師曉英

臨澤縣第一幼兒園 甘肅臨澤 734200

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)大有益處。

1 信息技術(shù)在語言活動(dòng)中的應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在幼兒語言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。

《拔蘿卜》是小班幼兒非常喜歡的一個(gè)故事。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用圖片，讓幼兒通過觀察故事中的插圖來了解故事的情節(jié)。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，制作PPT并配有一定動(dòng)畫，再加上錄音故事，可以清晰地演示出故事的內(nèi)容，一下子把故事中的角色清晰地展現(xiàn)出來。學(xué)生看到那會(huì)動(dòng)的老爺爺、老婆婆、小姑娘、小花貓感興趣極了。最后再伴有《拔蘿卜》的歌曲，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。

另外，如幼兒故事書《樹葉船》，教師可以利用相機(jī)將圖片拍下來，然后上網(wǎng)下載水的聲音，再制作成聲音及圖片為一體的多媒體課件，為幼兒組織一節(jié)語言活動(dòng)，不僅讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，也喚起他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

可見，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。

2 信息技術(shù)在音樂活動(dòng)中的應(yīng)用：引起共鳴，發(fā)揮想象

我國(guó)古代著名音樂論著《樂記》中有句名言：“樂者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也?！彼鞔_地告訴人們：音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動(dòng)中充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。

如教學(xué)《春天》這首歌曲，先為幼兒播放歌曲《春天》的課件，他們非常清楚地看到歌曲里所演唱的內(nèi)容，如美麗的花朵、蝴蝶、蜜蜂，以及小朋友做游戲的情景，他們非常感興趣?？赐暌槐楹?，提問幼兒歌曲里的內(nèi)容，他們很快回答出正確答案。學(xué)會(huì)歌曲后，又請(qǐng)幼兒邊看大屏幕邊進(jìn)行表演，他們還自己創(chuàng)編了動(dòng)作。通過這次多媒體課件的利用，幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣更高了。

3 信息技術(shù)在數(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用：積極思維，樂于嘗試

在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)的概念理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。因此，個(gè)別活動(dòng)和分組活動(dòng)成為幼兒園數(shù)活動(dòng)的主要形式。如在學(xué)習(xí)序數(shù)時(shí)，制作多媒體課件《小動(dòng)物住樓房》，幼兒可以清楚地通過多媒體課件認(rèn)識(shí)序數(shù)，如哪種小動(dòng)物住在樓房的哪一層，非常直觀。在課件制作的過程中，制作方法以簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計(jì)算活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動(dòng)。

幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿好奇，遇到問題總愛問個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而信息技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神有著積極的作用。信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。

4 小結(jié)

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，合理發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。