李 瓊,隋建峰

(第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,重慶 400038)

隨著醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入,國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院對(duì)原隸屬于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室都進(jìn)行了整合,成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)學(xué)科交叉融合和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。但縱觀全國醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,大多數(shù)都是實(shí)行“大中心”的管理模式,即中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,實(shí)驗(yàn)教學(xué)由各相關(guān)教研室教學(xué)骨干承擔(dān),而中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則常被看作是普通的教輔人員,只是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心日常管理和實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作,很少有接受專業(yè)技能培訓(xùn)和參加國內(nèi)外進(jìn)修深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),其自身素質(zhì)長期無法得到提高,這將嚴(yán)重地影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情、積極性和穩(wěn)定性,對(duì)中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)是十分不利[2]。我校教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,對(duì)其管理和運(yùn)行模式進(jìn)行大膽地探索和實(shí)踐,提出中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員除了是中心的建設(shè)者和管理者,還是作為實(shí)驗(yàn)教改的積極參與者、協(xié)調(diào)者和組織者,在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新以及提高高校整體競爭實(shí)力等方面發(fā)揮重要的作用。

一、構(gòu)建獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)鍵

在長期的實(shí)踐工作基礎(chǔ)上,我們構(gòu)建了一門獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),面向大三學(xué)生,在已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等前期課程的基礎(chǔ)上開設(shè)[3]。目前國內(nèi)很多的醫(yī)學(xué)院校都設(shè)置了不同的綜合實(shí)驗(yàn)課程[4],但真正由中心專職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來進(jìn)行授課的綜合實(shí)驗(yàn)課程幾乎沒有。所以,我們通過對(duì)該課程的運(yùn)行模式、課程內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行有力的改革和探索,打破了以往中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只是實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)室日常管理職能的傳統(tǒng),凸顯實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的參與、協(xié)調(diào)和組織實(shí)驗(yàn)教改的能力,率先在我校建立以實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員牽頭,獨(dú)立承擔(dān)一門綜合實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要授課任務(wù)。經(jīng)過這樣的改革,不但減少了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),減少資源浪費(fèi),提高醫(yī)學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),而且充分利用這一教學(xué)平臺(tái)大力促進(jìn)和推動(dòng)了中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的建設(shè)和培養(yǎng),提高了中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì),使我校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心真正達(dá)到資源共享、促進(jìn)學(xué)科交叉融合和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

目前依托該獨(dú)立課程的設(shè)置我們中心已建立起一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高、技術(shù)水平過硬的專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,同時(shí)根據(jù)課程需要,邀請(qǐng)一批教學(xué)和科研成績突出的專家教授兼職,形成一支專兼職結(jié)合、管理和教學(xué)緊密協(xié)作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。在該課程的實(shí)施過程和教學(xué)保障過程中,中心與相關(guān)教研室通力合作,包括學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障與協(xié)調(diào)等多個(gè)方面,相互配合,以達(dá)到“統(tǒng)管共用,資源共享,精誠合作,共同發(fā)展”的最終目標(biāo)。

二、采用多種方式有計(jì)劃有組織地實(shí)施教師崗前培訓(xùn)

為了保證圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì),我們采用多方式、多途徑、有計(jì)劃和有組織地對(duì)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)施教師崗前培訓(xùn):

1.邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專家教授講授相關(guān)理論知識(shí),包括本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展;舉辦短期有針對(duì)性的學(xué)習(xí)班,使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員除掌握原來的學(xué)科知識(shí)外,還對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)科前沿有盡快的了解,掌握新技術(shù)新方法。

2.每周進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和文獻(xiàn)學(xué)習(xí),使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及到的各科理論知識(shí)更加扎實(shí)。在授課前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要進(jìn)行精心組織集體備課,反復(fù)預(yù)實(shí)驗(yàn)和試講,并請(qǐng)資深教師和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家進(jìn)行聽課,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念和方法等提出意見。年輕的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須參加學(xué)校每年為期近1月的教師資格培訓(xùn),使他們迅速成長,盡快進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一線。

3.按系統(tǒng)、分層次、有計(jì)劃、有組織的送選培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自學(xué)、在職讀研博、在崗培訓(xùn),并給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。根據(jù)每年教學(xué)經(jīng)費(fèi)情況,支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與國內(nèi)學(xué)術(shù)交流和參觀學(xué)習(xí),拓寬視野,學(xué)習(xí)其他中心在教學(xué)和管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文,參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的編寫,并積極申報(bào)各類級(jí)別的教學(xué)成果獎(jiǎng)。

三、加大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才的引進(jìn)力度

我們注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員層次結(jié)構(gòu)的合理搭配,加強(qiáng)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。目前中心有教授1名,專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有8人,均在本科學(xué)歷以上,其中博士1名,碩士6名(包括在讀研究生3名)。但目前中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍還遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn)教改的需要。因此,在學(xué)校的支持下,我們將在現(xiàn)有人員的基礎(chǔ)上,爭取并引進(jìn)中職教學(xué)系列或教輔系列干部1-2人,并引進(jìn)文職人員(本科以上)4-5人,包括1名通曉電腦軟硬件知識(shí)尤其是具有微機(jī)系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的文職人員,以提高對(duì)機(jī)能和形態(tài)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)保障水平。鼓勵(lì)和支持在職人員攻讀研究生,提高學(xué)歷層次。

四、鼓勵(lì)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參加科研工作

為了更好地提高中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的綜合素質(zhì),我們還突破傳統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的限制,中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員利用選修課或第二課堂,開展的各種類型科學(xué)研究和教學(xué)改革的研究,精讀專業(yè)文獻(xiàn),定期舉辦學(xué)術(shù)講座。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加校內(nèi)外的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究交流,并加入到相關(guān)的課題組,積累科研經(jīng)驗(yàn),撰寫SCI論文,積極參與基金課題的申報(bào)。通過這一系列的科研培訓(xùn),中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研水平得到大幅度提高,目前已有數(shù)篇科研論文在國內(nèi)外雜志上發(fā)表,其中包括3篇SCI。

五、科學(xué)評(píng)估實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合能力

為了中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的長遠(yuǎn)發(fā)展,我們還建立了科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系,將實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理成果以及科研創(chuàng)新作為考核評(píng)聘的充要條件,通過個(gè)人自評(píng)、學(xué)員評(píng)議和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定相結(jié)合的方法,客觀的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的成績,使考核結(jié)果實(shí)事求是的反映出實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的真實(shí)水平和工作績效。首先是實(shí)驗(yàn)室管理,考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常管理和實(shí)驗(yàn)器材的使用、保養(yǎng)、維修,實(shí)驗(yàn)室的開放和實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備以及相關(guān)教學(xué)保障科室的滿意度等方面。其次是教學(xué)方面,每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后通過學(xué)員對(duì)該綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果問卷調(diào)查、教學(xué)督導(dǎo)專家聽課檢查評(píng)分、參加青年教師教學(xué)擂臺(tái)賽的情況以及有無高質(zhì)量教學(xué)論文的發(fā)表和教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)等多方面對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)估。最后是科研方面,考核實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加科研培訓(xùn)的積極性,有無創(chuàng)新意識(shí),SCI論文發(fā)表情況以及申請(qǐng)基金和課題的中標(biāo)率等。這些評(píng)價(jià)結(jié)果將與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱晉升和福利待遇聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員內(nèi)在的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的管理、教學(xué)和科技創(chuàng)新能力。

六、展 望

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面起著舉足輕重的作用,作為實(shí)驗(yàn)中心的主力軍,中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)勢(shì)必將影響創(chuàng)新教育的效果。所以,通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè),這既是實(shí)驗(yàn)室管理和服務(wù)的需要,也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的迫切需要,更是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員得以長期穩(wěn)定發(fā)展的需要,也只有通過這樣的建設(shè)和培訓(xùn),教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心才能真正實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)學(xué)科交叉融合和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,為軍隊(duì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)力強(qiáng)的新型醫(yī)學(xué)人才。

[1]程 璐,劉樹郁.綜合性基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(6):99-101.

[2]王俊杰,劉芳娥,冀 勇.創(chuàng)建新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的實(shí)踐與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(3):525-528.

[3]李 瓊,隋建峰.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和運(yùn)行模式的構(gòu)建與探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011,9:57-58.

[4]李 燕,楊 旭,霍正浩,等.臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010,3:112-113.