王曉平

臺州市院橋?qū)嶒炐W(xué) 浙江臺州 318025

1 教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在觀察過程中，要注意主題是什么以及存在多少變量。要讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識到客觀準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果的重要性。這是因為，解釋的基礎(chǔ)是描述，描述在這里就成為支撐解釋的證據(jù)。在正確的觀察過程中，所獲取和記錄的觀察結(jié)果都被認(rèn)可是正確的。這是因為，觀察到的相關(guān)事實并不屬于科學(xué)知識，但是，在觀察過程中要注重相關(guān)的科學(xué)理論。在此還要進(jìn)一步開展討論，這也可以獲得正確的的觀察結(jié)果，如此方能分享彼此的觀察結(jié)果和觀察經(jīng)驗，進(jìn)一步做好相關(guān)的重復(fù)觀察。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察策略和提醒相關(guān)的注意事項過程中，教師要讓學(xué)生能夠理解和把握這些科學(xué)的觀察方法，形成正確的觀察習(xí)慣和準(zhǔn)確的觀察技能。

2 作用

觀察意味著科學(xué)探究活動的開展，這也是將外界信息傳輸給大腦的首要步驟。觀察的地位非常重要，它成為了輸入外界信息的窗口，例如，我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光就曾經(jīng)說過：“觀察是得到知識的一個首要步驟?！痹谛W(xué)課程中，三年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，在這個過程中，小學(xué)生所從事最多的活動就科學(xué)觀察。他們要觀察很多事物，包括小動物、校園植物、水、材料等。在小學(xué)生的內(nèi)心深處，需要進(jìn)一步深入地研究和發(fā)現(xiàn)陌生事物。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察活動中，小學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，他們還要在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中做好探究、合作以及分享。

3 策略

3.1 選擇能夠激趣質(zhì)疑的問題

較低年級的學(xué)生在探索未知事物的過程中，由于自身知識積累較少，他們總是很容易被這些事物所吸引。因此，在吸引學(xué)生觀察某些事物之前，總是要讓學(xué)生對這些要觀察的事物提出部分問題和猜想。這樣很容易吸引學(xué)生來觀察，也有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。與此同時，教師還需要將學(xué)生的這些問題和設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)樵谟^察過程中等待解決的問題,這樣就很好地設(shè)定了學(xué)生的觀察目標(biāo)和范圍。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“純凈水、天然水”在生物活性方面的比較實驗時，因為要在實際觀察過程中比較這兩種不同的水在提供生物營養(yǎng)供給方面的差別，所以就不能向水中投放任何類型的魚飼料。這樣一來，學(xué)生就會看到金魚分別飼養(yǎng)在兩種生物活性不同的水中，就會爭先恐后提出很多問題，例如：“如果不喂這些魚飼料，這些魚多長時間就會死掉？”“究竟哪個魚缸中的金魚生命力更強(qiáng)??？”等等。根據(jù)這些問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，并指出這些就是該實驗要重點觀察的目的。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會帶著解決自己困惑的決心，積極主動地參與到觀察和分析實驗的過程中。

3.2 明確觀察的目的

在觀察過程中要有明確的觀察目的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察蝸牛運動的過程中，要求學(xué)生注意觀察以下方面：蝸牛究竟在利用身體的什么部分爬行？蝸牛為什么可以在豎直的玻璃上爬行而不會摔下來？蝸牛是怎么進(jìn)食的？蝸牛是怎么呼吸的呢？蝸牛呼吸氣孔在什么地方呢？

3.3 多角度全面觀察

在觀察過程中，如果學(xué)生借助視、味、觸等多重感覺器官，開展不同角度的觀察，就能夠得出更加全面、更加準(zhǔn)確的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“觀察水”這一課的過程中，學(xué)生很熟悉水，但是沒有哪位學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地說出水的基本性質(zhì)，也不利于形成正確全面的水的概念。在觀察水的過程中，教師可以拿出4個同樣的量杯，分別在4個量杯中裝上數(shù)量相同的奶、白醋、糖水以及冷開水。在觀察水的過程中，教師要讓學(xué)生知道哪杯是水。首先，先要辨別顏色，奶是白色的，排除；借助氣味挑選出白醋；再借助品嘗以及摸來進(jìn)一步分辨出糖水和冷開水。最后得到水的基本性質(zhì)：水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。

3.4 借助觀察工具

教師要讓學(xué)生知道有定性觀察和定量觀察兩種類型。在開展定量觀察的過程中，教師要求學(xué)生借助一些根據(jù)來測得相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而更好地量化自己所要觀察的事物。通常情況，物體所涉及的方面包括長度、面積、體積、質(zhì)量以及物體的溫度等。要測量出來這些數(shù)據(jù)，就需要采用相關(guān)的科學(xué)用具，如尺、量杯、天平、溫度計等。在使用測量工具的過程中，教師要準(zhǔn)確地開展測量工具的使用教學(xué)工作。要做到準(zhǔn)確、細(xì)致、認(rèn)真，這是觀察過程中最為根本的觀察技能，一絲一毫的差錯都會在很大程度上影響到最后的觀察結(jié)果，甚至?xí)绊懙浇Y(jié)論的形成。因此，教師要切實開展好測量工具使用教學(xué)工作，要真正做到不厭其煩。在教學(xué)過程中，還要有意識地創(chuàng)造部分情境活動，增強(qiáng)學(xué)生的測量練習(xí)能力和技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生熟練掌握測量工具的本領(lǐng)和意識，更好地提升觀察效率。

3.5 選擇觀察方法

學(xué)生在觀察的過程中，不僅要有觀察的興趣，還要掌握盡可能科學(xué)的觀察方法。根據(jù)前人的經(jīng)驗，在觀察過程中可以采用順序、特征、比較、分解、追蹤、驗證、循序等若干種觀察方法。在開展具體的觀察實驗過程中，要綜合運用這些觀察方法。

3.6 在學(xué)生觀察過程中，教師需要讓學(xué)生邊觀察邊分析

比如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察“純凈水、天然水”生物活性比較實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生觀察分別養(yǎng)在兩種不同水中的金邊吊蘭的生長情況。通過觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)長在純凈水中的植物已經(jīng)在原先金黃色的葉緣部分出現(xiàn)了枯黃色，并且讓學(xué)生來分析葉變?yōu)榭蔹S色的原因。教師可以結(jié)合植物在生長過程中獲取營養(yǎng)的途徑等知識，就能夠讓學(xué)生分析出植物在純凈水中生長時，由于缺乏相關(guān)的礦物質(zhì)，所以不能進(jìn)行光合作用。這種情況下，葉緣部分的生長會大體上停止，故葉緣成為枯黃色。再者，還需要讓學(xué)生觀察事物的不同特征。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“紙的觀察”時，能夠分析出兩種不同的紙的特征，且從這里面得出紙不同，它們的外形以及纖維也各不相同。此外，還需要看到它們的共同點，那就是它們都是由纖維組成的。但是，纖維組成這個特征使得它和其他事物區(qū)別開來。

此外，還需要讓學(xué)生邊觀察邊交流。如學(xué)生在觀察蝸?！愤^程中，剛開始是獨立觀察蝸牛外形，再后來分別交流蝸牛的具體形象特征，然后就能夠發(fā)現(xiàn)蝸牛的諸多外形特征。這樣一來，學(xué)生對蝸牛就有了非常具體的形體認(rèn)識和外形描述。

4 結(jié)束語

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要日積月累。事實證明，只要抓住小學(xué)生的特點，利用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就一定能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[1]張潔云.小學(xué)科學(xué)觀察能力策略的研究[J].小學(xué)科學(xué):教師,2011(1):60.

[2]姚葉青.在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2007(4):57.

[3]董國敏,王貴學(xué).小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2011(3):90.