楊紹平

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 資源環(huán)境工程系，四川 成都 611231

一、不斷探索適合高職教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

隨著國家經(jīng)濟(jì)總量的不斷增加、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，勞動力供需條件的變化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)基層高技能操作性技術(shù)人才的高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，高職學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)接近本科院校，成為新時期高等教育重要的組成部分。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)與管理等基層崗位培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具創(chuàng)新精神的操作性技術(shù)（或管理）人才，注重基層性、操作性、高技能及創(chuàng)新能力；為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高職教育必須注重技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重現(xiàn)場應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來不少職業(yè)教育專家在高職教育人才培養(yǎng)模式探索上取得了一些重要成果，其成果主要具有以下內(nèi)涵。

（1）高職教育立足為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐及創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)、良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高技能人才，其培養(yǎng)規(guī)格和過程以服務(wù)為宗旨：體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為社會服務(wù)。眾所周知，高職學(xué)生入學(xué)考試成績不理想，對純理論知識接受能力稍差，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中立足校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，掌握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中對技能性人才的需求，通過培養(yǎng)用人單位適用的、滿意的人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能型勞動力保障。

（2）高職教育以能力培養(yǎng)為主線，在教學(xué)過程中將學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、崗位技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)變能力、行業(yè)創(chuàng)新能力。其人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，按照崗位職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的要求安排教學(xué)過程、選擇教育內(nèi)容，一切教學(xué)教育活動都體現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)。

（3）高職教育其實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，培養(yǎng)基層高技能的生產(chǎn)勞動者，其人才培養(yǎng)模式要突出人才市場需求。近年來高的就業(yè)率，使高職學(xué)校得到社會廣泛認(rèn)可。隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，市場對人才的需求（特別是職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的需求）會隨之而變化，高職教育應(yīng)面向市場，主動增強(qiáng)市場意識，與人才市場（包括用人單位和潛在的用人單位）保持信息暢通。其人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持以用人市場的需求為導(dǎo)向，適時和適度超前地發(fā)展有潛力的專業(yè)，調(diào)整或取消不適應(yīng)社會需要的專業(yè)和課程。為此，高職院校必須主動面向市場，尋找專業(yè)立足點(diǎn)，注重學(xué)生的就業(yè)率。

（4）高職教育以“雙師型”的專兼職教師隊(duì)伍為支撐，高技能人才的培養(yǎng)要求教師既能勝任講師職務(wù)，又能勝任工程師職務(wù)，教師既有較全面的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校教師多從高校畢業(yè)研究生公招而來，需積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)和更新教師職業(yè)崗位實(shí)踐技能，探索專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。同時，學(xué)院從企業(yè)聘請行業(yè)專家或能工巧匠作為兼職教師，專、兼職教師相互交流，相互學(xué)習(xí)，應(yīng)用高職教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（5）高職教育人才培養(yǎng)以產(chǎn)教結(jié)合為途徑，在人才培養(yǎng)過程中通過與企業(yè)合作，使教學(xué)與生產(chǎn)密切結(jié)合，教師在生產(chǎn)過程中對專業(yè)工作過程及職業(yè)崗位進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐、歸納總結(jié)、系統(tǒng)分析，確定該專業(yè)技能型人才所需的知識、素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)，據(jù)此開發(fā)高職課程體系、整合理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐技能教學(xué)。通過產(chǎn)教結(jié)合，項(xiàng)目化教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索，學(xué)習(xí)的知識具有針對性、實(shí)用性，在生產(chǎn)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索解決方案，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（6）高職教育人才培養(yǎng)模式探索的成果在一定程度上指導(dǎo)了全國高職學(xué)院的發(fā)展，但我國地域遼闊，各地高職學(xué)院發(fā)展參差不齊，各高職學(xué)院人才培養(yǎng)針對性有所不同，同時地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致，人才需求存在差異。其人才培養(yǎng)模式具備很強(qiáng)的時代性、地域性，人才培養(yǎng)模式的研究因時因地而異；每一所高職院校，甚至不同的專業(yè)在辦學(xué)過程中需建立適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川，在57 年的職業(yè)教育辦學(xué)歷程中，始終堅(jiān)定不移地走“理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的辦學(xué)之路，充分發(fā)揮其在區(qū)域、行業(yè)、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，主動為四川乃至西部地區(qū)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供技能型人才保障。走出了一條融“產(chǎn)、教、學(xué)、做”于一體，“亦校亦廠、產(chǎn)教結(jié)合”的特色辦學(xué)之路，形成了良好的職業(yè)教育品牌，2011 年、2012 年學(xué)院先后成功申辦水利部、四川省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。水文與工程地質(zhì)專業(yè)作為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是水利部示范建設(shè)專業(yè)、四川省示范建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)在我院已有38 年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革過程中，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，不斷探索適合專業(yè)自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，已顯現(xiàn)其專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，近年來畢業(yè)生供不應(yīng)求。

二、水文與工程地質(zhì)專業(yè)的行業(yè)背景分析

近年來隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化建設(shè)和城市建設(shè)不斷向“高、大、深”發(fā)展，對其建設(shè)場地選址及場地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來越高，工程地質(zhì)勘察工作是工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作；近些年我國地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，特別是“5·12”地震后，次生地質(zhì)災(zāi)害不斷發(fā)生，加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害危險性評估及地質(zhì)災(zāi)害治理工作刻不容緩。四川省汶川地震災(zāi)區(qū)發(fā)展振興規(guī)劃要求：加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治，加快生態(tài)功能修復(fù)，使防御地質(zhì)災(zāi)害的能力顯著增強(qiáng)，易災(zāi)地區(qū)生態(tài)環(huán)境得到明顯改善，防災(zāi)減災(zāi)長效機(jī)制更加完善。全面開展地質(zhì)災(zāi)害隱患調(diào)查評價；強(qiáng)化地質(zhì)災(zāi)害隱患的群測群防、專業(yè)監(jiān)測預(yù)警。對重大地質(zhì)災(zāi)害隱患實(shí)施工程治理。加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查評價，做好地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警及地質(zhì)災(zāi)害治理工作，普及地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防與評價知識，是保證災(zāi)區(qū)發(fā)展振興的必然途徑。

水資源開發(fā)、水利建設(shè)、國土資源調(diào)查、礦產(chǎn)勘探開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等項(xiàng)目開展初期和進(jìn)行中都必須進(jìn)行水文地質(zhì)條件、工程地質(zhì)條件、水資源、地質(zhì)災(zāi)害條件的調(diào)查和評估等基礎(chǔ)工作。水文與工程地質(zhì)勘察，巖土工程分析，地質(zhì)災(zāi)害評估對工程項(xiàng)目實(shí)施是至關(guān)重要的，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長的時期內(nèi)，水文與工程地質(zhì)專業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)工作。需要一大批生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人才。

三、構(gòu)建水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

我院水文與工程地質(zhì)專業(yè)依托校內(nèi)教學(xué)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，并加強(qiáng)與地質(zhì)勘察、巖土工程施工等工程單位的合作，以水利、水電、交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和四川災(zāi)區(qū)發(fā)展振興為引領(lǐng)，以主動服務(wù)四川產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽谥?，以培養(yǎng)水文與工程地質(zhì)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才的崗位職業(yè)能力和實(shí)用的專業(yè)技能為目標(biāo)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠行業(yè)專家和職業(yè)教育專家，分析行業(yè)高技能人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，依據(jù)水文與工程地質(zhì)崗位職業(yè)能力，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，整合課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，以工程項(xiàng)目為載體，緊扣職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)能力，探索出“項(xiàng)目推進(jìn)、能力遞進(jìn)、產(chǎn)教結(jié)合”的水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、課堂與崗位、實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，重點(diǎn)解決學(xué)生的動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等問題。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)提供真實(shí)或仿真的環(huán)境條件（提供工程項(xiàng)目環(huán)境條件），按項(xiàng)目內(nèi)容引領(lǐng)推進(jìn)教學(xué)，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生基本能力、單項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、崗位能力，逐級強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力呈遞進(jìn)式上升，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能，使生產(chǎn)和教學(xué)密切結(jié)合。

1.建立校企合作長效機(jī)制，為“項(xiàng)目推進(jìn)”提供保障

學(xué)院成立了“水文與工程地質(zhì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，聘請水文與工程地質(zhì)勘察及巖土施工等單位的一線專家、工程技術(shù)人員作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，參與專業(yè)建設(shè)；學(xué)院勘察設(shè)計院、四川水利水電勘測設(shè)計院、四川名揚(yáng)勘察公司、四川古建筑設(shè)計院、都江堰建筑設(shè)計院、四川省地質(zhì)勘察院等生產(chǎn)一線的專家、工程技術(shù)人員長期擔(dān)任本專業(yè)的兼職教師；與企業(yè)合作，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，按照“共建、共享、共贏”的思路，校企共同參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行和管理，基地既可完成企業(yè)生產(chǎn)科研任務(wù)，也是學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所，同時可以完成企業(yè)員工繼續(xù)教育。

以培養(yǎng)工程能力為主線，與水利水資源開發(fā)企業(yè)、地質(zhì)勘查及設(shè)計部門、巖土施工企業(yè)等單位共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和“項(xiàng)目推進(jìn)”實(shí)訓(xùn)條件的開發(fā)，努力把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為具有真實(shí)職業(yè)氛圍，集實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、資源共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

2.構(gòu)建符合工程實(shí)際的高職實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“能力遞進(jìn)”

為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地為工程服務(wù)、為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)體系中注重技能訓(xùn)練和學(xué)生能力培養(yǎng)，引入工程實(shí)例，以真實(shí)或接近真實(shí)的完整的工作項(xiàng)目作為工程案例教學(xué)。水文與工程地質(zhì)專業(yè)教學(xué)以“市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以教學(xué)質(zhì)量求生存，以工程特色樹品牌”，培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理、能創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，將專業(yè)特色與素質(zhì)教育融合、理論與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建了“理論適度、技能突出、符合工程”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系包括：基本實(shí)踐技能（能力）、專業(yè)實(shí)踐技能（能力）、綜合職業(yè)技能（能力）、崗位技能（能力）。它們既相互銜接，又有所側(cè)重，層層深入，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.營造校園職場環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”

根據(jù)水文與工程地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞課程體系和職業(yè)能力培養(yǎng)需要，按照企業(yè)生產(chǎn)管理模式和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了測量實(shí)訓(xùn)場、土壤力學(xué)性能測試中心、巖石力學(xué)性能測試中心、水資源勘察中心（鉆探實(shí)訓(xùn)場、抽水實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場）、專業(yè)計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地及測量實(shí)訓(xùn)基地、鉆探實(shí)訓(xùn)基地、抽壓水實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、地質(zhì)測繪野外實(shí)習(xí)基地等室外實(shí)訓(xùn)基地。滿足了基本實(shí)踐技能（能力）、專業(yè)實(shí)踐技能（能力）的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

學(xué)院工程勘察設(shè)計院和工程監(jiān)理公司是“校中廠”，其技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師進(jìn)行定期或不定期的流動交換，實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)條件下的校企深度合作辦學(xué)。設(shè)計院在完成工程項(xiàng)目的同時，為專業(yè)教師創(chuàng)造了工程實(shí)踐的機(jī)會。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成地質(zhì)勘察設(shè)計生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，真槍實(shí)戰(zhàn)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。此外，學(xué)院還與四川名揚(yáng)勘察公司、四川省水利水電勘測設(shè)計研究院、四川省地質(zhì)勘察院等大中型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地參加頂崗實(shí)習(xí)，聘請工程單位的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。使其綜合職業(yè)技能（能力）、崗位技能（能力）得到有效提高。

“校中廠 ”及校外實(shí)習(xí)基地具有良好的職業(yè)氛圍，提供真實(shí)性的工程項(xiàng)目，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合。

四、推行“項(xiàng)目推進(jìn)、能力遞進(jìn)、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的舉措

1.構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

推行“項(xiàng)目推進(jìn)、能力遞進(jìn)、產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，必須充分發(fā)揮行業(yè)專家、工程技術(shù)人員、地質(zhì)教育專家、專業(yè)帶頭人的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以水文與工程地質(zhì)職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，打破知識系統(tǒng)性的課程體系，按照工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、巖土工程施工及地質(zhì)災(zāi)害評估防治的工作過程，遵循認(rèn)識規(guī)律構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系。

（1）第一、第二學(xué)期的職業(yè)基本能力和單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生初步具有計算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、巖石礦物識別、地貌及地質(zhì)構(gòu)造識別、地形測繪、地質(zhì)點(diǎn)及地質(zhì)界線描述、地質(zhì)填圖等水文與工程地質(zhì)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。利用第一個暑假到校外頂崗實(shí)習(xí)，加深對地質(zhì)勘察、地質(zhì)構(gòu)造的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)讀識圖和計算機(jī)應(yīng)用能力，并使學(xué)生初步感受地質(zhì)勘察的環(huán)境、程序、特點(diǎn)，以及對職業(yè)崗位的認(rèn)知。

（2）第三、第四學(xué)期進(jìn)行專項(xiàng)技能和單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生具有水文地質(zhì)、構(gòu)造地質(zhì)、地形地貌、土力學(xué)、工程力學(xué)、水文地質(zhì)分析與計算等專業(yè)知識以及相應(yīng)的專業(yè)技能和單項(xiàng)職業(yè)能力。利用第二個暑假進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)職業(yè)能力和良好的職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到全面鍛煉。

（3）第五學(xué)期結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)技能和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生具有工程地質(zhì)勘察、巖土工程施工與管理、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評估、工程水文地質(zhì)勘察等專業(yè)知識以及相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力。第六學(xué)期，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地參加為期一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。利用掌握知識和技能，在老師帶領(lǐng)下完成工程項(xiàng)目（生產(chǎn)任務(wù)）。

這樣，通過學(xué)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)、再學(xué)習(xí)—再頂崗實(shí)習(xí)、再學(xué)習(xí)—再頂崗實(shí)習(xí)三個輪回，使學(xué)生的專業(yè)技能層層遞進(jìn)，職業(yè)素質(zhì)全面提升，較好地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)變，避免了就業(yè)后再出現(xiàn)較長時間的“適應(yīng)期”。學(xué)生能夠主動適應(yīng)水利水電及其他行業(yè)工程單位生產(chǎn)的需要，較好地調(diào)動了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

2.采用“教、學(xué)、練、做”一體化與“三結(jié)合四遞進(jìn)”的教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目推進(jìn)、能力遞進(jìn)、產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，要求采用“教、學(xué)、練、做”一體化、“三結(jié)合四遞進(jìn)”的教學(xué)模式。這是因?yàn)槊看螌W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，必須掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，否則就難于滿足企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，而每一個專業(yè)技能的掌握，只有通過“教、學(xué)、練、做”才能實(shí)現(xiàn)。另外，專業(yè)骨干課程采用項(xiàng)目化課程教學(xué)，學(xué)生要通過完成每一個項(xiàng)目，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而要完成項(xiàng)目任務(wù)，就必須將“教、學(xué)、練、做”融為一體。“教”：教師引入具體工程項(xiàng)目任務(wù)，在具有真實(shí)的或接近真實(shí)的生產(chǎn)氛圍的一體化教室、職業(yè)訓(xùn)練場地，采用“真實(shí)項(xiàng)目推進(jìn)”、“工作任務(wù)驅(qū)動”、“工程案例教學(xué)”等教學(xué)方法，使用多媒體、生產(chǎn)過程演練、教具、真實(shí)操作等不同的教學(xué)手段，按照工程項(xiàng)目的具體工作過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識和操作技能。“學(xué)”：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)完成工程項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識、方法和專業(yè)技能。在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，選擇完成任務(wù)的方法，列出工作步驟，通過實(shí)際操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！熬殹保簩W(xué)生通過學(xué)習(xí)，在掌握完成工程項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識、工作方法和操作技能的前提下，按照教師批準(zhǔn)的工作方案在具有生產(chǎn)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地或真實(shí)的具體工程項(xiàng)目上對某一項(xiàng)專業(yè)技能或工作環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練?！白觥保涸诶蠋熃虒W(xué)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，已經(jīng)掌握了某些專業(yè)技能之后，在教師指導(dǎo)下完成特定的生產(chǎn)任務(wù)。

“三結(jié)合”指立足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、教學(xué)安排與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合。“四遞進(jìn)”指按項(xiàng)目內(nèi)容引領(lǐng)推進(jìn)教學(xué)，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生基本能力、單項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、崗位能力，逐級強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力呈遞進(jìn)式上升。

這樣做，使學(xué)生學(xué)到有用的東西，學(xué)到真本領(lǐng)，能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

此外，高職教育培養(yǎng)的人才除具有應(yīng)用性、技能性外，還需具有一定的文化知識積淀，健康的人格品質(zhì)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育不同于一般職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我院作為水利行業(yè)學(xué)校，在學(xué)生的素質(zhì)教育方面，通過水文化或行業(yè)的企業(yè)文化教育學(xué)生，這樣學(xué)生一入學(xué)就可以感受到企業(yè)文化和氛圍，為以后工作迅速融入企業(yè)文化奠定基礎(chǔ)。同時我院是“5·12”地震災(zāi)后重建的學(xué)校，在重建過程中得到社會各界的大力支持和幫助，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易，通過校史和重建實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，并在教學(xué)過程中組織學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，主動為當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)提供勘測選址、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)報宣傳、土地規(guī)劃和地下飲用水源勘察提供技術(shù)咨詢。利用本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，依托學(xué)院勘察設(shè)計院和工程建設(shè)監(jiān)理公司繼續(xù)承擔(dān)區(qū)域水利水電工程、公路鐵路交通工程、地質(zhì)災(zāi)害防治工程、水資源開發(fā)保護(hù)等生產(chǎn)項(xiàng)目提供技術(shù)服務(wù)，感恩社會、回報社會。

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