潘 璠 王 林 鞏俊龍

初中物理課堂一直都十分注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)生在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下有興趣地學(xué)習(xí)物理知識和技能并達到學(xué)習(xí)要求，這是教師授課的永恒目標?！罢n堂觀察”是教師根據(jù)一定的目的，憑自己感官及輔助工具觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的情況并對這些信息進行再加工、分析和處理的研究方法，它是獲得教學(xué)教育效果信息的重要源泉。在課堂教學(xué)中，教師只有適時掌握學(xué)生學(xué)會了多少知識和技能、欠缺哪些信息，才能及時采取相應(yīng)措施進行反思并改進教學(xué)方法，進而使教學(xué)更有實效性。筆者曾在銀川市第十四中學(xué)進行了有關(guān)教學(xué)觀察法的教學(xué)實踐和探索，具體內(nèi)容如下。

一、講授中觀察—加強難點，提升趣味

1.投入程度

一堂學(xué)生高投入的課一般需要一個精心設(shè)計的開頭，從一開始就以其不尋常和鮮明性吸引住學(xué)生，后面便可以成功地組織學(xué)習(xí)新內(nèi)容。然而教師在講解具體物理問題時，因多方面原因?qū)W生聽課的投入程度是不同的。當課堂上有較多學(xué)生注意力不集中時，授課方式太枯燥乏味往往是首要原因，其次就是學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，需教師加強引導(dǎo)。

如何提升課堂趣味？教師的講解要吸引人，要使學(xué)生感興趣，才能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”。首先，教師清晰、生動的語言對營造教學(xué)過程中熱烈氣氛具有重要意義。課堂中，教師的個人魅力起著決定性的作用，教師的講課風(fēng)格、語言表達、語調(diào)語速都將是吸引學(xué)生的“法寶”。其次，在課堂上可以穿插物理學(xué)史、生活小常識和現(xiàn)象、學(xué)習(xí)討論、認識性游戲等活躍課堂氣氛。生活中的物理現(xiàn)象很多，通過物理知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心里有“哦，原來是這樣”的頓悟。例如：在描述勻速行駛的汽車中司機的運動狀態(tài)時，副駕座的人認為司機是靜止的，但地上人卻很明顯看到司機在走動，此時學(xué)生會有這樣的疑問：為什么一個人會有兩種運動狀態(tài)呢？于是提出問題，經(jīng)過討論，學(xué)生就知道了在描述物體的相對運動時，要有參照物。

2.神態(tài)和體征表現(xiàn)

教師在講解問題的過程中，對不同的內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)出的神態(tài)及面部表情也不同。如果大部分學(xué)生面露難色，說明該部分的教學(xué)內(nèi)容有困難，需加強講解，在今后的教學(xué)設(shè)計中要花精力去鋪墊；如果大部分學(xué)生表情輕松，則該部分內(nèi)容較容易，在教學(xué)中可以適當加快進程。

二、提問中觀察—培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力和解決問題的能力

知識的掌握要體現(xiàn)在實際問題的解決能力上，初中物理教材中概念部分所占比例較大，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。學(xué)生回答問題的過程，是教師觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的最好時機，也是提高學(xué)生自知、自信和實踐能力最有效的方法之一。例如在回答“重力的方向”時總有一些學(xué)生說“重力的方向垂直向下”。這種在物理課上出現(xiàn)的語言偏差，不一定是什么大的問題，糾正幾次就能解決。但在語誤的背后，是否有理解的問題？如果是理解問題，就屬于語言智能范疇，應(yīng)當在“糾錯”的過程中，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)生對物理問題的回答體現(xiàn)了對物理問題的理解程度、理解方法和理解滿意度。例如，別人覺得不滿意，但答題者自己感覺很滿意，或反之。教師對學(xué)生回答物理問題過程中表現(xiàn)出的相關(guān)信息的領(lǐng)會和把握，是教師實現(xiàn)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的鑰匙，需要教師有積極的觀察態(tài)度和正確的觀察視角。提問中教師的觀察要注意學(xué)生運用物理語言回答問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)物體“慣性”屬性時，檢驗學(xué)生是否了解運動原理。如，當行走的人踩到西瓜皮為什么會后仰，而被石頭絆了卻會向前爬，為什么呢？多數(shù)學(xué)生雖都知道是因為“慣性”，但具體要找物理原理卻答不上來。所以教師在示范時，要注重解決問題的思路與方法，注重與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊存在的物理現(xiàn)象去理解和學(xué)習(xí)物理知識，理解物理知識在實際生產(chǎn)、生活和實驗中的應(yīng)用。本問題通過分析“人走路”，全身的速度是一致的，當絆著石頭時，腳受到石頭的阻礙停止運動，上身由于慣性保持原有速度繼續(xù)向前運動，所以人會向前傾斜。而當人踩著西瓜皮時，腳會跟著西瓜皮一起向前滑動，速度加快，上身由于慣性保持原有的速度運動，所以會向后摔到。學(xué)生的思維和回答反饋給教師后，教師就會對教學(xué)進行改進和調(diào)整。

教會學(xué)生思維方法，而不是單純應(yīng)付考試。例如：在講彈簧測力計這一內(nèi)容時，教學(xué)設(shè)計中是讓學(xué)生自己說出它的原理，而不是教師直接告訴學(xué)生。學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解和探索，這樣掌握的知識更牢固。

三、讀書與練習(xí)中觀察—引導(dǎo)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，觀察學(xué)生讀書與練習(xí)的態(tài)度和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力上的差異程度。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平差的直接原因。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本不讀課本，課后作業(yè)不規(guī)范，不認真，甚至常有抄襲同學(xué)作業(yè)的情況，這些學(xué)生物理基礎(chǔ)較差。而那些認真閱讀課本，注意理解物理知識的重點和難點，常做筆記的學(xué)生，物理則學(xué)得很好?？梢姡J真閱讀課本并做筆記是學(xué)好物理的方法之一，而卻常常被一些學(xué)生忽視，這種學(xué)習(xí)方法一旦形成習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)好物理會產(chǎn)生持久的效果。

教師如何引導(dǎo)學(xué)生？首先要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，讀書要有耐心、細心，要帶著問題去思考和學(xué)習(xí)。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀課本的習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓學(xué)生逐步感受到讀課本的重要性，任何其他的參考資料都不能代替課本。第三，督促學(xué)生多動筆(做筆記、多練習(xí))。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愛做題，甚至有些急躁，圖省事省時間。初中階段學(xué)生的物理思維能力欠缺，心算的能力根本不夠，所以“動筆”可以加深學(xué)生的記憶和理解。例如，如何理解二力平衡與作用力和反作用力的區(qū)別這一重要知識點，由于物理知識的循序漸進，課本不是通過一節(jié)就得出結(jié)論，而是把它貫穿在一章內(nèi)容中，先學(xué)習(xí)力，然后逐步學(xué)習(xí)二力平衡的條件，經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本找到答案。通過對比作用對象、力的性質(zhì)等來總結(jié)兩個知識點的異同，最終得出結(jié)論。這一結(jié)論既是方法，又是以后學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，更重要的是它還會啟發(fā)學(xué)生去挖掘課本的深層次內(nèi)涵。

四、教學(xué)活動中觀察—真情引導(dǎo)，促進學(xué)生全方位學(xué)習(xí)

當學(xué)生在物理實驗或活動時處于一種自然狀態(tài)，他的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及人際交往等方面的特點將真實地呈現(xiàn)在教師面前，這時便于教師對學(xué)生進行全方位的觀察。教師要學(xué)會積極觀察，捕捉物理教育的機會，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的“閃光點”，多對學(xué)生進行鼓勵，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的“易錯點”，要對學(xué)生進行強化教學(xué)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓學(xué)生體驗由于學(xué)習(xí)物理獲得成績而滿懷喜悅的心情，可激勵他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。在教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要意義。良好的師生關(guān)系會使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)習(xí)注意力和啟發(fā)積極思維，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

五、結(jié)束語

課堂觀察是提高初中物理教學(xué)效率的手段之一，目的是讓初中生對物理學(xué)科產(chǎn)生較大的興趣，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，充分激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)激情。幽默詼諧的語言是輔助教學(xué)的方法之一，發(fā)展良好的師生關(guān)系和夯實學(xué)生的專業(yè)知識和能力才是必由之路。總之，巧用課堂觀察，可以提高初中物理教學(xué)效率，同時也提高了初中物理教師的教學(xué)能力。

[1]徐平,張潤鋒,劉寶紅.課堂觀察之初探[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2012,32(3):132-135.

[2]楊燕萍.課堂觀察:教師專業(yè)成長之途徑[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2012,28(2):152-155.

[3]黃生學(xué),樊雅平,曾令宏.師范生物理課堂提問存在的問題及教學(xué)對策[J].教育與職業(yè),2009(29):146-147.

[4]張菊榮.基于教師主體的課堂觀察的有效開展[J].中國教育學(xué)刊:課程與教學(xué)版,2009(1):65-67.

[5]張瑾,朱珂.基于課堂觀察的教學(xué)行為分析研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,22(4):25-28.

[6]樊興容.淺談初中物理教學(xué)的課堂藝術(shù)[J].讀與寫雜志,2010,7(1):111.