王 丹，王海玫，蔣 然

1.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000；2.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000

2011 年胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶講話中明確提出“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果?！弊鳛楦叩冉逃囊环N類型，高職院校重新審視協(xié)同創(chuàng)新問(wèn)題，不僅有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，更可以從根本上解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾高職院校的校企合作問(wèn)題，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，助推區(qū)域發(fā)展。

一、高職院校協(xié)同創(chuàng)新存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在協(xié)同創(chuàng)新上進(jìn)行了不少有益的嘗試，特別將協(xié)同創(chuàng)新作為校企合作重要方面，探索出校企聯(lián)盟、職教集團(tuán)等多種形式。這些舉措有力地推動(dòng)了校企創(chuàng)新活動(dòng)，收到了明顯的成效。然而在協(xié)同創(chuàng)新持續(xù)深入過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，一些校企合作平臺(tái)往往流于形式，協(xié)同創(chuàng)新層次低，呈現(xiàn)為偶發(fā)性的點(diǎn)狀活動(dòng)，未能在面上廣泛鋪開，制約了高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度和廣度。這一問(wèn)題不僅僅源于校企之間，高職院校內(nèi)部利益分配不均也是重要原因。

1.校內(nèi)單位不協(xié)同

高職院校內(nèi)部創(chuàng)新活動(dòng)往往以教研室、系部為基本單位，教研室、系部以教師專業(yè)為分類基本依據(jù)，如國(guó)土教研室教師專業(yè)背景一般為單一的國(guó)土資源管理，測(cè)繪教研室往往為測(cè)繪工程。這種基于學(xué)科的人員分類嚴(yán)重制約了校企協(xié)同創(chuàng)新，以土地整理項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目既需要國(guó)土資源專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，又需要測(cè)繪專業(yè)勘察成圖的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還需要工程造價(jià)專業(yè)教師的參與，這些人員分布在不同的教研室、系部，在沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威人物的情況下，難以擰成一股繩，形成合力，許多創(chuàng)新決策議而不決，決而不行，創(chuàng)新過(guò)程舉步維艱。

2.科研資源不協(xié)同

任何創(chuàng)新活動(dòng)，都離不開科研資源，特別是儀器設(shè)備等硬件資源。在建立校企合作平臺(tái)的過(guò)程中，雙方之所以停留于契約式合作，一個(gè)重要的原因是沒(méi)有資產(chǎn)融合。資產(chǎn)沒(méi)有融合，必然導(dǎo)致目標(biāo)與最終利益分配的分歧，科研資源的共享就存在諸多障礙。這種障礙不僅存在于校企之間，也存在與學(xué)校內(nèi)部，目前，不少高校科研資源往往由系部實(shí)際管理，系部事實(shí)上對(duì)科研資源擁有準(zhǔn)產(chǎn)權(quán)，這種準(zhǔn)產(chǎn)權(quán)的存在使系部之間資源無(wú)法共通，資源不足與過(guò)剩共存現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，帶來(lái)了科研資源極大浪費(fèi)。

3.校企利益不協(xié)同

在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，作為創(chuàng)新主體的企業(yè)、校內(nèi)單位、教師三者利益是存在分歧的。企業(yè)創(chuàng)新的根本目的是利潤(rùn)，校內(nèi)單位創(chuàng)新的目的在于提升教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而教師參與創(chuàng)新則主要是職稱導(dǎo)向使然。因此，三者在創(chuàng)新過(guò)程中投入的精力、財(cái)力、物力有所差別的，這種差別產(chǎn)生的原因在于不同目的下綜合社會(huì)回報(bào)率不一致。以某科研成果為例，企業(yè)要求成果長(zhǎng)久保密，以保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；而教師則往往希望成果以論文或科研獎(jiǎng)勵(lì)形式公開，得到學(xué)校與社會(huì)的認(rèn)可。而教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還存在團(tuán)隊(duì)帶頭人與普通教師在是否獲益，獲益多少的矛盾。

二、專業(yè)群應(yīng)成為校企協(xié)同創(chuàng)新基本單元的原因

高職教育創(chuàng)新活動(dòng)的重要特征之一是其鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，偏重于解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注工藝革新、工作流程優(yōu)化和設(shè)備的改進(jìn)改造，其創(chuàng)新成果的實(shí)用性很強(qiáng)，能夠給企業(yè)帶來(lái)效益[1]。因此，高職院校協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)組織應(yīng)圍繞行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行，打破教研室、系部界限，以專業(yè)群為基本活動(dòng)單元。

1.專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)服務(wù)對(duì)象大體一致

專業(yè)群是專業(yè)的集聚，這種集聚之所以能夠形成歸根結(jié)底在于其技術(shù)基礎(chǔ)的一致性。以我院國(guó)土資源與地理信息專業(yè)群為例，該專業(yè)群有四個(gè)專業(yè)組成：國(guó)土資源管理、工程測(cè)量技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)、攝影測(cè)量與遙感技術(shù)，四個(gè)專業(yè)之所以能夠集聚成群，在于其有著三個(gè)共同的底層技術(shù)基礎(chǔ)：數(shù)字測(cè)圖技術(shù)、攝影測(cè)量技術(shù)、地圖制圖技術(shù)。這個(gè)共同的底層技術(shù)基礎(chǔ)決定了其共同的研究對(duì)象：空間，也決定了其共同的服務(wù)對(duì)象：國(guó)土資源行業(yè)。這種研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象高度一致性使得協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)能夠有效進(jìn)行。

2.研究手段和方向的差異性

專業(yè)群之所以成群除了一致性之外，還在于其差異性，這種差異性表現(xiàn)在研究手段和方向的差異性，正是這種差異性使在同一技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題各專業(yè)能夠從不同角度出發(fā)，提出不同的解決方案。以國(guó)土資源與地理信息專業(yè)群為例，同樣是研究空間現(xiàn)象，工程測(cè)量技術(shù)和攝影測(cè)量與遙感專業(yè)側(cè)重于空間數(shù)據(jù)的獲取，地理信息系統(tǒng)和地圖制圖側(cè)重于空間數(shù)據(jù)的加工及存儲(chǔ)，而國(guó)土資源管理則側(cè)重利用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、行政手段調(diào)控人類對(duì)空間資源的利用，并最終實(shí)現(xiàn)空間資源優(yōu)化；同樣是獲取空間數(shù)據(jù)，工程測(cè)量技術(shù)側(cè)重使用傳統(tǒng)手段，而攝影測(cè)量與遙感技術(shù)則側(cè)重使用航測(cè)與遙感手段，因此兩者采集空間數(shù)據(jù)的精度、速度均有較大差別，應(yīng)用條件不一致。

1.2.5 Transwell遷移實(shí)驗(yàn) 本實(shí)驗(yàn)使用Conning Transwell小室，以下為單個(gè)細(xì)胞株的單次實(shí)驗(yàn)。在Transwell小室的上室中每孔加入150 μl細(xì)胞數(shù)量約為1.2×105個(gè)/毫升的轉(zhuǎn)染后細(xì)胞懸液(無(wú)血清培養(yǎng)基)，選取6個(gè)小室為silence，6個(gè)小室為NC，下室加入500 μl含10%胎牛血清的DMEM培養(yǎng)基。以接種時(shí)間為0 h，第24 h取出小室插件，用棉簽輕輕擦去Transwell小室內(nèi)側(cè)面細(xì)胞，4%多聚甲醛固定10 min后，結(jié)晶紫染色拍照。

3.行政管理因素

在高職院校學(xué)術(shù)帶頭人機(jī)制尚不健全的情況下，專業(yè)群要實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同管理是前提。統(tǒng)一的行政管理因素可以實(shí)現(xiàn)各類資源的有機(jī)拆分與重組，通過(guò)行政化的快速拆分與重組適應(yīng)不同單位、不同項(xiàng)目對(duì)各類資源的個(gè)性化需求。以國(guó)土資源與地理信息專業(yè)群為例，群內(nèi)各專業(yè)都源于原揚(yáng)州農(nóng)業(yè)學(xué)校土地資源管理專業(yè)，各專業(yè)基本都由土地資源管理專業(yè)抽調(diào)人員創(chuàng)建，學(xué)院升格后，各專業(yè)同歸于資源科學(xué)系，這種長(zhǎng)期的行政淵源，使得資源整合較為順暢，協(xié)同創(chuàng)新有著可靠的行政保障。

三、專業(yè)群校企協(xié)同創(chuàng)新路徑探討

1.協(xié)同創(chuàng)新對(duì)象選擇以中小、小微企業(yè)為主

《“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”實(shí)施方案》提出，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化創(chuàng)新傳承、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)、面向區(qū)域發(fā)展四種類型。其中面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，強(qiáng)調(diào)“與大型骨干企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為支撐我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的重要基地”。這種詮釋主要是針對(duì)普通高等院校，普通高等院校的協(xié)同創(chuàng)新主要是從國(guó)家戰(zhàn)略出發(fā)，解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題。高等職業(yè)院校科研尚處于起步階段，人力、財(cái)力、物力都比較匱乏，但這不代表高職院校在協(xié)同創(chuàng)新中可以無(wú)所作為。

據(jù)測(cè)算，我國(guó)目前50% 以上的GDP、60% 以上的工業(yè)生產(chǎn)總值、70% 左右的工業(yè)新增產(chǎn)值、近60% 的銷售收入和出口額、稅收的40% 以上和75%的就業(yè)崗位均來(lái)自中小企業(yè)，這些企業(yè)是中國(guó)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍[2]。從國(guó)際來(lái)看，由創(chuàng)新型中小企業(yè)為經(jīng)濟(jì)主體的新產(chǎn)業(yè)區(qū)是近三十年來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)極，如美國(guó)的硅谷，意大利西北部的新產(chǎn)業(yè)區(qū)，德國(guó)的巴登符騰堡州，因此鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)展，對(duì)于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有重大意義

與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位，這種弱勢(shì)地位使中小企業(yè)有著天然的創(chuàng)新沖動(dòng)，然而由于資金、設(shè)備特別是人才因素，我國(guó)中小企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱。高職院校在協(xié)同創(chuàng)新方面可以選擇與普通高校錯(cuò)位發(fā)展，以工藝改進(jìn)，技術(shù)推廣，設(shè)備租賃為突破口，幫助中小企業(yè)提升創(chuàng)新能力。以國(guó)土資源與地理信息專業(yè)群為例，近年來(lái)，揚(yáng)州信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅速，產(chǎn)生了如易圖地理信息工程有限公司、江蘇慧宇誠(chéng)房地產(chǎn)土地評(píng)估規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司為代表的一批中小型成長(zhǎng)企業(yè)。隨著地理信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐漸拓展，其業(yè)務(wù)范圍也不斷擴(kuò)大，技術(shù)、人才不確定性也在增加，對(duì)于高層次人才的需求十分迫切，而中小企業(yè)很難在市場(chǎng)上招聘到高層次人才。國(guó)土資源與地理信息專業(yè)群組成了跨專業(yè)的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，幫助如江蘇慧宇誠(chéng)房地產(chǎn)土地評(píng)估規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司實(shí)現(xiàn)了從單一的房地產(chǎn)土地評(píng)估公司轉(zhuǎn)為集房地產(chǎn)土地評(píng)估、土地規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程測(cè)量為一體的綜合型地理信息服務(wù)公司，推動(dòng)了這些企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和業(yè)務(wù)拓展。下一步，專業(yè)群還將進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)面向，與江蘇信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)基地實(shí)現(xiàn)合作，吸引更多的地理信息公司落戶揚(yáng)州，實(shí)現(xiàn)地理信息產(chǎn)業(yè)的區(qū)域集聚效應(yīng)。

2.構(gòu)建面向區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的分類創(chuàng)新平臺(tái)

不同的中小企業(yè)其對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的階段與需求也存在著較大的差異，因此是否能夠從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建分類創(chuàng)新平臺(tái)也是決定協(xié)同創(chuàng)新是否可持續(xù)的重要因素。

中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期，資金、技術(shù)瓶頸較為突出，因此協(xié)同創(chuàng)新主要體現(xiàn)在專業(yè)群為企業(yè)進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)以及設(shè)備資源的共享；經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)初期后，企業(yè)人力資源特別是高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員需求較為突出，因此協(xié)同創(chuàng)新體現(xiàn)在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性專業(yè)人才；而企業(yè)進(jìn)入成熟期后，為突破市場(chǎng)瓶頸，創(chuàng)新需求尤為強(qiáng)烈，因此與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)成為這一階段的主要任務(wù)。

以國(guó)土資源與地理信息產(chǎn)業(yè)群為例，易圖地理信息工程有限公司處于企業(yè)的快速擴(kuò)張后期，其技術(shù)瓶頸、人員瓶頸都較為突出，專業(yè)群針對(duì)企業(yè)這一特點(diǎn)，打造了江蘇地理信息工程中心和江蘇易圖學(xué)院兩個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，前者主要采用企業(yè)工作站形式，將教師融入企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，院校對(duì)相關(guān)教師在職稱評(píng)定、年終考核方面給予傾斜政策；而后者則主要將企業(yè)的低端產(chǎn)品落戶省國(guó)土勘測(cè)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)人員給予指導(dǎo)，讓學(xué)生得到真實(shí)生產(chǎn)情境的鍛煉，提升其成本意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

3.探索多種途徑的資產(chǎn)融合模式

資產(chǎn)融合是校企融合的難點(diǎn)，很多校企合作之所以沒(méi)有深入，其關(guān)鍵在于沒(méi)有探索出一條資產(chǎn)融合的有效途徑。將所有權(quán)與使用權(quán)分離是校企合作的重要結(jié)合點(diǎn)?？捎烧鲑Y成立教育資產(chǎn)投資公司，負(fù)責(zé)學(xué)院大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)，該公司為保本微利型企業(yè)，專職從事實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資活動(dòng)，擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的所有權(quán)。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備由教育投資公司授權(quán)高職院校運(yùn)營(yíng)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備分為兩類使用目的：職業(yè)院校、公共實(shí)訓(xùn)、教師創(chuàng)業(yè)等公益性目的，這部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備按成本價(jià)租賃，再由政府專項(xiàng)對(duì)高職院校返還；高職院校在保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況下，有權(quán)將實(shí)訓(xùn)設(shè)備用于商業(yè)用途，有償租賃給相關(guān)企業(yè)，收取租金，作為儀器設(shè)備的養(yǎng)護(hù)與添置。

假設(shè)某機(jī)器設(shè)備市場(chǎng)價(jià)值為100 萬(wàn)元，正常使用條件下（每天使用8 小時(shí)，一年以360 天計(jì)算）折舊年限為10 年，殘值可忽略不計(jì)。按機(jī)械設(shè)備制造業(yè)12% 利潤(rùn)率（具體可參考《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》行業(yè)利潤(rùn)值）為折現(xiàn)率，計(jì)算其年金(A/100，12%，10)為17.71 萬(wàn)元，則每小時(shí)理論租賃價(jià)格應(yīng)為17.71/（360×8）≈61 元?？紤]到設(shè)備維修費(fèi)等因素，加之實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)際使用時(shí)間（寒暑假因素）往往不滿一年，可政策性提高租賃單價(jià)，即剔除寒暑假3 個(gè)月（實(shí)際使用時(shí)間按270 天計(jì)算），則每小時(shí)設(shè)備實(shí)際租賃價(jià)格為17.71/（270×8）≈82 元。

假設(shè)某職業(yè)院校某班級(jí)某課程欲使用該設(shè)備一學(xué)期（該班50 人，該課程80 課時(shí)），則此學(xué)期該班使用此設(shè)備的教學(xué)成本為82×80×50=328000元，此辦學(xué)成本一般職業(yè)院校尚可承受；而若投資該類設(shè)備50 臺(tái)，則一次性需投資100×50=5000 萬(wàn)元，可行性較低。

一般而言，教學(xué)型實(shí)訓(xùn)設(shè)備單價(jià)在10 萬(wàn)元以內(nèi)，則該班級(jí)使用該設(shè)備的成本僅約為3.28 萬(wàn)元，大大減輕了職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)成本。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備為諸多職業(yè)院校和企業(yè)共享，使用效率較高，因此從政府角度考慮，經(jīng)濟(jì)效益還將大大高于財(cái)務(wù)效益。

目前，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)國(guó)土資源與地理信息專業(yè)群圍繞協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)已與江蘇易圖地理信息工程有限公司等23 家企業(yè)成立了緊密性校企聯(lián)盟。該聯(lián)盟將學(xué)院專業(yè)群內(nèi)部的各類資源與企業(yè)各類資源有機(jī)統(tǒng)一，形成了對(duì)人才培養(yǎng)的倒逼機(jī)制，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，學(xué)制與學(xué)習(xí)模式更加靈活，形成了“1+0.5+1+0.6”四段三層式人才培養(yǎng)模式[3]，二是理論課程與實(shí)踐課程圍繞實(shí)訓(xùn)崗位有機(jī)交融，形成了“土地調(diào)查技術(shù)”、“土地評(píng)價(jià)”等五門綜合性課程[4]；同時(shí)校企聯(lián)盟在科研上也取得了豐碩成果，獲得省級(jí)教學(xué)科研成果獎(jiǎng)2 項(xiàng)，地廳級(jí)科研成果獎(jiǎng)2 項(xiàng)。當(dāng)然這種模式由于制度方面的約束，還未深入到資產(chǎn)融合層面，需要在未來(lái)的實(shí)踐中逐步成熟與完善。

[1]安秀芳，解雙.芻議我國(guó)高職院校職業(yè)技術(shù)教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展[J].職教研究，2009，(12)：21-22．

[2]劉敏，張崇防.中小企業(yè)“邊緣”警示[J].連鎖特許，2009，(5)：36-37.

[3]王丹，張軍，王成余．“綠色教育”理念引領(lǐng)下測(cè)繪類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討—以揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)為例[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011，(1)：63-66.

[4]王丹，洪波.以崗位為核心的高職課程綜合化改革研究—以“土地調(diào)查技術(shù)”課程為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010，(2)：77-80.