【摘要】本文根據(jù)筆者自身多年高職語文教學(xué)實踐，針對如何更好的達成高職校語文教學(xué)目的提出了幾個具體的實施措施，目的在于探討高職校語文教學(xué)教改的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職校：語文教改；考核

一、為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職校語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等各個方面都進行了許多有益的探索和改革

隨著改革的不斷深入，我們越來越清楚地發(fā)現(xiàn)，考試考核方式成了這一系列改革的瓶頸。作為評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否的標(biāo)準，它的滯后性和單一性已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。美文精讀的考試形式在近幾年的教學(xué)改革中雖然已經(jīng)有了不同程度的的完善，但仍存在以下幾個問題：1、依然采取閉卷考試的形式，極大的束縛了學(xué)生個體發(fā)揮的空間。職業(yè)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，如何把這個目的反映在考核方式中是改革的方向，而閉卷考試達到的目的與美文教育的初衷相去甚遠。2、無法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。真正有成效的考試應(yīng)該能夠真實反映80％以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；3、無法真正達到學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。考核只是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的，因此，《美文精讀》課程的考核應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。

二、根據(jù)以上分析，筆者在具體考核方式的改革過程中逐步建立了一套有效的考核方法，其基本思路是：

將學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況及課后練習(xí)情況進行詳細記錄，并以此作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評定學(xué)生學(xué)科成績的主要依據(jù)；其實施措施主要為三次階段測試和最后的學(xué)期測試。

1、學(xué)期成績計算方式：

平時成績（課堂活動分10％＋作業(yè)分10％＋階段性測試分30％）＋學(xué)期測試（50％）=學(xué)期總成績

教師在教學(xué)過程中詳細記錄學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況及練習(xí)完成情況，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行準確評價，要讓每一個層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中，找到自己的位置，增加信心，使他們充分認識到自己在任何情況下都有發(fā)展的機會與空間，自信通過自己的努力能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。除教師評價學(xué)生外，還可以開展學(xué)生之間互相評價，有利于學(xué)生在課堂活動中學(xué)會互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵。

2、平時成績的計算方式

（1）課堂活動情況評價方式

我們設(shè)定每節(jié)課必須有三分之二以上的學(xué)生能以各種形式有效的參與教學(xué)活動，再根據(jù)總授課時間以及學(xué)生總?cè)藬?shù)，算出每一個學(xué)生一學(xué)期最少參與的課堂活動次數(shù)。一個學(xué)生如果在一個學(xué)期之內(nèi)，能有效地參與40次課堂教學(xué)活動，他就可以獲得成績考核分中的10分。參與次數(shù)增多或是不足，再按相應(yīng)比例予以增減，保證做到公平、公正、公開，讓每一個學(xué)生都能在課堂上能各展其能、各盡其能。

（2）作業(yè)考評方式：

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是“思”與“做”的結(jié)合。按照美文精讀的教學(xué)特點，我們按兩節(jié)課一次書面作業(yè)的量計算作業(yè)次數(shù)。學(xué)生們只要能按時、有效自主完成作業(yè)即可獲得10分的作業(yè)分。在評價學(xué)生的作業(yè)時，對自主性和創(chuàng)新性強的作業(yè)則以雙倍分值計算，用以鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新，主動發(fā)展。

作業(yè)的設(shè)置盡量做到科學(xué)、準確、有利于學(xué)生發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性，同時，及時評價，盡量杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)、應(yīng)付任務(wù)等不良現(xiàn)象的發(fā)生，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，養(yǎng)成獨立思考、自主分析的良好習(xí)慣；做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性及特長，促進學(xué)生個體之間的良性競爭。

（3）階段測試的形式和特點

新的成績考核方式中的階段測試形式多樣，重在考查學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)的情況，主要采取以下三種形式：

第一、寫作技能。根據(jù)單元訓(xùn)練的重點，結(jié)合學(xué)生的實際，以話題作文的形式進行考核，用一周的時間，學(xué)生自主完成。寫作形式多樣，可以是課堂寫作，也可以課后查閱資料，課堂完成。

第二、小組討論：教師提供與單元訓(xùn)練和課文知識目標(biāo)密切相關(guān)，同時反映時代訊息的論題，學(xué)生分組討論，得出最后論題，并在課堂當(dāng)堂陳述觀點，根據(jù)觀點的完善和縝密度，教師隨堂作出評價，計入平時考核成績。

階段測試開放、新穎又具備實效，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性和實戰(zhàn)性，是在教學(xué)實踐中備受好評的測試模式。

3、學(xué)期測試的改革措施

學(xué)期測試的重要性無庸贅述，它在學(xué)生考核成績中占有最大的分值，不僅學(xué)生們非常重視，教師也是煞費苦心的設(shè)計考核方式；在學(xué)期考試中如何揚長避短，摒除弊端，盡量做到高效、科學(xué)，既能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能做到靈活新穎，是考核方式改革的主要實施方向。我們在實踐中采取以下形式：

（1）試卷。試卷設(shè)置分為填空題（10％）、選擇題）（10％）、問答題（10％）、閱讀題（10％）、詩歌鑒賞（10％）、寫作（50％），采取百分制的分數(shù)設(shè)置。其中知識識記占有試卷比例的20％，能力考核占有80％。

（2）寫作。以話題作文的形式進行考核，用一周的時間，學(xué)生自主完成。寫作是集知識、能力、情感等多想考核目標(biāo)為一體的考核方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)功底，因此，我們認為，把寫作作為最后考核的形式，是科學(xué)有效，也是深受學(xué)生歡迎的。

（3）情景設(shè)置。情景設(shè)置形式多樣，可以是小組討論，也可以是戲劇表演。教師設(shè)定特定的情景，學(xué)生分組進行，最后以小組寫作的形式完成任務(wù)，這不僅提高了學(xué)生們自主完成考核的能力，同時培養(yǎng)和提高了她們團結(jié)協(xié)作和良性競爭的意識。

以上考核措施在教學(xué)實踐中能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也受到了學(xué)生的好評。

作者簡介：高銘銘（1976－），女，碩士，講師，徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)部教師，研究方向：唐宋文學(xué)。