張玉娥

在中學語文教學的眾多環(huán)節(jié)中，閱讀教學是最關鍵的環(huán)節(jié)之一。在二十多年的教學實踐中，筆者深深體會到“授人魚，不如授人以漁”這個道理。也就是說教給學生一點一滴的語文知識，不如教給學生閱讀方法。

一、說明文的閱讀方法

說明文是以說明為主要表達方式，用于說明事物，闡述事理的一種文體。根據(jù)說明對象和說明目的的不同，說明文可以分為事物說明文和事理說明文。事物說明文是指以具體事物為說明對象的說明文，如《中國石拱橋》《故宮博物院》等；事理說明文是指闡述事理的說明文，如《大自然的語言》《死海不死》等。不論哪類說明文，都要給人以科學知識和科學認識事物的方法。因此，對于說明文的閱讀教學要把握好以下五個方面：

1.把握說明對象及其特征

不同類型的說明文，其特征及對象也會有所不同。一般來說，事物類說明文，其特征多體現(xiàn)在形狀、方位、構造、發(fā)生、發(fā)展過程、制作方法及效能功用等方面。事理說明文，其特征往往是體現(xiàn)在概念、種類、本質屬性、內部規(guī)律及科學原理等方面。

如何引導學生把握說明對象的特征呢？

(1)分析文章題目。題目是文章的眼睛，讀正文前先看題目，明確被說明對象的特征，如《雄偉的人民大會堂》。

(2)抓住重點段及關鍵語句。說明文一般層次分明，重點突出，往往有總領段、總結段，閱讀時要善于抓住。如《松鼠》開頭一段：“松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧惹人喜愛的小動物?！鳖I悟了這一段，就抓住了松鼠的特征。再有，閱讀時要深入理解抓住一些關鍵語句，也能抓住說明對象特征。如《蘇州園林》第二段中：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前呈現(xiàn)的總是一幅完美的圖畫?！边@句話就概括了蘇州園林美如畫的特點。

(3)了解說明方法。說明方法往往可以幫助我們弄清說明對象的特征。如《中國石拱橋》用了舉例子、打比方等說明方法來說明石拱橋歷史悠久、造型優(yōu)美、結構堅固的特點

2.理清文章條理，明確說明順序

閱讀時，先給段標上序號，弄清每段的內容要點，然后“合并同類項”，把文章分成相對獨立的幾部分，分析幾部分之間的關系，體會作者是如何謀篇布局的，從而理清文章的條理?！把浴敝小靶颉笔钦f明文的突出特點，作者會采用一定的順序來進行說明。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。依據(jù)說明對象的不同，往往采用不同的說明順序。

(1)時間順序。解說事物的發(fā)展變化及制造過程多采用時間順序，文中會用明顯地表示時間變化的詞語，如《從甲骨文到縮微圖書》。

(2)空間順序。解說實體事物(特別是建筑物)多采用這種說明順序，閱讀時要特別注意空間位置，事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等，如《故宮博物院》。

(3)邏輯順序。介紹事物的性質、種類、功用，解說事物的本質，多采用邏輯順序，閱讀時要注意文中關鍵性詞語。如《死海不死》中有一句：“死海的浮力為什么這樣大呢？”由此可知，運用的是從現(xiàn)象到本質的邏輯順序。

當然，采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點，而且有時一篇說明文中作者采用的說明順序的方式不止一種。

3.分清說明方法

為了更好地介紹事物的特征、講明事理，就必須使用恰當?shù)恼f明方法。常用的說明方法有六種：舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方、分類別?！跋露x”是用簡明的科學性語言對被定義概念的本質特征做周全嚴密的規(guī)定，形式上往往是判斷句?！胺诸悇e”是按一定標準對事物進行分類說明，語言上多有“一種……一種……”。“列數(shù)字”是用數(shù)字來說明事物的特征，語言上有表示確數(shù)或概數(shù)的詞語?！白鞅容^”是用人們比較熟悉的同類事物作比較，句子中常出現(xiàn)“用……比……”等詞語?！按虮确健笔菍煞N不同事物的相似之處進行比較，語言上往往表現(xiàn)為比喻句。寫說明文時要根據(jù)說明對象和寫作目的運用最佳的說明方法，有時要綜合運用多種說明方法。

4.理解、揣摩說明文語言的準確性

(1)注意揣摩關鍵詞語的作用。如同義詞的選擇，要在其所標示的內容、范圍、程度、感情色彩等方面加以區(qū)分，以達到準確說明的目的。還有一些表示后果、推測、限制等的詞語，也要仔細領悟。

(2)注意分析給概念下定義、做解說的句子的準確性。遇到使用擬人、比喻等修辭方法的句子，要分析它們是怎樣既形象又準確地說明事物的特征或闡明事理的。分析揣摩說明文的語言時，一般可分為三步：①表判斷，明確表示“不能去掉”或“不能換”；②結合語境解釋該詞；③與改掉的詞或去掉加點詞后的語義進行比較?？傊?，要抓住說明文語言準確的特點來分析。

5.注意說明中的描寫

在說明文中，作者為使說明對象更加形象生動，有時還使用描寫方法。如《雄偉的人民大會堂》的結尾一段，描寫人民大會堂在霞光中的外景，就運用了排比的修辭方法，著意勾畫出斑斕的色彩，構成了一幅光彩奪目的畫面，使讀者讀完全文后留下深刻的印象。

二、記敘文的閱讀方法

記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物為主要內容的一種文體。例如新聞、通訊、人物傳記、游記等。記敘文的六要素為人物、時間、地點，事件的起因、經(jīng)過、結果。按照記敘的內容，記敘文大致可分為寫人、敘事、寫景狀物三大類。不論哪一類記敘文，作者都要借助文中的材料表述自己對生活的認識和感受，這就是記敘文的中心思想。記敘文的賞析閱讀應把握以下七個方面：

1.把握要素，了解文章的基本內容

(1)人物。指文章中出現(xiàn)的所有人，一般來說，眾多人物中往往有主次之分，閱讀時找出所有人物，抓住主要人物，注意分析人物之間的關系，從而更好地理解文章的思想內容。

(2)時間。由于文章內容的需要，往往要對時間有所交代，時間可確切到分、秒，也可籠統(tǒng)一點，是某年的春夏秋冬，或其中的某一天等。分析時要注意捕捉表示時間的詞語。

(3)地點。多指地名、處所或方位等。有關地點的交代可詳可略，可在一處，也可在幾處。

(4)事情的起因、經(jīng)過、結果。分析時先要把握事件(即什么事)，然后依據(jù)事件找事情的起因、經(jīng)過、結果。所謂事情的起因，指因何發(fā)生了這件事，經(jīng)過指事情的發(fā)展過程，結果指到最后階段，事情發(fā)展到最后的狀態(tài)。

在文章中，六個要素交代不一定會面面俱到，有時在不影響表述結果的前提下，有的要素可以省略。

2.把握記敘的順序，了解文章的結構

記敘的順序主要有順敘、倒敘和插敘三種。

(1)順敘是指按時間先后或事情發(fā)展過程來記敘，如《棗核》《社戲》等。確定一篇文章是否是順敘，需先找出表示時間的詞語，當課文中沒有特意點出時間時，就要抓住事件本身的某種特點來分析其與時間的關系。符合順敘要求的，才能是順敘。

(2)倒敘是指作者根據(jù)中心意思及結構安排的需要，把先發(fā)生的事放在后面說，把后發(fā)生的事放在前面說?；蛳葘懡Y局，后寫過程，如《一件珍貴的襯衫》。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”和“順”之間的起始點，認清那些起關鍵作用的語句和段落。使用倒敘可使文章引人入勝，行文緊湊。

(3)插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于需要中斷一下記敘的線索，插入與中心有關的另外一件事情，如《驛路梨花》。一般來說，插敘的內容僅是一個片段，不是文章的主體。插敘對主要事件起襯托、補充作用。在插敘的前面、后面往往有語句銜接過渡。

3.明確記敘文的人稱

記敘文可以采用第一人稱，也可以采用第三人稱。文章使用第一人稱敘述顯得親切真實，使用第三人稱敘述相對自由一些。有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或第三人稱角度寫的，如《我的老師》中：“我不知道你當時是否察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀？”閱讀時要注意，有時作者是在同讀者講話，有時是在同作品中的人或物講話。

4.抓住記敘的線索

記敘的線索是指在敘述中一條貫穿全文的主線，它把敘述的材料有機組織起來，表述一個完整的中心思想。常見的敘述線索有人，如《孔乙己》以小伙計為線索；有事，如《分馬》以分馬這件事為線索；有物，如《七根火柴》以“七根火柴”為線索；有情，如《從百草園到三味書屋》以對百草園的喜愛，對三味書屋的厭煩的感情變化為線索。此外，敘述線索還有時間、空間、地點等。有時還會有“復線”的運用和“一經(jīng)多緯”的現(xiàn)象。

5.領悟文章材料的選擇

文章選材要能為中心思想服務，選擇材料以后，還要考慮詳寫、略寫。最能表現(xiàn)中心思想的應詳寫，材料要詳略得當，突出中心。

6.注意記敘文的描寫、議論和抒情

(1)描寫是對人物、事件、環(huán)境等所做的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。從對象上分：人物描寫(肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫)，環(huán)境描寫(自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫)；從角度上分：直接描寫(正面描寫)，間接描寫(側面描寫)；從手法上分：細描，白描；從形態(tài)上分：動態(tài)描寫，靜態(tài)描寫。

(2)記敘中的議論，一般是先敘后議，也有先議后敘的，都是為了加深和點明所寫事物的意義，其中有的議論是文章的中心思想。

(3)記敘中的抒情有兩種方式，一種是作者直接抒發(fā)自己對所記事物的思想感情，另一種是寄情于人、于事、于物。

7.注意品味語言

品味語言可從幾方面入手：一是揣摩記敘中的描寫、議論、抒情等語言，更深入地體會文章的內涵；二是品析文中關鍵性語句的作用，培養(yǎng)語言的感受能力；三是把握文中指示代詞的含義。

三、議論文的閱讀方法

議論文是闡述事理的文章。議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證。論點是作者對所闡述的問題所持有的見解和主張。論據(jù)是證明論點的依據(jù)，包括事實和道理兩類，是議論文的血肉。論證是用論據(jù)來證明論點的過程，是聯(lián)系論點與論據(jù)的紐帶。常用的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。從論證方式上分類議論文可分：立論和駁論兩大類。駁論的方法有：駁論點、駁論據(jù)、駁論證。

閱讀議論文的方法和程序有以下六個方面：

1.整體感知全篇

閱讀一篇議論文，先要看題目。題目一般是文章的論題或是中心論點，這對閱讀全文起到統(tǒng)攝作用。然后瀏覽全文，感知文章大致談了什么內容，可以用逐段概括要點的方法來進行。具體做法是用每段的中心句或勾畫每段重點詞語后連詞成句來概括，從而大致了解文章的論點、論據(jù)和論證方法。同時對文章的結構和語言也有了粗略的認識。

2把握全文的論點

論點是議論文的靈魂，是作者對所議論問題持有的見解和主張。議論文一般只有一個中心論點。論點的提出方式是多種多樣的。有的文章以論點為標題；有的文章開門見山直接提出中心論點；有的文章在結尾處提出論點；有的文章在論述過程中提出論點；有的文章采用分論點的形式。

3.找出論據(jù)材料

議論文的論據(jù)材料包括事實和道理兩類。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。道理論據(jù)包括科學道理、意義、公式、規(guī)律、法則、格言、警句等。在閱讀中，對事實論據(jù)我們要從中看道理，再檢驗它與論點在邏輯上是否一致。對道理論據(jù)，應能從作者提供的道理中聯(lián)系相應事實，并以此來檢驗這些道理是不是能證明論點。

4.判斷論證方法

議論文的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，包括論證方法和論證方式，論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、正反對比論證。論證方式包括立論和駁論。

5.理清文章結構

議論文的結構是議論文段落層次的組成方式，一般由引論、本論、結論幾部分組成。另外還有逐層深入的“縱式”論證結構和并列展開的“橫式”論述結構。

6.揣摩語言特點

議論文的語言具有褒貶鮮明、概括性強、準確嚴密的特點。議論文的句式多變，富有鼓動性和說服力。句間邏輯聯(lián)系緊密，常有關聯(lián)詞語。另外，議論文語言的感情色彩鮮明，這與作者對所議論事物的態(tài)度和所持的觀點密切相關。形式上，往往體現(xiàn)在句式的運用和修飾限制詞語的運用上，閱讀時要學會揣摩。

[1] 伍學建.淺談怎樣學好初中語文[J].科學咨詢∶教育科研,2008(2)∶53.