劉艷萍

陜西工商職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作部，西安 710119

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，教師從事思想政治教學(xué)活動(dòng)的方式和手段發(fā)生了根本性的變化，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了明顯提高。但在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，一些教師只重視現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，

卻忽視了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，導(dǎo)致教師過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)、不注重現(xiàn)代教育資源的開發(fā)和利用、不善于適時(shí)展開師生互動(dòng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)上述現(xiàn)象，該文在分析的基礎(chǔ)上，提出了解決問題的相應(yīng)對(duì)策。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職思政課教學(xué)中存在的問題

1．1 過多地使用和依賴現(xiàn)代教育技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，三尺講臺(tái)、一支粉筆，教師全憑自己的知識(shí)和教學(xué)技巧吸引學(xué)生，并形成自己獨(dú)特的個(gè)人魅力?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，基本上變成多媒體課件的展示教學(xué)。教師們不僅將自己的講課提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容體現(xiàn)在課件中，甚至將自己要講的每個(gè)觀點(diǎn)、每句話都制作到課件中。一節(jié)課下來，教師完全是在展示內(nèi)容豐富、制作精美的多媒體課件。一旦出現(xiàn)因多媒體故障、課件損壞等原因無法使用多媒體課件時(shí)，教師就會(huì)心慌意亂，不知所措。即使這門課教師已經(jīng)講過幾個(gè)學(xué)期，依舊會(huì)心里沒底:一是擔(dān)心自己沒有了多媒體課件，如何能順利完成課堂教學(xué);二是擔(dān)心沒有多媒體課件的輔助，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味?？梢哉f，過多地使用和依賴多媒體課件，一方面會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)離開課件就不會(huì)講課、不敢講課的嚴(yán)重后果。另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞和思維空白現(xiàn)象，不利于教學(xué)效果的提高。一些教師甚至認(rèn)為給學(xué)生教的越多越好，所以在制作課件時(shí)，不僅要內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，還要在數(shù)量上取勝。冗長(zhǎng)的課件播放，使學(xué)生容易出現(xiàn)視覺疲勞，由一開始的“看熱鬧”到后來的“懶得看”。而且直觀、生動(dòng)、便捷的多媒體課件使學(xué)生逐漸失去了想象、思考的空間和能力。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“課件滿堂灌”，致使課堂教學(xué)內(nèi)容負(fù)荷過大，學(xué)生無法消化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果［1］。

1．2 教育教學(xué)資源的建設(shè)相對(duì)滯后

現(xiàn)代教育教學(xué)資源建設(shè)一般來說主要包括三個(gè)方面:一是各種平臺(tái)建設(shè)，主要有多媒體資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)(由多媒體素材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)和試題庫(kù)等組成)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)(主要包括個(gè)人空間、網(wǎng)絡(luò)課程、教務(wù)管理、課件點(diǎn)播及網(wǎng)絡(luò)考試，等)和課件制作開發(fā)平臺(tái)建設(shè);二是課程資源建設(shè)，主要包括音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育資源的開發(fā)與建設(shè)，逐步形成與課程配套的輔助教學(xué)系列;三是將現(xiàn)有的教學(xué)資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)共享。但高職的教育教學(xué)資源建設(shè)和管理卻相對(duì)滯后，除了一些精品課程外，其他課程基本上沒有多媒體資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等平臺(tái)。而且學(xué)校未能組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)自己的教學(xué)課件，教師都是單打獨(dú)斗、各自為政。在此情況下每位教師自己制作的課件一般都不愿意與其他教師共享，因此很難實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化和資源的網(wǎng)絡(luò)共享。教學(xué)資源欠缺，尤其是與課程密切相關(guān)的資源欠缺已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中的共性問題［2］。

1．3 師生之間缺乏有效的交流溝通

現(xiàn)代教育技術(shù)拉近了學(xué)生與教師之間的距離，卻阻礙了師生之間的交流溝通。教師通過插入一首流行歌曲或一個(gè)當(dāng)紅視頻到課件中，就能瞬間拉近師生之間的距離。但是距離的拉近卻不代表溝通的順暢。多媒體課件的使用往往使教師將自己的注意力聚集在課件的播放上，使得教師與學(xué)生之間的交流溝通由師生雙向互動(dòng)變成由課件向?qū)W生的單向，由師生間的直接溝通變成通過課件的間接溝通。此外，還使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能主動(dòng)地思考問題，而是更多地關(guān)注投影屏幕上的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不僅淡化了師生之間的情感交流，還減少了師生之間探討、互動(dòng)的快樂。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職思政課教學(xué)中存在問題的原因分析

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職思政課教學(xué)中之所以出現(xiàn)以上問題，究其原因，主要是因?yàn)閺V大教育工作者沒有正確理解和把握教育技術(shù)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。所謂教育技術(shù)，是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐［3］。其中，設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)的需要分析、內(nèi)容分析、目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析及學(xué)習(xí)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用，等;開發(fā)是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程，是形成產(chǎn)品的過程，它的顯著特征是涉及到各種媒體技術(shù);利用是使用資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng);開發(fā)的產(chǎn)品及資源只有被利用，才有價(jià)值。如何利用需要根據(jù)教育及學(xué)習(xí)理論合理設(shè)計(jì)，需要教育政策和法規(guī)的支持;管理指的是通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)技術(shù)，通過合理有序地進(jìn)行項(xiàng)目、資源、傳送系統(tǒng)、信息四個(gè)方面的管理有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)要依照一定的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值參量，形成一個(gè)操作規(guī)范和反饋及時(shí)的評(píng)價(jià)體系，從而使教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用更加合理。

由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)較完整的學(xué)科體系，它不僅僅是一種技術(shù)，也是一種理論，而且還需要根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教育整體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。但很多教育工作者因?yàn)闆]有把握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，所以在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)陷入以下幾個(gè)誤區(qū):

2．1 認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)與否主要是通過使用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的普及，許多高職院校為了提高多媒體設(shè)備的使用率，規(guī)定教師上課必須使用多媒體課件，并且將使用多媒體課件作為教學(xué)比賽的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至作為一些公開課、示范課是否成功的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教師形成了一種思維定式，即現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)與否主要是通過使用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)的［4］。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師不僅要使用多媒體課件，而且多多益善。只有這樣，才能表明自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2．2 認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是教育技術(shù)的單純利用，而不涉及設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)

受這一錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)，很多高職院校不注重對(duì)教育過程和教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)，只是一味要求教師使用多媒體課件，而缺少對(duì)教學(xué)資源建設(shè)模式的研究和探討，致使教育過程不盡合理和科學(xué)，教育資源建設(shè)相對(duì)滯后，無法有效利用和共享資源。

2．3 認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是師生之間溝通的一個(gè)途徑和手段，因此無需在教學(xué)過程中刻意加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、便捷的特點(diǎn)，尤其是多媒體教學(xué)。它集圖片、文字、動(dòng)畫、視頻、音頻為一體，將一些枯燥乏味的理論以動(dòng)感的畫面、動(dòng)聽的音樂、典型的案例分析等形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使一些無法用文字和語(yǔ)言表達(dá)的問題變得一目了然。因此，有些教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是師生之間溝通的一個(gè)途徑和手段，有了現(xiàn)代教育技術(shù)，就無需在教育過程中加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)了。

3 解決高職思政課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間矛盾的基本對(duì)策

3．1 合理、有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的確改變了思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的方式和手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。但現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)的一種手段，不能過度地依賴甚至讓教育技術(shù)成為主導(dǎo)。因?yàn)榧夹g(shù)永遠(yuǎn)是為教學(xué)服務(wù)的，我們使用現(xiàn)代教育技術(shù)是為了優(yōu)化教學(xué)、達(dá)到更好的教學(xué)效果。過度使用和依賴現(xiàn)代教育技術(shù)只會(huì)讓教師成為技術(shù)的附庸，被技術(shù)牽著鼻子走。所以在教學(xué)中要合理、有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù):一是對(duì)多媒體課件的使用要得當(dāng)。多媒體的使用并非多多益善，而是要有所用有所不用?？偟膩碚f，多媒體的使用要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行整體安排，過多或過少都達(dá)不到應(yīng)有的效果［5］;二是對(duì)多媒體課件的使用要有效。不能為了多媒體而多媒體，為了顯示技術(shù)的先進(jìn)而使用多媒體。要高效的使用多媒體課件并達(dá)到預(yù)期效果，就必須創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生自然帶入教學(xué)中來，避免學(xué)生將注意力過多集中在多媒體課件本身而不是整個(gè)教學(xué)過程［6］。

3．2 科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)資源建設(shè)

高職院校的思想政治教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)于現(xiàn)代教育的技術(shù)和設(shè)備來說，比較薄弱和滯后。因此，高職院校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，徹底改變相關(guān)部門各自為政的現(xiàn)象。首先，要進(jìn)行校內(nèi)多媒體資源庫(kù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課件制作開發(fā)平臺(tái)等各種平臺(tái)建設(shè)，為教學(xué)資源交流和共享建立良好的平臺(tái);二是進(jìn)行課程資源開發(fā)、建設(shè)，主要包括開發(fā)與課程、教材配套的音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育資源，逐步形成一批與課程配套的優(yōu)秀的輔助教學(xué)系列;三是提升高職院校教育資源的整體利用效率，將現(xiàn)有的教學(xué)資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)共享，確保教師和學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)資料。

3．3 及時(shí)、有效地開展互動(dòng)交流

在思想政治教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教師與學(xué)生之間的距離縮小、關(guān)系拉近，但要實(shí)現(xiàn)師生之間良好、順暢的互動(dòng)交流還需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師生聯(lián)系:一是加強(qiáng)課堂互動(dòng)和交流，適時(shí)開展師生之間的討論，教師不能始終將自己的注意力放在多媒體課件的講述上，要多注意學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)開展與學(xué)生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;二是要充分使用現(xiàn)有的教育技術(shù)手段，加強(qiáng)課下、課后的交流互動(dòng)，做到課堂上的互動(dòng)與課下互動(dòng)相結(jié)合，校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)為師生之間的課下交流提供了方便的技術(shù)手段，教師和學(xué)生都可以充分利用這些有利條件實(shí)現(xiàn)師生之間的課下交流，例如學(xué)生課堂上沒有聽懂的地方，可以點(diǎn)擊在線錄播系統(tǒng)反復(fù)觀看教師的教學(xué)課件、教學(xué)錄像，如果還有問題還不能解決，可以通過電子郵件、留言板、在線討論等多種方式與教師交流溝通［7］。

［1］陳玉泉．加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的師生互動(dòng)［J］．江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(3):43-44

［2］王守中．高校教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題與對(duì)策［J］．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005，(11):175-176

［3］劉慶標(biāo)．現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)概念辨析［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2012，(11):47-48

［4］孔惠潔．走出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)［J］．電化教育研究，2002，(6):18-19

［5］羅桂全．對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高高職思政課教學(xué)質(zhì)量的思考［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2013，(3):45-46

［6］莫梅梅．試析現(xiàn)代教育技術(shù)在思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．法制與經(jīng)濟(jì)，2013，(1):132-133

［7］甘波．高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，(11):8033-8034