陳麗娜

唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)豐登塢中心小學 河北唐山 064004

筆者在具體的音樂教學中，注重以學生為主體，依據(jù)小學生的心理特點，通過運用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生在愉快的音樂實踐活動中主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在此基礎上允許學生有創(chuàng)造性的發(fā)揮，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。筆者結合教學實踐，談談自己的看法。

1 讓每個學生在音樂課上都有收獲

從小學生的心理特點出發(fā)，讓學生與教師平等參與教學，站在學生的角度去考慮教學設計。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學內(nèi)容，盡可能地使學生迅速、主動地、全身心地感知并參與音樂實踐活動。首先要了解本班學生特點。由于每個學生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎等都不同，同一個年級的班與班之間、同一個班級的各個學生之間在學習音樂上存在明顯的差異。在教學中既要面面具到，顧全大局，又要考慮到個別學生的實際水平和接受能力；既要滿足音樂素養(yǎng)較好的學生的學習要求，又要兼顧基礎較差的學生能逐步跟上、縮小差距，甚至對藝術能力有某些缺陷的學生，更要給予特殊的幫助和指導，使所有學生都能積極地、自信地參加各種藝術活動。其次要根據(jù)學生的實際情況制定學習策略，分層教學。

如在學習《夢之船》時，通過大屏幕播放，初聽旋律 （熟悉歌曲旋律），引導學生：今天我們來學一首三四拍子的歌曲《夢之船》，閉上眼睛，慢慢感受，你夢見了什么？學生踴躍發(fā)言，讓不同程度的學生都有機會發(fā)言。繼續(xù)播放歌曲，通過聽音樂和看畫面，提問：小船很有節(jié)奏地前進，蹦察察……這是幾拍子的強弱規(guī)律？接受知識快的學生會很容易得出答案，這時教師予以肯定，并打出三四拍子，感受歌曲的強弱規(guī)律。然后師生一起打拍子，差一點兒的學生就可以完全領會了。最后進行旋律伴唱，將學生分兩組，一組伴唱，一組伴奏。這樣給予不同層次的學生充足的接受空間，循序漸進，逐步提高，激發(fā)對音樂學習的熱情。

2 讓學生從音樂中享受喜悅、樂趣

教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是把每個學生都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不能成為音樂家的學生著想，鼓勵他們成為有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。所以，在教學中通過多媒體的使用，引導學生主動參與到音樂活動中來，提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好為主，建立一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。

如在進行《倫敦橋》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)學生只是為了唱而唱，沒有投入自己的感情。筆者便啟發(fā)他們：“大家快看，怎么小朋友做起了游戲呢？”這時歌曲景色的畫面變成了一群小朋友來搭橋，其他小朋友扮乘客，在教室里轉(zhuǎn)起圈來的情景?！拔覀兇蠹覟槭裁床粊碓囈辉嚹?？”學生個個情緒飽滿，興奮異常。筆者帶領學生一起來做大橋的游戲，邊玩邊唱剛學過的歌曲，學生這時唱出的歌曲充滿了情感，洋溢著美的色彩。

3 讓學生體驗音樂的美

音樂是一種無形的藝術，是一種抽象的情感。這對于小學生來說，體會其中的內(nèi)涵和情感有一定的難度。因此，筆者在教學實踐中充分尊重學生的年齡特征，注重啟發(fā)學生的生活體驗和生活實踐，變無形為有形，用直觀的教學手段來進行教學。而且小學生的想象力特別豐富，在音樂欣賞教學中要引導學生通過多媒體體驗音樂優(yōu)美的意境。在教學中，教師可以根據(jù)欣賞曲目內(nèi)容的不同展示不同的畫面，以此調(diào)動學生的視覺感知美妙的音樂世界，激發(fā)學習的動力，使他們在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，獲得對音樂作品內(nèi)容的感知和理解。

如在學習《摘草莓》時，先觀看課件：在一個晴朗的日子，風兒輕輕吹，彩蝶翩翩飛，一串串紅草莓好像紅瑪瑙綴，一個可愛的小姑娘手提小竹籃，愉快地上山摘草莓，摘了滿滿一竹籃，自己卻一個也舍不得吃，全都送給軍屬老奶奶，她的心靈多美??！這些畫面觸發(fā)了學生對音樂意境美的體驗。在視聽結合體驗下，學生很快進入歌曲的角色，他們立刻被這幸福的歌聲所感染，課堂上他們的歌唱得特別動聽感人，因為他們真正找到了自己真善美的小世界。

再如，在學習《小雨沙沙沙》時，先聆聽《快樂的一天》配樂，進入音樂情境。師生全部佩戴動物頭飾，課件出示大森林畫面：“小動物們快起床了！今天小動物合唱團要活動了！”大家都被小鳥的叫聲吵醒了！睜開眼睛（表演），打個哈欠（表演），再伸伸懶腰（表演）起床了！洗漱完畢之后，小動物們都走出了家門，來到了動物學校。師：“今天老師有件特別重要的事要告訴同學們，昨天老師收到喜羊羊的一封邀請信（課件出示畫面），他說羊村即將召開森林春季音樂節(jié)，歡迎大家踴躍參加進行表演，同學們你們想?yún)⒓訂?？為了符合這次音樂節(jié)的主題，老師特地選了一首歌唱春天、歌唱小雨的歌曲《小雨沙沙沙》，讓我們一起先來聽一聽！”這種完整的故事情節(jié)，使學生自然進入到參加森林春季音樂節(jié)的熱情之中，使學生對學習過程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動的學習狀態(tài)。情境教學優(yōu)化了教學過程，使學生的學習過程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂課堂。

4 依據(jù)年齡特點進行階梯教學

小學音樂教學應符合學生的年齡特點，而采取不同方式的教學。在一年級，學生無論在生理上還是心理上都不同程度地帶有幼兒的特征，他們天真、無邪，喜歡多彩的世界和歡快的節(jié)奏。因此，筆者備課前都會根據(jù)這些特點自制一些畫面色彩強、適合學生集體參與的課件、教具，運用在課堂學習過程中來，引起學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

中年級是從兒童期向少年期過渡的階段。這時的學生不再滿足于視覺上的感官需求了，他們要求獲得一定的內(nèi)心的滿足。因此，在音樂教學中要運用多媒體播放歌曲表現(xiàn)一定的意境，引導學生進行聯(lián)想和想象，能夠進行初步的分析、綜合、比較，得到一定的音樂體驗和音樂知識的積累，培養(yǎng)他們初步的抽象思維與概括能力。所以，在音樂教學方法的運用上，要創(chuàng)造性地使用低年級的教學方法，通過教師適時引導，不再拘泥于表面現(xiàn)象的學習，而是進行更深層次能力的培養(yǎng)，圍繞學生的興趣，使學生得出一定的情感體驗和知識積累，體會音樂帶來的無窮樂趣。

小學生到了高年級，理解和記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學中，可適當通過多媒體播放一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等，來吸引學生進一步體驗音樂的魅力。如果學生處于變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調(diào)動學生學習趣味的教學內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與意識和創(chuàng)作欲望等。有目的性地發(fā)揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣和審美意識。