音。此時(shí)，我適時(shí)請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)操作：在“資源管理器”中，打開(kāi)：c：windowsmedia文件夾，觀察找到的聲音文件，并記錄這些文件的后綴名________。②老師想知道大家喜歡聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)歌曲嗎？有過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)歌曲的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們興高采烈地說(shuō)喜歡，并爭(zhēng)先恐后地回答有過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)歌曲的經(jīng)歷。于是，我請(qǐng)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)這樣的操作：登錄www.baidu.com，在“音樂(lè)”頁(yè)面下載自己喜歡的兩至三首歌曲，觀察并記錄下這些文件的后綴名________。通過(guò)以上的兩個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生們很快就總結(jié)出常見(jiàn)音頻文件的格式有：*.wav*.mini*.mp3*.rm*.wma等。在學(xué)生已有的認(rèn)知操作水平上，通過(guò)自己的觀察分析來(lái)理解和接受新的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這樣的課堂既是輕松活潑的又是高效的。

二、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)

高中的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的軟件操作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏將理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。這就需要教師分析學(xué)生的發(fā)展水平，精心組織教學(xué)活動(dòng)，搭建起教材的學(xué)習(xí)客體與學(xué)生的主觀經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。杜威認(rèn)為：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系?！币虼?，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做。在邏輯運(yùn)用中跳出機(jī)械訓(xùn)練的模仿與束縛，讓教學(xué)任務(wù)水到渠成。

如：在學(xué)習(xí)“漢字的編碼”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考過(guò)“漢字在計(jì)算機(jī)中是如何進(jìn)行處理的”這一問(wèn)題，但通過(guò)我的觀察調(diào)查了解到，不少學(xué)生都用過(guò)Windows自帶的TrueType造字程序造過(guò)字，只是不知道用此程序來(lái)模擬體會(huì)計(jì)算機(jī)處理漢字的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生用Windows自帶的造字程序來(lái)解決生活中的一些“生僻字”，讓學(xué)生的造字過(guò)程與漢字處理的三種碼對(duì)應(yīng)起來(lái)，由具體到抽象幫助學(xué)生理解。具體過(guò)程如下：造字前選擇代碼區(qū)域如“AAA1”就對(duì)應(yīng)到“機(jī)內(nèi)碼”生成；繪制該字的過(guò)程就對(duì)應(yīng)到“字型碼”的生成；造字結(jié)束后，選擇所造文字在微軟輸入法中的對(duì)應(yīng)編碼，就對(duì)應(yīng)到“輸入碼”。借助學(xué)生已有的操作經(jīng)驗(yàn)，在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)客體中，關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)。

三、“兩套教學(xué)大綱”，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)科都有自己的研究對(duì)象、方法和思維特征，學(xué)習(xí)某一學(xué)科就要對(duì)它有全面的了解，從宏觀上理解學(xué)科文化。信息技術(shù)學(xué)科屬于新興邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，因此有些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)課外閱讀和其他的資料來(lái)源作為補(bǔ)充。在這個(gè)“第二套教學(xué)大綱”里，讓探究作為一種學(xué)科方法和學(xué)科教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變過(guò)于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)信息素養(yǎng)。

如：在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，我從科學(xué)和科普性雜志里給學(xué)生挑選出一些課外閱讀材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)生活的影響；學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”的內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)B2C與C2C的相關(guān)資料的介紹，來(lái)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息的豐富性和可靠性的理解；學(xué)習(xí)“病毒的特點(diǎn)”時(shí)，按照不同的類(lèi)型列舉了十多種病毒的名稱(chēng)、傳播渠道、表現(xiàn)形式與危害等作為對(duì)課本的補(bǔ)充，學(xué)生帶著極大的興趣認(rèn)真閱讀，在自己的分析比較中很快歸納出病毒的特征，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)防范與安全進(jìn)行思考，形成安全健康使用信息技術(shù)的價(jià)值觀。“第二套教學(xué)大綱”與課本教材的有機(jī)結(jié)合，不失為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)、方法與精神有機(jī)地內(nèi)化為學(xué)生信息素養(yǎng)的一種途徑。

四、自制教具快樂(lè)學(xué)，構(gòu)造參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！币虼私處熯m當(dāng)?shù)乩靡恍┑奈镔|(zhì)手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣成熟時(shí)，再教學(xué)習(xí)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)與善于接受教師對(duì)自己施加的有利影響，充分發(fā)揮和結(jié)合好教師與學(xué)生的能動(dòng)作用，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

如：在“IP地址的分類(lèi)”學(xué)習(xí)時(shí)，如何讓學(xué)生掌握IP地址A、B、C三個(gè)基本分類(lèi)的地址范圍，擯棄一貫以來(lái)對(duì)這些數(shù)字的死記硬背呢？我想到用直觀的教具結(jié)合理性的講解來(lái)加深學(xué)生印象。首先請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)本機(jī)的Internet協(xié)議（TCP/IP）屬性窗口，分別用300改變本機(jī)IP地址的后面三個(gè)字節(jié)，觀察三次彈出的“錯(cuò)誤窗口”里的警告內(nèi)容。

再請(qǐng)學(xué)生在本機(jī)的Internet協(xié)議（TCP/IP）屬性窗口，用300改變本機(jī)IP地址的頭字節(jié)，觀察彈出的“錯(cuò)誤窗口”里的警告內(nèi)容。

學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：在改變IP地址后三個(gè)字節(jié)時(shí)，錯(cuò)誤提示窗口中的有效數(shù)值范圍都是0-255，而改變IP地址頭字節(jié)時(shí)，錯(cuò)誤提示窗口中的有效數(shù)值范圍是1-233，這說(shuō)明頭字節(jié)在IP地址中有特殊作用，引出IP地址的分類(lèi)范圍是以“頭字節(jié)”來(lái)區(qū)分的。

教育既是科學(xué)又是藝術(shù)，我們既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，又要應(yīng)學(xué)生的差異而有所創(chuàng)新。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，只要我們投入感情、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，那我們的信息技術(shù)課堂必定是有效的、也一定是有趣精彩的課堂。

[1]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2]徐學(xué)福.整體教學(xué)策略系列——探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

張華偉）