提升地學(xué)專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的探索—中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）實(shí)施“卓越計(jì)劃”的實(shí)踐與思考

呂占峰，賴旭龍，帥 琴

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），湖北 武漢 430074

一、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）實(shí)施“卓越計(jì)劃”的基本概況

為應(yīng)對國際金融危機(jī)后出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，并針對我國高等工程教育普遍存在的問題，2010 年6月，教育部和中國工程院發(fā)出通知，決定實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃一經(jīng)推出，眾多高等院校積極響應(yīng)和實(shí)施，推動(dòng)了我國工程教育的深化改革。

2010 年中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）向教育部申報(bào)了地質(zhì)學(xué)專業(yè)地質(zhì)調(diào)查方向（簡稱“地調(diào)班”）、資源勘查工程專業(yè)礦產(chǎn)調(diào)查與開發(fā)方向（簡稱“礦調(diào)班”）及軟件工程3 個(gè)本科專業(yè)申請納入“卓越計(jì)劃”并獲得批準(zhǔn)；2011 年，我校將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)地質(zhì)分析方向（簡稱“地質(zhì)分析班”）、環(huán)境工程專業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查方向、勘查技術(shù)與工程、寶石及材料工藝學(xué)5 個(gè)本科專業(yè)納入學(xué)?！白吭接?jì)劃”建設(shè)并上報(bào)教育部。

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6 號）總體安排，2012～2013 年間，教育部批準(zhǔn)了我校申報(bào)的安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、江西省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、貴州省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、內(nèi)蒙古自治區(qū)地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、云南銅業(yè)（集團(tuán)）有限公司、中國地質(zhì)裝備總公司、武漢中地?cái)?shù)碼科技有限公司等7 個(gè)與“卓越計(jì)劃”配套的“國家級工程實(shí)踐教育中心”的建設(shè)申請。

2012 年學(xué)校圍繞“卓越計(jì)劃”校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，投入628 萬元建設(shè)了巖石學(xué)顯微鏡及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、綜合勘查技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)分析綜合實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、軟件工程創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)室等5 個(gè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室。5 個(gè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)均已投入使用。

二、探索工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

“卓越計(jì)劃”有7 個(gè)關(guān)鍵的要素[1]，其中如何建立實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和對話機(jī)制是最重要的一環(huán)，“卓越計(jì)劃”的本質(zhì)是工程實(shí)踐。我校長期重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)，近年來對“卓越計(jì)劃”本科階段的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了積極的探索。學(xué)校強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，倡導(dǎo)和開展了“工作性實(shí)踐”和“學(xué)校- 企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)”，學(xué)生結(jié)合企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)真正融入實(shí)際工程環(huán)境，以落實(shí)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。本文主要介紹我?！暗卣{(diào)班”、“礦調(diào)班”及“地質(zhì)分析班”這3 個(gè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”專業(yè)的實(shí)踐探索。

1.依托國土資源行業(yè)開展“工作性實(shí)踐”

我校是一所具有鮮明的國土資源行業(yè)特色的高水平大學(xué)，人才培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)、依靠行業(yè)是我校的立足之本。2006 年9 月教育部和國土資源部簽署了共建中國地質(zhì)大學(xué)的“部部共建”協(xié)議。為了落實(shí)“部部共建”的精神，滿足地礦行業(yè)對高素質(zhì)工程人才的迫切需求，探索符合一線地礦生產(chǎn)單位所需要的知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，我校于2007 年組織相關(guān)學(xué)院和部門進(jìn)行了地學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的研討和調(diào)研，并研究決定以著重培養(yǎng)本科生工程實(shí)踐能力為目的，依托學(xué)校地學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，在資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)本科專業(yè)分別設(shè)立“礦調(diào)班”和“地調(diào)班”，并制定了針對這2 個(gè)班相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中明確了工學(xué)結(jié)合和“工作性實(shí)踐”任務(wù)，并制定了詳細(xì)的管理辦法。

2009 年圍繞“礦調(diào)班”、“地調(diào)班”培養(yǎng)方案的完善與實(shí)施，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)走訪了10 余個(gè)省級地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局，進(jìn)行了廣泛的地學(xué)人才培養(yǎng)的調(diào)研工作，聽取了一線生產(chǎn)單位對工程人才培養(yǎng)的要求和意見；當(dāng)年10 月，邀請10 余個(gè)地勘單位舉辦了“地學(xué)人才培養(yǎng)高峰論壇”會議。在調(diào)研和會議期間，學(xué)校獲得了大量的地學(xué)工程人才培養(yǎng)的建議和意見，并對“礦調(diào)班”、“地調(diào)班”培養(yǎng)方案進(jìn)行了完善。2011 年學(xué)校與安徽、江西、福建、貴州、河南、內(nèi)蒙古自治區(qū)等省級地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局簽訂了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議和工程實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議，上述地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局將為學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐的平臺，為學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)施創(chuàng)造條件。

“礦調(diào)班”、“地調(diào)班”班培養(yǎng)方案按照“2.5+1+0.5”的模式安排人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的時(shí)間和階段，即：結(jié)合行業(yè)需求的2 年半課程學(xué)習(xí)、與合作培養(yǎng)單位工作需要相結(jié)合的1 年的實(shí)踐訓(xùn)練、半年與合作培養(yǎng)單位工作需要相結(jié)合的專業(yè)選修課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。2011 年5 月初到10 月底，我校2008 級128 名本科生首次深入到安徽、江西、貴州、新疆、青海、西藏、內(nèi)蒙古等省區(qū)一線地勘生產(chǎn)單位開展了為期6 個(gè)月的“工作性實(shí)踐”，以落實(shí)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。

“礦調(diào)班”、“地調(diào)班”的開辦和“工作性實(shí)踐”的開展，是學(xué)校地學(xué)高水平應(yīng)用人才培養(yǎng)的有益探索，為我?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)，并打下了良好的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校和相關(guān)學(xué)院也在不斷總結(jié)和完善“地調(diào)班”和“礦調(diào)班”培養(yǎng)模式。

2.借助優(yōu)質(zhì)研究資源建立學(xué)生實(shí)踐能力聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

2011 年我校開始實(shí)施應(yīng)用化學(xué)專業(yè)地質(zhì)分析方向“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，采用“學(xué)校- 企事業(yè)單位聯(lián)合”和“雙導(dǎo)師制”結(jié)合的培養(yǎng)模式。地質(zhì)分析“卓越計(jì)劃”是通過與地礦行業(yè)單位專家多次溝通討論后實(shí)施的，得到了國土資源部、中國地質(zhì)調(diào)查局、國家地質(zhì)實(shí)驗(yàn)測試中心、地質(zhì)調(diào)查局所屬六大區(qū)域地質(zhì)實(shí)驗(yàn)中心及部分省地質(zhì)實(shí)驗(yàn)中心的大力支持，各聯(lián)合單位圍繞校企聯(lián)合辦學(xué)，對如何實(shí)施地質(zhì)分析“卓越計(jì)劃”提出了許多建議，制定了《地質(zhì)分析卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》，簽訂了校企合作協(xié)議書，并聘用合作單位的部分人員為“地質(zhì)分析班”的校外指導(dǎo)老師。目前確定的合作單位有：國家地質(zhì)實(shí)驗(yàn)測試中心、南京地質(zhì)調(diào)查中心、浙江省地質(zhì)礦產(chǎn)研究所、湖北省地質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究所、貴州省地質(zhì)礦產(chǎn)中心實(shí)驗(yàn)室、新疆礦產(chǎn)實(shí)驗(yàn)研究所、武漢地質(zhì)調(diào)查中心、西安地質(zhì)調(diào)查中心、成都地質(zhì)調(diào)查中心、中國地質(zhì)科學(xué)院鄭州礦產(chǎn)綜合利用研究所、北京普析通用儀器有限責(zé)任公司等。

“地質(zhì)分析班”在總體培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，由每位同學(xué)的校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生情況共同制訂學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。本科生階段，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在校內(nèi)累計(jì)3 年的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施，由企事業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)在企事業(yè)單位累計(jì)1 年的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生在企事業(yè)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)與指導(dǎo)下，在企事業(yè)單位中完成專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合行業(yè)存在的技術(shù)難點(diǎn)，進(jìn)行攻關(guān)科技研究，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、影響“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的制約因素

“卓越計(jì)劃”為工程教育改革提供了整體思路，也為學(xué)校深入進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革、保持學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的傳統(tǒng)注入新的能量。但在實(shí)施該計(jì)劃的初期，也存在一些制約實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的因素，學(xué)校近年來一直在針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)和完善。

1.不斷完善培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)

“卓越計(jì)劃”不是固化已經(jīng)提出的模式，也不是在已有模式基礎(chǔ)上對實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)，否則，就會出現(xiàn)一系列不良問題，諸如學(xué)生學(xué)籍管理、課程設(shè)置的簡單加減法、為了實(shí)踐訓(xùn)練而臨時(shí)壓縮室內(nèi)課程、學(xué)生考研和保研受到影響等情況。學(xué)校要求實(shí)施“卓越計(jì)劃”的教學(xué)單位應(yīng)認(rèn)真考慮這些問題，參與的專業(yè)在認(rèn)可該計(jì)劃的前提下，根據(jù)專業(yè)的定位、歷史、專業(yè)特色等具體情況再制訂工作方案和培養(yǎng)方案。參與的專業(yè)可以采取不同的模式，但必須對培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和量度、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法方式、評估標(biāo)準(zhǔn)和手段、深造和就業(yè)模式等方面綜合創(chuàng)新。

2.進(jìn)一步提高對“卓越計(jì)劃”的認(rèn)識

“卓越計(jì)劃”實(shí)施的初期，仍然存在一些認(rèn)識上的不足，需要我們在今后的實(shí)踐和探索中不斷更新觀念，深刻理解“卓越計(jì)劃”的初衷。一是在計(jì)劃實(shí)施的初期，個(gè)別專業(yè)的老師和學(xué)生沒有區(qū)分好學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，把“卓越計(jì)劃”的學(xué)生作為學(xué)術(shù)型人才來培養(yǎng)，首先考慮的是如何上更多的課程，如何增加保研指標(biāo)，這與“卓越計(jì)劃”以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才的目的是不一致的。二是把“卓越計(jì)劃”理解為評優(yōu)項(xiàng)目，專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)新做的好的專業(yè)納入“卓越計(jì)劃”，做的不好的就不予考慮，這樣做更容易促進(jìn)專業(yè)的二元結(jié)構(gòu)。學(xué)校為避免這種偏差，在“卓越計(jì)劃”布局上進(jìn)行了充分考慮，納入計(jì)劃的既有地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程等優(yōu)勢專業(yè)，也有軟件工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、應(yīng)用化學(xué)等一批工科專業(yè)，期望有更多的專業(yè)根據(jù)自身培養(yǎng)定位，積極探索人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。三是應(yīng)該進(jìn)一步統(tǒng)籌考慮分階段培養(yǎng)。在本科階段完成卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是不切合實(shí)際的，卓越工程師需要工程實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，需要學(xué)校統(tǒng)籌考慮本、碩、博分階段培養(yǎng)，但是搞“本碩博一貫制”也需要商榷，需要在不同培養(yǎng)階段分流實(shí)施。

3.加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的溝通

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)階段，也出現(xiàn)了一些問題。校內(nèi)導(dǎo)師不放心學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，而校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師溝通又不夠。有些企業(yè)分派給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，學(xué)生選擇的余地比較小，實(shí)踐能力難以在實(shí)訓(xùn)階段得到全面的訓(xùn)練，這種情況更加劇了校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的擔(dān)憂，嚴(yán)重影響學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者建議在今后的探索和實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步制訂一些措施和辦法，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系和溝通，督促校內(nèi)導(dǎo)師經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行檢查，并向合作企業(yè)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議。

4.深化“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)

“工程實(shí)踐教育中心”是為落實(shí)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，教育部要求由高校和企業(yè)密切合作開展工程人才培養(yǎng)的綜合平臺。其中教育部將對“國家級工程實(shí)踐教育中心”實(shí)行年度報(bào)告、定期評估、動(dòng)態(tài)管理的管理機(jī)制，對高校人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)大的中心予以表彰，對措施不力、效果不佳的中心將責(zé)令限期整改直至撤銷。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求，學(xué)校要從內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)[2]，“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)本質(zhì)要求和學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺。但是，“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)目前有來自幾個(gè)方面的制約，一是企業(yè)和“卓越計(jì)劃”專業(yè)所在學(xué)院的積極性不夠，企業(yè)、學(xué)院應(yīng)積極行動(dòng)起來，密切合作；二是企業(yè)專家參與校內(nèi)特別是企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案的制訂深入不夠；三是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場所與設(shè)備、安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)等方面不盡如人意；四是組織企業(yè)高級職稱以上的技術(shù)人員和高級管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師、開設(shè)企業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的工作機(jī)制還沒有完全建立起來。

四、構(gòu)建“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)體系的對策

1.加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的相互滲透和融合

參與“卓越計(jì)劃”的本科專業(yè)，要制訂學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系進(jìn)行改革和重組，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的相互滲透和融合。減少課堂教學(xué)的量，杜絕課程內(nèi)容的重復(fù)和因人設(shè)課現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高其有效性；增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的量，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目進(jìn)行組織。

2.整體優(yōu)化不同階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以整體和系統(tǒng)的思維，將“卓越計(jì)劃”的本科專業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行集成，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、綜合性工程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行環(huán)扣設(shè)計(jì)，有機(jī)貫穿，逐步形成目標(biāo)明確、層次清楚、具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺集合優(yōu)勢

充分利用和發(fā)揮國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中的作用，為本科專業(yè)特別是“卓越計(jì)劃”參與專業(yè)給予更多的開放；在國家級、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)生受益面大、對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重大影響的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、電子電工、材料、資源勘查等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開放共享，形成校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系與支撐平臺，為本科生和“卓越計(jì)劃”開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障。

建設(shè)和利用好學(xué)校野外實(shí)習(xí)基地，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施作出新的貢獻(xiàn)。在幾十年的辦學(xué)歷程中我校始終重視基地建設(shè)，1954 年建成周口店基地，1984 年建成秦皇島實(shí)習(xí)基地，2006 年建成三峽（秭歸）實(shí)習(xí)基地。三大實(shí)習(xí)基地建設(shè)保障了我校每年4000 本科生分赴上述基地開展2～8 周的實(shí)習(xí)，基地還接待了南京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、臺灣大學(xué)等近20 余所高校學(xué)生實(shí)習(xí)、訪問。三大實(shí)習(xí)基地經(jīng)過幾十年幾代人辛勤建設(shè)，已具備了較為豐富完備的教學(xué)資源，建成了公寓式的學(xué)生宿舍、食堂及醫(yī)務(wù)室等后勤保障系統(tǒng)，三大實(shí)習(xí)基地已逐步建設(shè)成為國內(nèi)一流的國家級實(shí)踐教學(xué)基地和國際交流基地。其中周口店實(shí)習(xí)基地為“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“國家理科野外實(shí)踐教育平臺”的成員基地，三峽（秭歸）實(shí)習(xí)基地為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)新基地” 、“國家理科野外實(shí)踐教育平臺”的成員基地。

4.與合作企業(yè)建設(shè)好“工程實(shí)踐教育中心”

建設(shè)好“工程實(shí)踐教育中心”和其他企業(yè)基地，按照“學(xué)思結(jié)合”、“知行合一”的原則，使學(xué)生真正參與到真實(shí)工程環(huán)境中去，培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。與企業(yè)聯(lián)合成立有企業(yè)或行業(yè)專家參加的“卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃”專家委員會，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)、宏觀管理、中心建設(shè)和追蹤監(jiān)督，總體協(xié)調(diào)該計(jì)劃實(shí)施中的重大事宜；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)工作組，具體負(fù)責(zé)中心的建設(shè)和管理。

此外，“卓越計(jì)劃”工程教育中工程倫理意識和人文精神的培養(yǎng)也是非常重要的，如何在實(shí)施該計(jì)劃的過程中，將專業(yè)知識教育、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與工程倫理意識和人文精神培養(yǎng)相結(jié)合也是一個(gè)值得研究的問題。

[1]陳啟元.對實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問題的認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，(1)：4.

[2]王孫禺，劉繼青.中國工程教育[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013：404.