何曉凡 秦曉群 楊綠化 李竺亭 漢建忠 鄒麗蘋 劉 惺 張長青

中南大學醫(yī)學機能學實驗教學中心 湖南長沙 410013

為了進一步改善我國高?；A課實驗教學環(huán)境，全面推進實驗室管理體制改革，實現(xiàn)教育資源共享，創(chuàng)新實驗教學體系，走以提高質量為核心的內涵式發(fā)展道路，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，以適應新世紀對高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，促進我國高等教育的發(fā)展，教育部啟動了新世紀高等教育改革工程[1]。中南大學醫(yī)學機能學實驗教學中心是2006年教育部批準的首批醫(yī)學類國家級實驗教學示范中心，中心依托湘雅醫(yī)學院在學術影響、教學改革、學術交流、社會服務、校際交流等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過省級、國家級實驗教學示范中心的建設，推動學科間的交叉與融合，促進學科群的發(fā)展，為實驗教學改革及創(chuàng)新實驗教學體系奠定物質基礎[2-5]。

1 輻射方式

1.1 學術思想和教學理念輻射

利用學科學術帶頭人的教學理念、學術水平及承擔的各種學術兼職，充分發(fā)揮其學術思想、教學理念的示范輻射作用。

主要實施方式是：通過學科帶頭人的講學、公開課、學術報告、學術論文及成果和專利等，將其先進的教學理念、學術思想加以推廣和輻射，在同行中產生良好的影響。

1.2 教學素材和教學方法輻射

教材建設是高等學校課程改革的重要組成部分。中心利用國家級、省級、校級等精品課程和獲獎教材發(fā)揮其教學素材、教學方法和課程輻射作用。

主要實施方式：通過國家精品課程網站建設、編寫教材、錄制視頻公開課、制作教學課件等方式發(fā)揮示范輻射作用。

1.3 教學場地、技術、設備區(qū)域共享

利用中心現(xiàn)有的教學場地、實驗技術和設備，不定期地舉辦建設經驗成果交流會，積極推廣示范中心建設成果，交流中心建設發(fā)展經驗和教訓；利用本校資源積極為兄弟院校和相關單位進行培訓及實驗教學中心建設指導。

2 實施方案

2.1 加強建設，逐步實現(xiàn)教學實驗室全開放

加大投入，強化規(guī)劃，構建開放共享的實驗平臺，加強跨學科綜合實驗室、自主學習及創(chuàng)新訓練條件建設，逐步提升實驗室建設水平，為本科實驗教學提供優(yōu)良條件。完善實驗室開放保障機制，設立實驗室開放專項基金，先行試點，進而推動教學實驗室向本科生全面開放。鼓勵科研實驗室和科研項目向本科生雙開放，為本科生早日步入科研創(chuàng)造條件。積極探索并實施開放式管理模式，充分利用實驗教學資源，實驗室采取全天候開放[6](包括節(jié)假日)。面向全省乃至全國高校各個專業(yè)的學生開放，采用網上預約、選題、設計項目招標等方式進行時間、場地、人員開放，從而實現(xiàn)教學場地、技術、設備的區(qū)域共享，發(fā)揮示范輻射作用。實驗教學中心除對本校所有學生和教師開放外，還向全省其他單位全天候開放。通過實驗中心的開放，不僅充分提高了場地、儀器設備的使用率，而且大大提升了中心在全省乃至全國的知名度。各院校根據自身的特點，在合理安排驗證、綜合與創(chuàng)新實驗比例的基礎上，積極探索研究型的教學內容與教學方式，實行全面開放。

2.2 舉辦學生競賽，切實推動創(chuàng)新教育向縱深發(fā)展

以學生為主體，進一步創(chuàng)新理念和機制，充分利用學?？蒲袃?yōu)勢和與行業(yè)密切結合的特色，加強大學生創(chuàng)新訓練項目和學科競賽實施力度，構建完善的創(chuàng)新能力訓練平臺，建立新型的創(chuàng)新訓練模式，形成引導和支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效機制和實施平臺。

全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨創(chuàng)新實驗設計大賽、全國大學生臨床技能比賽等學科特色的競賽已經作為醫(yī)學類影響較大的兩項賽事，其他學科也在舉辦各種形式的學生競賽，這些賽事有力地推動了實驗教學的深入發(fā)展，進一步激發(fā)了學生對實驗的熱情和興趣，培養(yǎng)了大學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、科學的研究方法、獨立思考的能力、良好的操作技能及團隊協(xié)作精神，提高了學生的學習能力、表達能力、團隊意識和科研能力等。大賽提供給學生一個學術交流的平臺，有助于促進了各高校間的學習與交流，營造大學生科技創(chuàng)新的活躍氛圍，同時也促進了實驗教學改革[7]。

“國家大學生創(chuàng)新實驗計劃”啟動以來，我校大學生創(chuàng)新實驗設計一直備受師生的關注。作為高等學校本科教學質量工程的重要組成部分，該計劃的啟動和實施，推進了研究性教學和探究式學習。在“基于興趣、自主實驗、重在過程”的原則指導下，它已逐步融入了學生學習之中，成為本科學生提前進入實驗室的媒介和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺。我校醫(yī)學機能學實驗教學中心積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的人才培養(yǎng)和研究性學習教學改革，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在項目實踐中逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐的能力。

中心在臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、麻醉、精神衛(wèi)生、檢驗、預防等專業(yè)學生中已經連續(xù)開展了12年“自主命題探索性實驗設計”，自行設計實驗從選題開始，總結，匯報與答辯到申報課題，學生始終處于思考與探索的學習情境中，讓學生經歷一次從“立題－設計－開題－實驗－完成報告”的初步科研過程。大面積開展以問題為中心的實驗設計課，對學生進行“選題、設計、答辯、實驗、總結、論文報告及答辯”等科研全過程訓練；建立了包括理論測試、實驗操作、實驗設計及答辯、PBL討論中的表現(xiàn)等新型學生學習情況綜合評價體系；推進雙語教學和教學環(huán)節(jié)全面數(shù)字化和信息化[8]。

2.3 學術交流、培訓

通過舉辦國家、省、市、地區(qū)各類建設成果交流會或舉辦不定期的新實驗技術培訓班，向其他院校介紹教學理念、創(chuàng)新思路、教學改革方法、教學改革經驗，從而將精湛的學術思想、先進的教學理念、優(yōu)秀的教學素材和教學方法向全國輻射。我校醫(yī)學機能學實驗教學中心作為國家級實驗教學示范中心醫(yī)學學科組組長單位，聯(lián)系和策劃全國性醫(yī)學實驗教學和實驗室建設等學術會議及學生競賽等事宜。牽頭編輯出版了醫(yī)學類國家級實驗教學示范中心成果匯編—《使命與責任》，獲得了教育部領導的好評，并在其他學科組廣泛推廣。組織協(xié)調20家醫(yī)學類示范中心參加2010年國家級實驗教學示范中心成果匯展。主辦全國性會議6次，協(xié)辦國際會議1次、全國性會議2次；參加國際會議30人次，參加國內學術交流80余人次。邀請國外專家作學術報告4次，實驗技術指導4次；中心對外進行師資培訓班5次，參加人數(shù)140人次。

成立教師教學能力發(fā)展中心。組織專題培訓和講座，落實助教、試講、集體備課、教學觀摩、老教師傳幫帶等措施，加強青年教師教學能力的培養(yǎng)和提高，促使青年教師在走上講臺前具備基本的教學能力。

2.4 媒體宣傳

利用網絡、報刊報道或制作中心建設發(fā)展宣傳片，用于對外宣傳，實現(xiàn)示范輻射的目的。

中心搭建了實驗教學資源共享的網絡平臺，實現(xiàn)資源共享。將所有與機能實驗教學相關的文件和相關學科的教學資源存放在中心網絡服務器上，通過中心網頁實現(xiàn)教學資源共享，并可實施實驗過程的遠程視頻直播。不僅如此，其他高校的師生也可以進入中心網頁下載相關的教學資源、瀏覽相關信息，從而起到示范輻射作用。

中心正在建設“醫(yī)學機能實驗技術論壇”網站，此網站是中心與企業(yè)合作共建，由企業(yè)提供技術支，中心負責論壇的建設。我們設想將該論壇建設成一個面向全國、集合所有國家級實驗教學示范中心，進行醫(yī)學機能實驗教學、交流、技術推廣、資源共享的公共平臺，為真正實現(xiàn)全國優(yōu)質教學資源共享探索新的途徑[9]。

2.5 參觀考察

為了更好地建設示范中心，在學校的大力支持下，中心堅持“走出去”與“請進來”相結合，積極開展與國內外院校間的交流與合作，通過相互學習和探討，擴大了影響，有效地發(fā)揮了中心的輻射與示范作用。

中心自2006年批準成為國家級實驗教學示范中心以來，共接待來自美國、日本、歐盟、印度、越南、巴基斯坦等10多個國家和地區(qū)的專家學者50余人的參觀訪問。接待了來自教育部高教司、教育部臨床醫(yī)學認證專家組、北京、上海、天津、重慶、廣東、四川、新疆、湖北、廣西、河南、江西、江蘇、浙江、海南、陜西、香港、臺灣等20多個省、市的領導、專家學者1 000余人來本中心參觀交流。中心的實驗教學和實驗室建設經驗與全國多個醫(yī)學院校進行廣泛交流，受到來自全國同行的高度評價和關注，最大限度地發(fā)揮了示范中心的示范輻射作用。

3 結束語

通過初步探索和總結，希望在全國高等院校實驗教學中心之間進行經常性、規(guī)模性的互動交流，并通過網絡公開課、視頻、多媒體課件、學術論文、研修班、培訓班、大學生創(chuàng)新實驗設計比賽和臨床技能競賽、經驗交流會、實驗室全天候對外開放以及參觀考察等形式向全國推廣，經過幾年的實踐和探索，實驗教學中心已在國內外產生了良好的影響和示范輻射作用。

[1] 教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知[Z].教高[2005]8號.

[2] 張曉寧.國家級實驗教學示范中心建設狀況[J].實驗室研究與探索,2009,28(10)∶85-88.

[3] 何曉凡,秦曉群,楊綠化等.創(chuàng)建國家級實驗教學中心初探[J].實驗室研究與探索2008,27(5)∶81-84.

[4] 何曉凡,秦曉群,楊綠化.醫(yī)學機能學國家級實驗教學示范中心的建設與發(fā)展[J].實驗技術與管理2010,27(7)∶7-10.

[5] 許建平,楊綠化,何曉凡.以研究型教學促進實驗教學中心的開放[J].醫(yī)學教育探索,2009,8(10)∶1221-1223.

[6] 柯長青,李滿春,王臘春.地理與海洋科學實驗教學中心的建設和發(fā)展[J].實驗技術與管理,2012,29(2)∶109-114.

[7] 蘇國琛,劉瑞華,李弟灶.藥學類國家級實驗教學示范中心特色解析[J].實驗技術與管理,2012,29(2)∶117-119.

[8] 何曉凡,管茶香,秦曉群.自主命題探索機能實驗教學改革的探索與實踐[J].中國科技縱橫,2010,97(7)∶57.

[9] 吉東風,李海燕,李俊龍,周鋼,俞金梅,王恬.深化體制改革推進國家級、省級實驗教學示范中心建設[J].實驗室技術與管理,2010(2)∶104-106,110.