興趣教學(xué)法在《金屬材料及熱處理》課程中的應(yīng)用

李淑英

（衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421002）

《金屬材料及熱處理》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的名詞概念較多，較為抽象和分散，初學(xué)者頗難掌握。目前，高職學(xué)生大多沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對自己所學(xué)專業(yè)和將來要從事的工作比較陌生和模糊，但對新知識、新事物比較好奇，接受能力強，可塑性強。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動力，結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面談?wù)勎以诒鹃T課程教學(xué)中的幾點做法。

重視第一堂課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

授課其實就是一種推銷。要使學(xué)生接受你的課，喜歡這門課，首先就要抓住他們的好奇心。尤其第一堂課，是一堂很重要的學(xué)習(xí)動員課。現(xiàn)在的學(xué)生目的性很強，重要的就學(xué)，不重要就不學(xué)。所以第一堂課就要從思想上和內(nèi)容上引起學(xué)生重視，強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程可以從以下兩個方面講述：（1）強調(diào)技術(shù)的重要性與發(fā)展性?？梢詮匿撹F生產(chǎn)與汽車制造方面舉例說明目前我國工業(yè)存在的問題與不足：一流的設(shè)備，二流的管理人員，三流的技術(shù)工人，所以我們只是工業(yè)大國但不是工業(yè)強國，強調(diào)掌握技術(shù)的重要性。鼓勵他們掌握技術(shù)，積累經(jīng)驗與資本自主創(chuàng)業(yè)，讓他們懂得專業(yè)前景廣闊。（2）強調(diào)本課程的重要性。例如，在講授“緒論”時，給予充足的學(xué)時，由遠古石器時代─陶器時代—青銅時代─鐵器時代─高分子復(fù)合材料─納米材料，這一材料發(fā)展史講起，接著介紹我國在金屬材料與熱處理方面的成果，提高學(xué)生的民族自信與愛國主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，再來強調(diào)本課程的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，從而使學(xué)生了解該課程的重要性及和其他課程的緊密聯(lián)系，使之轉(zhuǎn)化為堅定的信心，從而產(chǎn)生要學(xué)好本課程的動機。

注意新教學(xué)內(nèi)容增進學(xué)習(xí)興趣

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童和青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體過去經(jīng)驗的關(guān)系如何。”學(xué)生對新穎和原有經(jīng)驗聯(lián)系得上的教材最感興趣。因此，在講授《金屬材料與熱處理》課之前，按照不同專業(yè)篩選教材內(nèi)容，選取學(xué)生接觸過的易于接受，有聯(lián)系的新穎教材，而不照本宣科，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識而又陌生的感覺，就會產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如，在教學(xué)難點拉伸曲線強化階段的教學(xué)中，先讓大家比較鋁電線、鋁高壓鍋、鋁合金門窗的性能如何，通過比較使學(xué)生明白形變強化與合金化是強化材料的重要方法；硬質(zhì)合金制造與燒制紅磚；不銹鋼無磁性與收廢品時的磁鐵檢驗等，使學(xué)生覺得學(xué)過而又想學(xué)到更深層次的知識，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)“問題情境”，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極思考進而解決問題，只有這樣的啟發(fā)，才有強大吸引力，才能誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機。例如，在講授 “材料中的碳鋼和鑄鐵”部分時，我首先提出問題“鋼鐵是怎樣煉成的?”這一下就把學(xué)生的注意力集中了起來，然后告訴學(xué)生，要獲得鋼，首先要練得生鐵，而生鐵是由鐵礦石經(jīng)高爐冶煉而得，接著又提出問題“鋼與鐵的關(guān)系是什么?”再以 “恨鐵不成鋼”引入鋼與鐵的關(guān)系：鋼是由生鐵經(jīng)高溫熔煉后，降低含碳量，調(diào)節(jié)Si與Mn的含量，除去有害元素硫、磷而得到的。又如，紫銅管冷拔后再冷彎易開裂怎么避免？學(xué)生就開始分析為什么開裂，找出原因之后，再找避免措施。這樣學(xué)起來印象深刻。

用事例誘導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣

近幾年，我校學(xué)生有較大一部分來自外地及農(nóng)村，他們社會實踐知識較為缺乏，對工廠極為向往。我緊緊抓住這一心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。例如，在講金屬學(xué)基礎(chǔ)知識中的力學(xué)性能這一抽象概念時，就用實例來啟發(fā)誘導(dǎo)，如起重機上的鋼絲繩受到懸吊物拉力的作用而不斷，引出拉伸載荷，滿載火車給鋼軌以很大的壓力（即為壓縮載荷）等，從而引導(dǎo)出力學(xué)性能是指金屬材料在載荷（外力）作用時所表現(xiàn)出來的性能。并表明它是工廠中機械零部件設(shè)計、制造和選擇材料的主要依據(jù)。再如柴油機上的連桿、齒輪是機械上的重要零件，在工作時不僅受到拉力、壓力的作用，還承受沖擊力的作用，這些載荷作用對零件都有一定程度的破壞性。這就要求該零件的金屬材料必須具備不同的力學(xué)性能，使學(xué)生聽后還想學(xué)。

又如在硬度教學(xué)時，同一把小刀削鉛筆和劃玻璃，前者小刀比鉛筆硬，后者玻璃比小刀硬，說明硬和軟是相對的，并不是絕對的。對刀具來講通常要求有高的硬度耐磨性就可以了。但對于有些工具來講，卻不是這樣，還必須具備其他的性能，如醫(yī)生用打針的針頭既不能太硬（因太硬了往往會導(dǎo)致脆斷而造成更大的痛苦），同時又不能太軟（因太軟也往往使針頭卷口導(dǎo)致傷口使病人痛苦），使學(xué)生感到奇異而和諧，抽象而直觀，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

理清思路和要點，加強學(xué)習(xí)興趣

歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)的過程是探尋知識內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。學(xué)生對新知識形成認(rèn)識后，尚未達到掌握的程度，運用歸納總結(jié)的方法可使之系統(tǒng)化，概括化，從而達到牢固掌握的程度，有利于學(xué)習(xí)能力形成。在《金屬材料及熱處理》課程的教學(xué)中，單位課時的教學(xué)內(nèi)容多，需要記憶的知識點較多，歸納總結(jié)尤為重要。在教學(xué)中，學(xué)生往往對教學(xué)重點“鋼的熱處理方法與常用的碳鋼、合金鋼”等部分感到頭疼，課堂上感覺學(xué)得很清楚了，可一到做習(xí)題或應(yīng)用時就覺得頭腦混亂，對種類繁多的鋼種及其熱處理方法的選用特別容易混淆，這時可列表從各種熱處理規(guī)范、目的及應(yīng)用鋼種和場合進行歸納、比較；常用的合金鋼也可從其成分、性能、熱處理及用途等方面進行總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有著較為清晰的脈絡(luò)，比較記憶之后，掌握得牢，頗有成就感，興趣自然就有了。

理論課內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂與車間對接，采用講、練合一型的現(xiàn)場教學(xué)。教師先提出課堂教學(xué)任務(wù)，也就是具體的工作專題或工作應(yīng)用實例，然后對任務(wù)進行分析，講解工作的步驟和具體要求，再一步一步進行示范，示范的同時，學(xué)生操作，師生同步完成工作任務(wù)，最后，教師根據(jù)教學(xué)過程中工作的效果進行總結(jié)與提高，確保在學(xué)習(xí)過程中做到“手腦并用”，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“教學(xué)做”合一，學(xué)生在真實的環(huán)境中真刀真槍動起來。這種突破傳統(tǒng)的以教師為中心，在教室滿堂灌的講課模式，改為現(xiàn)場教學(xué)為主，以學(xué)生為中心自學(xué)為主的模式，學(xué)生學(xué)起來主動，效果較好。如在“力學(xué)性能”、“鋼的熱處理工藝”教學(xué)中，將課堂轉(zhuǎn)移到實驗室、熱處理現(xiàn)場進行教學(xué)，并進行現(xiàn)場操作與訓(xùn)練。學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，使學(xué)生對力學(xué)性能、熱處理知識及熱處理設(shè)備有了更直觀、更深刻的理解。

學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用，在教學(xué)中，要注意講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。在講完課本知識之后，布置生產(chǎn)實際問題讓學(xué)生去思考，去解決。例如，將工廠中常用的零部件和工具，如對齒輪、主軸、模具、刀具等，要求學(xué)生分析它們的工作條件，選擇兩種或兩種以上的材料制造，并擬出其加工工藝路線與熱處理工藝。然后，大家集體討論每種方案的利與弊，最后選定最佳方案。通過這些練習(xí)，使理論與實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺知識有了用武之地，學(xué)習(xí)興趣更濃。

總之，在教學(xué)中，教師若能有計劃，有目的地對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生不斷進行興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自始至終都保持著較高的學(xué)習(xí)興趣與熱情，自然會收到滿意的教學(xué)效果。

[1] 成淑麗.淺談《金屬材料與熱處理》的教學(xué)技巧[J].職業(yè)技術(shù)，2007（8）：57-58.

[2] 仲林.淺談《金屬材料與熱處理》的多樣化教學(xué)[J].職業(yè)，2010（14）：69-70.

[3] .李伯黍，燕國材主編.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[4] 王英杰，金升.金屬材料及熱處理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.