● 劉福垣

（作者系中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，本刊主編）

一個(gè)大學(xué)生拿到了畢業(yè)文憑，只是學(xué)校承認(rèn)他完成了學(xué)業(yè)。如果沒(méi)有找到工作，處于待業(yè)狀態(tài)，或者找到的工作與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)大相徑庭，他們實(shí)際上還都沒(méi)有真正畢業(yè)。大學(xué)應(yīng)該是高素質(zhì)勞動(dòng)力的加工業(yè)，它的產(chǎn)品應(yīng)該是勞動(dòng)力市場(chǎng)的緊缺商品。在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上高素質(zhì)勞動(dòng)力嚴(yán)重短缺的條件下，竟然有如此眾多的大學(xué)生待業(yè)或用非所學(xué)，充分說(shuō)明大學(xué)教育嚴(yán)重脫離了社會(huì)需求結(jié)構(gòu)，向社會(huì)提供了相當(dāng)多的半成品。教師的教學(xué)勞動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)都做了許多無(wú)用功，沒(méi)有形成高素質(zhì)的勞動(dòng)力，是教育的失敗。因此，改造大學(xué)教育已經(jīng)刻不容緩。形成今天的狀態(tài)，除了政府部門(mén)的教育管理水平之外，學(xué)校、教師和學(xué)生三方都有責(zé)任，但其中最為關(guān)鍵的還是學(xué)生自己。往者不可諫，來(lái)者猶可追，筆者在這里僅向在校生提幾點(diǎn)建議。

首先，必須明確學(xué)習(xí)就是創(chuàng)業(yè)的開(kāi)端。不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是對(duì)自己勞動(dòng)力加工的過(guò)程，即形成和積累自己人力資本的過(guò)程。從入學(xué)的第一天起，就瞄準(zhǔn)未來(lái)的崗位，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須服從創(chuàng)業(yè)的需要。

第二，必須明確入學(xué)所選擇的專(zhuān)業(yè)是自己準(zhǔn)備終生從事的專(zhuān)業(yè)，是在社會(huì)分工體系中為自己選擇一個(gè)不可替代的位置。因此，必須極為慎重地選擇專(zhuān)業(yè)方向，不能為了上大學(xué)而上大學(xué)，考不上如意的專(zhuān)業(yè)寧可重考，或者先工作幾年再考。人生苦短，在志趣上不可勉強(qiáng)自己。人怕進(jìn)錯(cuò)行，決不能懵懵懂懂，隨波逐流，造成終生遺憾。因此，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不理想，堅(jiān)決調(diào)整。

第三，必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)定向設(shè)計(jì)自己的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。一定自始至終保持清醒的頭腦，明確自己的奮斗方向，在心里樹(shù)立成功人士的標(biāo)桿，研究他們成功的原因；把自己當(dāng)作一個(gè)高素質(zhì)人才的加工者，把自己的學(xué)習(xí)勞動(dòng)看作是加工勞動(dòng)力的工藝過(guò)程，不斷提高自己勞動(dòng)力的價(jià)值，為合格的人力資本載體創(chuàng)造充分的主觀條件。

最后，在學(xué)習(xí)期間，不要把自己封閉在書(shū)齋里，要積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，瞄準(zhǔn)未來(lái)的就業(yè)崗位，到那里去結(jié)識(shí)幾個(gè)事業(yè)有成的大師兄，拜幾個(gè)職業(yè)導(dǎo)師。