張明華

蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖中學(xué) 江蘇蘇州 215000

1 蘇南農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 信息技術(shù)定位問題

在蘇南農(nóng)村初中學(xué)校，信息技術(shù)課程處在一個(gè)比較尷尬的地位。在目前的形勢(shì)下，學(xué)校被上級(jí)及家長(zhǎng)認(rèn)可的程度，基本上取決于學(xué)生就讀高一級(jí)學(xué)校的升學(xué)率。對(duì)初中來說，就是中考這一關(guān)鍵指標(biāo)。信息技術(shù)教育因?yàn)椴粚儆谥锌伎荚嚳颇?，課時(shí)安排、人員配置都受很大影響。以初一為例，在省廳規(guī)定一周兩課時(shí)之前，絕大多數(shù)學(xué)校是一課時(shí)，甚至有時(shí)其他課程課緊張時(shí)，信息技術(shù)課程就要讓路，改上其他課程。人員配置也是一樣。因此，信息技術(shù)課程就成了學(xué)校內(nèi)部的邊緣學(xué)科。

根據(jù)教育部對(duì)課程定位的說明，“中小學(xué)信息課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。能夠看到教育部強(qiáng)調(diào)的課程本質(zhì)在于“應(yīng)用”，而不是簡(jiǎn)單的“使用”。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革框架中，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課沒有作為單獨(dú)一門課出現(xiàn)，而是包括在綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程里，它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教育不是孤立的課程，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要手段，它應(yīng)該具有支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的功能。

可是，在實(shí)踐中，蘇南農(nóng)村初中學(xué)校在信息技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在重操作、輕教材的現(xiàn)象，基本上像是在培養(yǎng)電腦操作員。信息技術(shù)課程在農(nóng)村初中學(xué)校僅僅是作為一門上級(jí)要求開設(shè)的課程獨(dú)立存在，除了某些其他學(xué)科的公開課融進(jìn)了信息技術(shù)，跟其他課程沒有什么更多的交融和匯通之處。學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是集中表現(xiàn)在接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)來主動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看來只是一個(gè)美好的前景。

1.2 教材內(nèi)容問題

教育部頒發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》指出：“教育內(nèi)容的選取應(yīng)考慮信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，既要符合中、小學(xué)教育規(guī)律，又要體現(xiàn)時(shí)代特征。”那么，來看看蘇南農(nóng)村初中校的教材是不是符合這些要求呢？教材以初一為例，在互聯(lián)網(wǎng)沒普及之前，上學(xué)期為計(jì)算機(jī)基本原理、Windows基本操作、漢字輸入、Word輸入，下學(xué)期就是Excel操作。當(dāng)時(shí)的課程內(nèi)容基本上是微軟一家系統(tǒng)應(yīng)用軟件的教程說明，教師就像是開了個(gè)電腦學(xué)習(xí)班，按部就班，照本宣科，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味?，F(xiàn)在加入互聯(lián)網(wǎng)、音視頻加工、動(dòng)畫基本原理等內(nèi)容，看上去很完美，面面俱到，問題是這些內(nèi)容隨便找個(gè)出來，都是一個(gè)大部頭，因?yàn)檎n程時(shí)間限制，注定每個(gè)板塊都是蜻蜓點(diǎn)水。牽涉的內(nèi)容實(shí)在太多，要讓學(xué)生熟練掌握，基本上每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都不能按時(shí)完成。

此外，信息技術(shù)硬軟件技術(shù)發(fā)展十分迅速，而教材因?yàn)橐葘徍?、后出版，出版后又要保持一定的延續(xù)些，所以其內(nèi)容都是滯后的，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。鑒于教材的嚴(yán)肅性，學(xué)生最感興趣的交友類軟件和游戲類軟件的內(nèi)容，教材只能草草帶過。教材的理論性強(qiáng)、概念多，降低了教材的生動(dòng)性，造成學(xué)生對(duì)教材興趣不高。

1.3 學(xué)生主觀要求和課程內(nèi)容之間的矛盾

信息技術(shù)課是唯一一門學(xué)生搶著進(jìn)教室的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展，在蘇南農(nóng)村，電腦已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)生的家庭，即使家里沒有電腦的學(xué)生，也在學(xué)?；蚓W(wǎng)吧里或多或少地接觸過電腦。現(xiàn)代多媒體電腦跟互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合使得電腦這個(gè)鐵皮箱看上去無(wú)所不能，學(xué)生對(duì)可以接觸到電腦的信息技術(shù)課的熱情空前高漲，而這種熱情主要還是集中在電腦的娛樂功能上。根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，如果能讓學(xué)生自己選擇上機(jī)操作內(nèi)容的話，男生基本是游戲，女生就是QQ聊天。所以一旦真正進(jìn)入信息技術(shù)課程教育，學(xué)生的熱情會(huì)很快褪盡，腦子里想的只是如何盡快完成教師布置的任務(wù)，然后才能自主地探索其他感興趣的東西。如果只是局限于信息技術(shù)課程的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往對(duì)信息技術(shù)課程感到無(wú)聊甚至厭惡。

1.4 家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的理解方面

電腦已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)生家庭，家長(zhǎng)的心理是矛盾的，有的視電腦為毒蛇猛獸，通過規(guī)定時(shí)間、設(shè)置密碼來控制學(xué)生的上機(jī)時(shí)間；有的作為學(xué)生成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)工具，規(guī)定多少分可以獎(jiǎng)臺(tái)電腦；還有的家長(zhǎng)是把電腦作為電子詞典，只有在需要查找資料時(shí)才開機(jī)。在絕大部分農(nóng)村家長(zhǎng)眼里，電腦只是個(gè)學(xué)習(xí)的道具，需要的時(shí)候拿出來用用。因此，他們對(duì)信息技術(shù)教育的要求，基本上只要教師教會(huì)自己的孩子能操作電腦就行了，因?yàn)樗麄円仓?，在?dāng)今社會(huì)，不懂電腦知識(shí)是落伍的。因此，蘇南農(nóng)村初中信息技術(shù)教育在家長(zhǎng)眼里，基本上是作為一門技能課存在的。

1.5 蘇南農(nóng)村信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀也不容樂觀

從信息技術(shù)教師個(gè)人來說，以前強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能，因?yàn)楫?dāng)時(shí)掌握電腦操作知識(shí)的人不多；隨著電腦的普及，現(xiàn)在蘇南農(nóng)村初中普通教師也能熟練進(jìn)行課件制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，信息技術(shù)教師的技術(shù)已經(jīng)成為次要的因素，創(chuàng)意構(gòu)思才值得推崇。而信息技術(shù)教師最缺乏的就是這點(diǎn)，技術(shù)上可圈可點(diǎn)，在教學(xué)上充滿隨意和無(wú)序，照本宣科、按部就班是常態(tài)，更別說什么藝術(shù)性之類。何況，在農(nóng)村初中學(xué)校里，信息技術(shù)教師往往一人多用，網(wǎng)絡(luò)管理、維修設(shè)備、制作課件、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要找你，信息技術(shù)教師在農(nóng)村初中學(xué)校里差不多成了打雜的。許許多多和信息技術(shù)教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，牽涉了農(nóng)村信息技術(shù)教師太多的精力，反過來影響了信息技術(shù)的教學(xué)工作。

2 蘇南地區(qū)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育的出路

從上可見，蘇南地區(qū)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育在課程定位、教材內(nèi)容、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等方面存在一些問題，面臨新的挑戰(zhàn)。那么，蘇南地區(qū)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育的出路在哪里呢？

2.1 深化課程改革

信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐課程內(nèi)容之一，必須加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，電腦和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的工具為學(xué)生所熟練使用。當(dāng)然，術(shù)業(yè)有專攻，信息技術(shù)教師依然會(huì)作為重要的指導(dǎo)者扮演不可替代的角色，那些屬于信息技術(shù)范疇的內(nèi)容的傳授還是要交給信息技術(shù)教師來完成。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和形式的改變

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種智能電器層出不窮，除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，人工智能等也將會(huì)被引入信息技術(shù)課程。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息技術(shù)教育的主要環(huán)境，信息技術(shù)教育將不僅僅局限于學(xué)校，而且會(huì)拓展到社區(qū)與家庭，使學(xué)生和家長(zhǎng)能主動(dòng)參與到信息技術(shù)教育中來。此外新興媒體的興起，如智能手機(jī)已經(jīng)開始進(jìn)入蘇南農(nóng)村初中校，手機(jī)里面自帶的微博、微信和手機(jī)QQ等在線功能，因?yàn)閷?shí)時(shí)和方便，已經(jīng)使一些學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力到達(dá)前所未有的高度和深度，電腦和互聯(lián)網(wǎng)已不是他們的最愛，智能手機(jī)和3G網(wǎng)絡(luò)才是他們最得心應(yīng)手的“武器”。以后，信息技術(shù)教學(xué)的平臺(tái)，說不定要從電腦加互聯(lián)網(wǎng)換成智能手機(jī)加3G網(wǎng)絡(luò)。

2.3 信息技術(shù)教師要不斷提高個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)

作為信息技術(shù)教師，目前看來，計(jì)算機(jī)軟硬件的基本操作和維護(hù)已經(jīng)沒有問題了。但是，信息技術(shù)的特點(diǎn)之一就是知識(shí)更新快。隨著教育信息化的不斷深入，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面也提出更高的要求。因此，作為信息技術(shù)教師，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，使自己成為這方面的行家里手。另外，教育觀念也要改變，作為教師應(yīng)該努力挖掘、拓展、豐富信息技術(shù)課程的內(nèi)涵，從強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”努力向講究“藝術(shù)”轉(zhuǎn)變。這樣一來，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師在不斷提升課程價(jià)值的過程中，同時(shí)也提升了自身的價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

通過上面各方面的努力，筆者相信蘇南地區(qū)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育最終會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。