龍榮華

龍泉驛區(qū)作為成都市城市向東發(fā)展主體區(qū)域及成都市城市東部副中心，是我國(guó)西部唯一的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，位于成都平原東部，距成都市中心12.5公里，區(qū)域面積558平方公里，人口60余萬(wàn)人。全區(qū)獨(dú)立建制學(xué)校57所，在崗教師5807人，在校學(xué)生73705人。

隨著各地教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和信息化設(shè)備在學(xué)校的大量裝備和日益普及，信息技術(shù)與學(xué)科深層次融合的應(yīng)用問(wèn)題成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。回顧我區(qū)教育信息化工作所走過(guò)的歷程，結(jié)合教育領(lǐng)域隨著信息技術(shù)已發(fā)展到“云”計(jì)算和新一代“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的大背景，充分發(fā)揮區(qū)域政策優(yōu)勢(shì)，遵循教育信息化發(fā)展規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，借力新技術(shù)、新媒體，不斷夯實(shí)教育信息化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)優(yōu)區(qū)域“教育云”高端應(yīng)用基礎(chǔ)，突破信息應(yīng)用中的“孤島”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育信息化的高品質(zhì)應(yīng)用，是我們對(duì)區(qū)域教育信息化應(yīng)用工作的基本價(jià)值考量和追求。在此，選取我們?cè)诮逃畔⒒ぷ髦械膸讉€(gè)粗淺認(rèn)識(shí)與思考片段，以資探討。

一、把握政策支撐，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)范有序地實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化各類基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的新突破

2007年以前，由于受當(dāng)時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的限制，龍泉驛區(qū)教育信息化裝備一直處于低層次發(fā)展階段，據(jù)當(dāng)年的裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：全系統(tǒng)生機(jī)比不足25:1，師機(jī)比不足10:1，多媒體班套比不足11:1，區(qū)域內(nèi)不僅沒(méi)有教學(xué)所必需的教育骨干城域網(wǎng)，就連建有比較標(biāo)準(zhǔn)校園網(wǎng)的學(xué)校也寥若晨星，教育信息化基礎(chǔ)條件極差。

正因?yàn)槿绱?，我們更不敢懈怠，?007年借龍泉驛區(qū)區(qū)委、區(qū)政府出臺(tái)“富民興教”十大政策的東風(fēng)，通過(guò)區(qū)域教育信息化工作規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃并制定了我區(qū)教育信息化發(fā)展的各階段工作目標(biāo)，按“先開(kāi)主渠后放支流”的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃思想，明確了以教育城域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為突破口，以學(xué)校有線、無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)“雙覆蓋”建設(shè)為基礎(chǔ)的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)努力，至2012年，我區(qū)先后完成了龍泉教育城域網(wǎng)、龍泉驛區(qū)所有獨(dú)立建制中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的有線和無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，實(shí)現(xiàn)了教育城域網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)下的區(qū)域雙網(wǎng)“滿覆蓋”。通過(guò)厚積薄發(fā)，結(jié)束了我區(qū)長(zhǎng)期無(wú)校園網(wǎng)絡(luò)的落后局面，使一直制約區(qū)域教育信息化水平難以向更高層次發(fā)展的瓶頸得以打破，形成了以城域網(wǎng)為“主動(dòng)脈”骨干，以區(qū)域“滿覆蓋”的雙校園網(wǎng)為“毛細(xì)血管”末梢的完善的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)體系，突破了信息“孤島”現(xiàn)象，為下一步實(shí)現(xiàn)“教育云”和“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)應(yīng)用條件下的“泛在學(xué)習(xí)”空間建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈路基礎(chǔ)。

“工欲善其事必先利其器”，完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)僅是教育信息化應(yīng)用的前提，大量基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和裝備則是教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵所在，更是教育信息化向高品質(zhì)方向發(fā)展的基石。從2008年起，我們緊緊抓住國(guó)家薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目和相關(guān)轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目，成都市教育技術(shù)裝備“滿覆蓋”工程、教育技術(shù)裝備提升工程以及區(qū)域高中教育技術(shù)裝備提升工程等一系列項(xiàng)目支撐和區(qū)域政策的優(yōu)勢(shì)，加大了教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境條件建設(shè)工作力度。在短時(shí)間內(nèi)迅速提升了區(qū)域教育信息化的基礎(chǔ)環(huán)境和條件，使我區(qū)教育信息化裝備建設(shè)工作發(fā)生了質(zhì)的蛻變。據(jù)2012年最新教育信息化裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：區(qū)域內(nèi)生機(jī)比達(dá)9:1，師機(jī)比基本達(dá)1:1，多媒體班套比基本達(dá)3:1，較2007年分別翻了幾番，整個(gè)區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)不僅完成了歷史欠賬，且在裝備發(fā)展態(tài)勢(shì)上更呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃生機(jī)，既夯實(shí)和創(chuàng)優(yōu)了區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)條件，更使我區(qū)有了向 “教育云”和“物聯(lián)網(wǎng)”條件下高端應(yīng)用的硬件基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新工作機(jī)制，積極、規(guī)范、穩(wěn)妥推進(jìn)區(qū)域教育信息化重大建設(shè)工程項(xiàng)目，提升了城鄉(xiāng)教育信息化裝備高位均衡發(fā)展水平，創(chuàng)優(yōu)了區(qū)域借力新技術(shù)、新媒體的高端應(yīng)用基礎(chǔ)

區(qū)域教育信息化建設(shè)工作往往由于涉及面廣，免不了會(huì)有一系列的重大建設(shè)工程項(xiàng)目。為積極、規(guī)范、穩(wěn)妥地推進(jìn)這些重大建設(shè)工程項(xiàng)目，在嚴(yán)格執(zhí)行政府采購(gòu)流程基礎(chǔ)上，我們因地制宜地制定了“四個(gè)定位”和“一個(gè)方法”相結(jié)合的建設(shè)管理原則和機(jī)制：“四個(gè)定位”即工程建設(shè)應(yīng)用的功能定位、工程監(jiān)督的工作定位、系統(tǒng)集成技術(shù)與工藝的標(biāo)準(zhǔn)定位和系統(tǒng)測(cè)試的方法定位；“一個(gè)方法”即以論證、試驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等方法對(duì)工程前期的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程中期系統(tǒng)集成過(guò)程的管理和工程后期使用、培訓(xùn)以及維護(hù)的指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行切實(shí)把控。在這個(gè)工作機(jī)制下，用“三個(gè)統(tǒng)一”(統(tǒng)一裝備建設(shè)、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一集成工藝)來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育信息化裝備高位均衡發(fā)展的總要求，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)，依靠區(qū)域技術(shù)骨干所組成“中心組”來(lái)積極參與重大項(xiàng)目建設(shè)，使近年來(lái)區(qū)域教育信息化重大建設(shè)工程項(xiàng)目均積極、規(guī)范、穩(wěn)妥地推進(jìn)，創(chuàng)優(yōu)了下一步借力以“教育云”和“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體落地區(qū)域后的高端應(yīng)用基礎(chǔ)。

梳理歷年我區(qū)重大項(xiàng)目建設(shè)工程，主要有以下幾個(gè)片段值得一提：(1)在教育城域網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中，由于受當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件的限制，以“資源”換“資本”的工作機(jī)制，按適用、夠用、適當(dāng)超前、分階段實(shí)施的建設(shè)原則，以租賃方式完成了項(xiàng)目建設(shè)。這不僅大大減輕了當(dāng)時(shí)的資金壓力，同時(shí)使工程質(zhì)量得到了充分的保障。(2)在2011年進(jìn)行的無(wú)線校園網(wǎng)建設(shè)工程中，我們尤其重視了技術(shù)方案的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，多次邀請(qǐng)區(qū)域?qū)W校技術(shù)骨干進(jìn)行反復(fù)論證，并將技術(shù)論證試驗(yàn)部署在了一些學(xué)校，最終形成了科學(xué)的區(qū)域無(wú)線校園網(wǎng)技術(shù)組網(wǎng)建設(shè)方案，確保了建設(shè)工程質(zhì)量和后期的應(yīng)用效果。(3)在2012年全區(qū)中小學(xué)有線校園網(wǎng)建設(shè)工程中，由于涉及面廣、技術(shù)要求高、施工難度大，編制了《龍泉驛區(qū)中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)工作手冊(cè)》，理清了工程建設(shè)管理的方式和思路，并在實(shí)際工作中由工程監(jiān)理人員嚴(yán)格執(zhí)行，既減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)和壓力，更從制度上規(guī)范了商家的建設(shè)行為，使校園網(wǎng)建設(shè)工程的質(zhì)量得到了充分的保障。

三、以活動(dòng)項(xiàng)目為載體，以教育技術(shù)科研課題為先導(dǎo)，通過(guò)示范引領(lǐng)，不斷提升區(qū)域內(nèi)教育信息化高端應(yīng)用品質(zhì)

教育信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)和終極目的都是各種教育信息化手段在師生日常教育教學(xué)活動(dòng)中的廣泛和深度應(yīng)用。聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化劃分為起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個(gè)發(fā)展階段，其中后三個(gè)階段都在著力描述應(yīng)用的層次問(wèn)題。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已全面進(jìn)入融合、創(chuàng)新階段，而我國(guó)還處于初步應(yīng)用階段。因此教育信息化重中之重的工作在應(yīng)用，而應(yīng)用的關(guān)鍵在于理清區(qū)域教育信息化應(yīng)用工作的基本思路。就我區(qū)在教育信息化應(yīng)用工作中的粗淺實(shí)踐來(lái)看，我們的思路是：以用促建，邊建邊用，以教育技術(shù)科研課題研究為催化劑，在活動(dòng)項(xiàng)目中探索學(xué)科與教育信息化手段融合的基本策略和方法，充分發(fā)揮區(qū)域教育信息化優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)、示范和輻射作用，推廣并轉(zhuǎn)化具有實(shí)踐操作性質(zhì)的各種應(yīng)用成果，借力新技術(shù)、新媒體，努力提升具有區(qū)域特色的教育信息化高端應(yīng)用品質(zhì)。

正如內(nèi)容一定需要相應(yīng)的形式去表達(dá)一樣，教育信息化的應(yīng)用實(shí)體必須落實(shí)到有師生共同參與的各種項(xiàng)目活動(dòng)中才能真正發(fā)揮其價(jià)值和效益。因此，在我們著力提升師生教育信息化應(yīng)用水平和層次的工作中，借力了所有可能的教育信息化項(xiàng)目活動(dòng)和可供輻射示范的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源。歸納起來(lái)有三類：(1)常規(guī)工作中的各級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)，如學(xué)生電腦制作大賽、現(xiàn)代教育技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)、現(xiàn)代教育技術(shù)的全員培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)研討會(huì)等。(2)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的專題項(xiàng)目活動(dòng)，如戴爾“青少年互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目和區(qū)縣教育信息化互動(dòng)聯(lián)盟等。(3)具有整體提升學(xué)校教育信息化管理和應(yīng)用水平的創(chuàng)建項(xiàng)目活動(dòng)，如省、市、區(qū)三級(jí)的現(xiàn)代教育技術(shù)示范校和數(shù)字校園、書(shū)香校園等創(chuàng)建項(xiàng)目。截至2012年，我區(qū)已創(chuàng)省、市級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范校共6所。

同時(shí)，我們?cè)诮逃畔⒒膽?yīng)用實(shí)踐過(guò)程中也深刻地感受到，應(yīng)用層次的深入和突破離不開(kāi)教育信息化科研課題的引領(lǐng)和指導(dǎo)。因?yàn)檫@類課題不僅與學(xué)科結(jié)合緊密，還因其有認(rèn)識(shí)、操作和資源三類研究成果的特質(zhì)而具備相當(dāng)?shù)目蓪?shí)踐性、可操作性、可應(yīng)用性和可推廣性。如果研究過(guò)程能緊緊把握師生的主體地位，以學(xué)科為載體，以教育信息化為手段，并圍繞與學(xué)科融合這一根本目的而群策群力來(lái)實(shí)施，則其應(yīng)用價(jià)值的取得是不言而喻的。雖然對(duì)一個(gè)學(xué)校的主研人員而言，課題本身的研究過(guò)程可能會(huì)是迷惘的、艱辛的，甚至是痛苦的，但只有通過(guò)這種鳳凰涅槃式的痛苦蛻變，才能使學(xué)校整體教育信息化應(yīng)用氛圍營(yíng)造起來(lái)、意識(shí)提升起來(lái)、水平和能力鍛煉起來(lái)。

基于此，我區(qū)很早就開(kāi)展了各級(jí)別的以學(xué)校為主體獨(dú)立承擔(dān)的教育技術(shù)科研課題研究工作。通過(guò)不斷的引導(dǎo)和示范效益的輻射，“十二五”我區(qū)教育信息化科研課題已立項(xiàng)國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)主研課題1個(gè)、參研1個(gè)，省級(jí)主研3個(gè)，市級(jí)主研2個(gè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和主要學(xué)科類別的全覆蓋。

四、引入新技術(shù)、新媒體，抓管理促應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)科教師的教育技術(shù)能力修為，為教育信息化的高品質(zhì)應(yīng)用提供強(qiáng)有力的物力和人力資源保障

按“創(chuàng)教育強(qiáng)區(qū)，建讀書(shū)之城”的總要求，我區(qū)的教育信息化工作由龍泉驛區(qū)教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，遵循“加強(qiáng)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的奮斗目標(biāo)，以“三建”(建機(jī)制、建裝備、建隊(duì)伍)為手段，以“三個(gè)應(yīng)用滿覆蓋” (校校應(yīng)用滿覆蓋、班班應(yīng)用滿覆蓋、學(xué)科應(yīng)用滿覆蓋)為工作目標(biāo)，堅(jiān)持工程建設(shè)管理的“四個(gè)定位”和“一個(gè)方法”相結(jié)合的原則和機(jī)制，解放思想，借力新技術(shù)、新媒體，以學(xué)科教師的教育技術(shù)能力修為提升為核心增長(zhǎng)極，為教育信息化的高品質(zhì)應(yīng)用提供強(qiáng)有力的物力和人力資源保障，不斷加強(qiáng)制度與應(yīng)用、管理建設(shè)，保障區(qū)域信息化裝備正常、高效、常態(tài)運(yùn)行，充分發(fā)揮教育信息化裝備效益。

總結(jié)過(guò)去，提煉經(jīng)驗(yàn)，我們緊緊圍繞城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展和素質(zhì)教育兩大主題，以“創(chuàng)教育強(qiáng)區(qū)，建讀書(shū)之城”為區(qū)域總目標(biāo)，遵循“加強(qiáng)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的奮斗目標(biāo)和教育信息化的發(fā)展規(guī)律，全面貫徹執(zhí)行區(qū)域“四精”“四抓”的管理理念，以“整體創(chuàng)一流，單項(xiàng)爭(zhēng)第一”工作思路為指導(dǎo)，創(chuàng)新工作機(jī)制，夯實(shí)基礎(chǔ)、歷練內(nèi)功，助推了區(qū)域教育信息化工作的跨越式發(fā)展。

展望未來(lái)，冷靜思考，按“加強(qiáng)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的總要求和遵循教育信息化的發(fā)展規(guī)律，我區(qū)的教育信息化工作尚處于初步應(yīng)用階段。過(guò)去的道路雖然略有亮色，但今后的任務(wù)卻是更加招人。2013年，首先，我們將持續(xù)加大投入，進(jìn)一步創(chuàng)優(yōu)區(qū)域教育信息化應(yīng)用基礎(chǔ)：2013年區(qū)域生機(jī)比將達(dá)8:1，師機(jī)比將達(dá)1:1，交互式多媒體班套比將達(dá)1:1。其次，引入“云”計(jì)算技術(shù)，不斷扮靚區(qū)域信息化高品質(zhì)應(yīng)用的教育“云”彩。在充分利用公有“教育云”資源的基礎(chǔ)上，適時(shí)落地區(qū)域自建私有“教育云”，以滿足泛在學(xué)習(xí)理念下的多網(wǎng)“學(xué)習(xí)空間”建設(shè)。第三，以“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)為核心，在信息、網(wǎng)絡(luò)和傳感技術(shù)條件下著力打造“智慧型”學(xué)科功能室和能滿足區(qū)域教學(xué)所需的“全仿真”學(xué)科數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)科功能室(或?qū)嶒?yàn)室)的應(yīng)用和管理逐步具備“智慧”特征。

五、結(jié)束語(yǔ)

“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”，教育信息化的春天已經(jīng)來(lái)到，相信隨著國(guó)家對(duì)教育信息化工作的高度重視和各地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化以及教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及我們的不懈努力和拼搏，教育信息化高品質(zhì)的裝備、管理和應(yīng)用之花一定會(huì)開(kāi)得更加?jì)善G、美麗！