張懷斌,謝清華,馬麗英,付彩霞,李嘉霖

(1.濱州醫(yī)學(xué)院煙臺校區(qū);2.煙臺山醫(yī)院,山東 煙臺 264000)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)有的一些研究大多在定性的層面上分析大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的利弊以及遠程教育形式下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究,而對促進與課堂環(huán)境相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)研究成果相對較少,且與課堂環(huán)境相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及評價方面顯得更為薄弱,因此有必要對這一學(xué)習(xí)模式做進一步研究。

我校新的本科教學(xué)培養(yǎng)方案確定以后,醫(yī)用有機化學(xué)理論學(xué)時數(shù)急劇減少,由2003年的 54學(xué)時減為30學(xué)時,醫(yī)用有機化學(xué)課程內(nèi)容多,與醫(yī)藥各學(xué)科聯(lián)系緊密,前期內(nèi)容學(xué)不好,就會給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。教師對課程內(nèi)容的講解限于學(xué)時的限制而不能深入和具體,難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。為此,基于我校新的本科教學(xué)培養(yǎng)方案,并結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實施,本文提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式,以期為大學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果提供借鑒。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境范圍的限定。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指利用信息技術(shù)和信息資源——主要包括衛(wèi)星電視網(wǎng)、計算機通信網(wǎng)絡(luò)及教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)等,促進學(xué)習(xí)者創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一切外部條件。這里的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是指以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托、以教育教學(xué)軟件為基礎(chǔ)搭建起來的校園網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺[1]。

2.自主學(xué)習(xí)概念的限定。自主學(xué)習(xí)是一種較為復(fù)雜的動態(tài)過程,不同學(xué)派的研究者對自主學(xué)習(xí)闡釋的角度及側(cè)重點不同,對自主學(xué)習(xí)概念的界定也不相同[2]。根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者自主程度的高低將教育系統(tǒng)內(nèi)的自主學(xué)習(xí)分為:他人導(dǎo)向?qū)W習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等三個層次,本文所要研究的主要是指他人導(dǎo)向?qū)W習(xí),即學(xué)習(xí)者在教師的主導(dǎo)下能夠積極參與,在教師良好的組織和安排下能夠表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)動機。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及理論模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的范圍相當(dāng)廣泛,凡是以網(wǎng)絡(luò)為手段的主動學(xué)習(xí)都可認為是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。而我們所探討的是狹義的含義,即以校園網(wǎng)絡(luò)課程為平臺,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)、反饋、監(jiān)督與評價的過程。

不同學(xué)派依據(jù)自主學(xué)習(xí)的過程和影響因素,構(gòu)建了多種自主學(xué)習(xí)的理論模型,其中齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較為重要[3]。在其自主學(xué)習(xí)的模型中,自主學(xué)習(xí)過程主要包括個人、環(huán)境、行為三個要素。個人主要指自我效能感、目標(biāo)設(shè)置和計劃、策略執(zhí)行、自我調(diào)控等;環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境營造和社會環(huán)境兩方面,教育機構(gòu)或者社會為學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及提供較好的學(xué)習(xí)條件,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠較好的運用策略完成設(shè)置的目標(biāo);行為主要指自我評價、自我調(diào)控,個體在自主學(xué)習(xí)過程中,不斷調(diào)整自己的認知狀態(tài),運用各種策略,調(diào)整學(xué)習(xí)行為,充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的物質(zhì)和社會資源,達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動過程來看,受到學(xué)習(xí)者個體內(nèi)部和外部多種因素的影響[4]。內(nèi)部因素主要有自我效能感、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志水平和信息處理能力等5個方面;外部因素主要有信息資源、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。內(nèi)部因素是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力,自我效能感較高、學(xué)習(xí)目標(biāo)及策略正確、意志能力較強的學(xué)習(xí)者能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中,在規(guī)定的時間內(nèi)較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),達到學(xué)習(xí)目標(biāo);外部因素是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的前提與保障,沒有高水平的網(wǎng)絡(luò)平臺及信息資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、高水平的指導(dǎo)教師,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也很難取得較好的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是自我、行為、環(huán)境三者之間的交互作用。在本文中主要強調(diào)的是在校學(xué)習(xí)者、教師及管理人員、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺三者之間的作用。其中在校學(xué)生為研究對象,教師及管理人員為監(jiān)督、引導(dǎo)者,網(wǎng)絡(luò)平臺是教師與學(xué)生之間溝通、交流的途徑和手段。因此,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建必須兼顧學(xué)生、教師和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三個要素。

1.創(chuàng)建資源豐富和高水平網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[5]。圖書館是網(wǎng)絡(luò)平臺的主要提供者,教務(wù)部門是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要組織、管理者,良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和合理的組織管理是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的保障。高校圖書館豐富的館藏資源和完備的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)施可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐提供較好的手段和場所;而教務(wù)部門在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件的設(shè)計、購買及政策引導(dǎo)等方面積極的措施也為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的環(huán)境。因此,醫(yī)學(xué)院校圖書館要圍繞學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)設(shè)置與學(xué)科分布情況進行全校的文獻信息、資源建設(shè)總體規(guī)劃,建立科學(xué)合理的書刊、電子資源,使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源獲取更加便捷[4]。

2.增強醫(yī)學(xué)生的“自我效能感”,樹立醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。終身學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力,因此學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)?！白晕倚芨小笔怯绊憣W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要因素,它是學(xué)生對成功完成某項任務(wù)的能力判斷,是學(xué)生自信心的具體體現(xiàn)。自我效能感高的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心,能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),相反,自我效能感低的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會遇到困難。因此,教師在教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生較高的自我效能感。例如在有機化學(xué)教學(xué)時,教師可以先設(shè)置一個較為簡單的情景任務(wù),學(xué)生可以較好的達到學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生體驗到“成功的喜悅”,增強解決問題的信心,然后在教師的指導(dǎo)下,繼續(xù)解決較高層次的目標(biāo)任務(wù)。

3.優(yōu)化目標(biāo)設(shè)置,加強醫(yī)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。目標(biāo)設(shè)置是自主學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié),目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)任務(wù)的完成。因此在設(shè)置目標(biāo)時應(yīng)近遵循期目標(biāo)與遠期目標(biāo)相結(jié)合、具體學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)雜學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的原則。例如,藥學(xué)專業(yè)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時,可以指導(dǎo)學(xué)生先設(shè)置每一章節(jié)具體的、簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后利用課后習(xí)題對這一章節(jié)進行目標(biāo)測試,以檢驗近期目標(biāo)的完成情況,并加以反饋,優(yōu)化每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),最后利用期末考試等手段對學(xué)生的進行檢測,在他們兩年后的考研復(fù)習(xí)中起到優(yōu)化作用。學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,還要不斷的進行自身檢查和評價,形成較好的對自身學(xué)習(xí)行為有意監(jiān)控。

4.強化醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能,增強學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)。學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時,必須要具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,這是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的前提條件。例如在學(xué)習(xí)有機化合物結(jié)構(gòu)時,要先讓學(xué)生牢固掌握碳原子的雜化形式,然后再具體分析、學(xué)習(xí)有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。如果學(xué)生不能很好的掌握化合物的結(jié)構(gòu),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時只能靠死記硬背,不能通過化合物的結(jié)構(gòu)合理的推導(dǎo)出它的性質(zhì)來。另外,醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時還要不斷加強信息能力的培養(yǎng),并對學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn),來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如:為學(xué)生可開設(shè)“大學(xué)生如何利用圖書文獻庫”講座,針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點為學(xué)生詳細介紹圖書館的各項服務(wù)功能,引導(dǎo)學(xué)生使用醫(yī)學(xué)專業(yè)搜索引擎、權(quán)威網(wǎng)站拓寬信息渠道。并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生建立正確的信息道德。

5.加強教師隊伍建設(shè),強化教師信息素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師不但要有扎實的業(yè)務(wù)知識,而且懂得一定的教學(xué)方法。在教會學(xué)生書本知識的同時,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù),對課本知識進行整合,并且優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源,并使這些資源在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用。所以教師要經(jīng)常參加各級各類教育教學(xué)培訓(xùn),學(xué)習(xí)新理論、新理念、新技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。例如,在有機化學(xué)立體異構(gòu)體一章的學(xué)習(xí)中,教師可以利用Chemoffice、flash等軟件,將抽象復(fù)雜的立體異構(gòu)體設(shè)置成形象具體的動畫,或者在PPT中插播模擬影像,這樣將抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得生動活潑。

6.建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系,監(jiān)督與評估并行。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的績效水平受到學(xué)習(xí)者自身、外部環(huán)境等眾多因素的影響,因此在對學(xué)習(xí)者進行評價時要注意評價的全面性和多方位性。在對學(xué)生進行評價時要定性評價與定量評價、隨機評價與定期評價相結(jié)合,并且要全面分析網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計水平,指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)等多方面的因素。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)分析,及時反饋,并安排學(xué)校質(zhì)量監(jiān)督部門對學(xué)習(xí)模式的設(shè)計、運行和反饋情況進行綜合監(jiān)督管理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)平臺的綜合運用達到最佳效果。

綜上所述,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的新興學(xué)習(xí)方式,這一學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與完善是個長期的工作,需要各方面的大力支持。相信隨著醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)生教育和培養(yǎng)方面會發(fā)揮越來越重要的作用。

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