談高中語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的原則

韓穎

秦皇島市特殊教育學(xué)校 河北秦皇島 066000

現(xiàn)代社會是一個(gè)科技社會，信息技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，這是未來社會發(fā)展的主潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中也是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，與一塊黑板加一支粉筆加一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有不可比擬的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)更利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建愉悅教學(xué)，提高教學(xué)有效性，可以更巧妙地來展現(xiàn)語文的特點(diǎn)與魅力。

任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)手段也是如此。它在帶來巨大的教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，也對課堂教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。在教學(xué)中如何揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，以更好地為教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，這是當(dāng)前廣大一線教師所共同關(guān)注與不斷探討的話題。通過長期的運(yùn)用多媒體的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為要更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，需堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)。

1 實(shí)用性

運(yùn)用多媒體的目的不是為了裝點(diǎn)課堂，而是為了提高教學(xué)的有效性，是為教學(xué)服務(wù)的。這決定了多媒體本身要具有實(shí)用性。在教學(xué)中，一些教師的課件制作得相當(dāng)精美，精彩的畫面、優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、動態(tài)的視頻、美麗的圖像，這些都可以說是美中選美，美輪美奐，個(gè)個(gè)搶眼，都是吸引學(xué)生注意力的亮點(diǎn)。這樣的課件花里胡哨，徒有其表，雖然增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，極大地吸引了學(xué)生的注意力，但是學(xué)生的注意力完全集中在這些表面形式上，而與具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移，到最后不僅不能成為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，反而分散了學(xué)生的注意力，成為教學(xué)的最大干擾。

因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先就要考慮到本身的實(shí)用性，要與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，能夠?qū)W(xué)生的注意力與思維順利地轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容本身上來。所選取的圖片、圖像、音頻與視頻等不需要有多精美，但求簡潔、形象，能更好地突出教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要避免機(jī)械照搬其他教師現(xiàn)成的課件。什么樣的課件才是最高效的呢？不是多精美，也不是優(yōu)秀的課件在哪里都是高效的。而是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠基于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這才是成功的，才是高效的。要提高多媒體的實(shí)用性，教師在制作課件時(shí)要考慮到以下兩點(diǎn)。

1)全面了解學(xué)生情況。學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對象，也是教學(xué)的最終歸宿，一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心展開的。在運(yùn)用多媒體時(shí)首先就需要考慮學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的智力因素與非智力因素。要對學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、接受水平、認(rèn)知規(guī)律等智力因素與興趣、愛好、情緒等非智力因素全面了解，這樣在選擇材料時(shí)才能基于學(xué)生的基礎(chǔ)，才能激起學(xué)生參與的激情。

2)整體把握教學(xué)內(nèi)容。多媒體的選材要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能更好地集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的主動思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要明確具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來選擇材料，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高多媒體運(yùn)用的實(shí)效性。

2 主體性

現(xiàn)代教學(xué)理論提出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這是教學(xué)的核心，不會因教學(xué)手段的改變而有任何的改變。在運(yùn)用多媒體時(shí)也要充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。許多教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，完全被多媒體控制，用多媒體填滿了教學(xué)的空隙。整節(jié)課下來，教師就是忙著講解課件，學(xué)生忙著觀看課件，思考的時(shí)間、閱讀教材的時(shí)間完全被多媒體占用，學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性缺失。這只是披著現(xiàn)代教學(xué)手段外衣下的灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生知識的主動獲取、能力的提高，不利于教學(xué)有效性的提高。

因此，教師在運(yùn)用課件時(shí)要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。

1)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是接收知識的容器。進(jìn)行新課程改革不僅僅是教學(xué)手段的改革，而是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生的主動參與、積極探究提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生、教師與文本進(jìn)行對話的過程。在運(yùn)用多媒體時(shí)要讓學(xué)生有閱讀文本的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，在學(xué)生間與師生間展開充分的交流與討論，使學(xué)生主動參與到探究活動中來，成為知識的主動構(gòu)建者。

2)突出教師教學(xué)的主導(dǎo)性。教師要擺脫機(jī)械操作課件、完全受課件擺布的被動局面，而是要成為多媒體的駕馭者，充分體現(xiàn)教師教學(xué)活動組織者、指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的身份。在運(yùn)用課件時(shí)要在適合的時(shí)機(jī)組織學(xué)生展開主動探究，尤其是出現(xiàn)教學(xué)預(yù)案之外的情況時(shí)，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智善加誘導(dǎo)，使之成為延伸學(xué)生認(rèn)知、深化學(xué)生思維活動的一個(gè)重要契機(jī)。

3 輔助性

許多教師認(rèn)識到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是看到一些成功的教學(xué)大多運(yùn)用了多媒體，而片面地認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體就可以成為一堂成功的課。多媒體成了課堂教學(xué)的全部，無論什么課都采用多媒體，而完全排斥其他教學(xué)手段。一節(jié)課下來，教師完全是在運(yùn)用多媒體，黑板上一個(gè)字也沒有。對于多媒體，教師要有一個(gè)全面而清醒的認(rèn)識，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，而不是唯一的教學(xué)手段，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段與以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段二者不是相互排斥的關(guān)系，而是相輔相成的統(tǒng)一體，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。二者各有各的優(yōu)勢，互為補(bǔ)充，教師在教學(xué)中所要做的是實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，以其他優(yōu)勢來彌補(bǔ)各自教學(xué)的不足，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)中的板書加重了教師的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。多媒體可以提前將所要板書的內(nèi)容輸入電腦，這樣在教學(xué)時(shí)教師只需進(jìn)行相應(yīng)的操作，便可以直觀形象地將內(nèi)容再現(xiàn)于屏幕，從而大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師在課堂教學(xué)中有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。這是板書所不能達(dá)到的。但是板書并不是沒有一點(diǎn)兒優(yōu)勢。板書更能體現(xiàn)教學(xué)的流暢性與整體性，更便于學(xué)生從整體上對本節(jié)知識進(jìn)行回顧與總結(jié)。而多媒體按頁顯示，這很容易打斷學(xué)生的思路，不利于學(xué)生的整體回顧。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)，仍要發(fā)揮板書的重要作用，要將一些重要的內(nèi)容寫在黑板上，這樣更能體現(xiàn)教學(xué)的整體性與流暢性。

多媒體可以突破時(shí)空的限制，將豐富的生活與大自然搬進(jìn)課堂，這對于開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的見識、增大教學(xué)容量有著非常重要的作用。教師可以通過多媒體將更多的信息與材料再現(xiàn)于學(xué)生眼前，但這樣學(xué)生所獲得的只是對事物的表象認(rèn)知，并不能取代學(xué)生的親身實(shí)踐。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中開展必要的活動課程是必不可少的。只有學(xué)生親自參與、親身實(shí)踐，才能獲得豐富的感性認(rèn)識，才能進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識，才能促進(jìn)學(xué)生透過現(xiàn)象達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識。

綜上所述，多媒體是一把雙刃劍，在給教學(xué)帶來重要機(jī)遇的同時(shí)也提出一系列的挑戰(zhàn)。對此，教師要一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)理念的共同提升，在實(shí)踐中摸索，在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中使多媒體的運(yùn)用更趨于理性化、成熟化，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

[1]曹春陽.多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則[J].才智,2012(24).

[2]張欣欣.如何創(chuàng)設(shè)高中多媒體情境教學(xué)[J].現(xiàn)代教育教研,2011(11).

[3]平偉成.關(guān)于高中語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語文天地,2012(9):61-62.