于宏麗

唐山市第54中學(xué) 河北唐山 063004

初中英語教學(xué)要立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)展任務(wù)教學(xué)，這樣才能更好地促進(jìn)初中生英語能力的發(fā)展。本文分析了推廣初中英語任務(wù)教學(xué)存在的問題，提出了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)教學(xué)的推廣意義，總結(jié)了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)教學(xué)的推廣措施。

1 推廣初中英語任務(wù)教學(xué)存在的問題

1.1 課堂時(shí)間問題

英語任務(wù)教學(xué)需要有大量的課堂時(shí)間進(jìn)行任務(wù)思考、計(jì)劃設(shè)計(jì)、匯報(bào)，消耗的大量時(shí)間能夠使得學(xué)生的英語能力獲得訓(xùn)練，并在英語知識(shí)的運(yùn)用方面形成更為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是課堂時(shí)間有限，教師開展任務(wù)教學(xué)的同時(shí)往往必須要考慮到課堂時(shí)間的分配情況，如果這節(jié)課內(nèi)容較難，學(xué)生很不容易完成獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就不得不選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，而放棄任務(wù)教學(xué)的推廣。這樣的情況與任務(wù)教學(xué)的實(shí)際情況有直接關(guān)系，因?yàn)槿蝿?wù)教學(xué)需要進(jìn)行任務(wù)布置和任務(wù)情況評(píng)價(jià)，而這兩項(xiàng)任務(wù)需要耗費(fèi)一定的時(shí)間。如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)任務(wù)教學(xué)的時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)，就一定會(huì)使得任務(wù)教學(xué)的開展更為順利。

1.2 系統(tǒng)控制問題

初中英語的任務(wù)教學(xué)開展的過程中需要注意的問題很多，比如任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。同時(shí)任務(wù)教學(xué)不應(yīng)該是一節(jié)課的任務(wù)，應(yīng)該能夠從多方面出發(fā)完成任務(wù)的系統(tǒng)控制。但是，目前受常規(guī)教學(xué)模式的影響，任務(wù)教學(xué)的開展主要是以課堂為主，完成了教材的課程內(nèi)容為基本目標(biāo)，對(duì)任務(wù)教學(xué)的系統(tǒng)控制而言不夠全面，也沒有將教學(xué)任務(wù)設(shè)置到課外。即使有的教師布置了課外的英語教學(xué)任務(wù)，但是缺少必要的課外指導(dǎo)和信息反饋，使得任務(wù)教學(xué)的開展效果不夠理想。

1.3 個(gè)體指導(dǎo)問題

任務(wù)型教學(xué)中往往會(huì)開展小組討論合作活動(dòng)，通過集體的力量來進(jìn)行任務(wù)布置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而在這樣的情況下，學(xué)生習(xí)慣小組討論，相對(duì)而言，學(xué)生獨(dú)立思考的能力削弱，依賴他人的意識(shí)增強(qiáng)，這與任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主化學(xué)習(xí)的初衷是相違背的。同時(shí)，任務(wù)教學(xué)的推廣下教師往往是以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)對(duì)象，這樣做的目的是為了更好地凸顯集體教學(xué)的力量，避免對(duì)學(xué)生的自尊心有所傷害。但是，在這樣的情況下免不了缺乏個(gè)體指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的個(gè)體問題往往會(huì)缺乏教師的指導(dǎo)，引起個(gè)體自主化學(xué)習(xí)的發(fā)展不平衡。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)教學(xué)的推廣意義

2.1 有利于控制時(shí)間

開展多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)教學(xué)就能夠使得任務(wù)布置和任務(wù)情況的反饋透過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳遞，節(jié)省課堂時(shí)間，使得初中英語的任務(wù)教學(xué)能夠在更為合理、寬松的時(shí)間下開展。而且多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以使得很多任務(wù)指導(dǎo)的內(nèi)容以多媒體投影的情況展現(xiàn)出來，節(jié)省課堂時(shí)間就意味著能夠有更多的自主學(xué)習(xí)、探索、活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

2.2 有利于任務(wù)系統(tǒng)控制

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模式能夠?qū)θ蝿?wù)教學(xué)的課外環(huán)節(jié)做出必要的指導(dǎo)和信息反饋。例如：利用網(wǎng)絡(luò)博客、QQ或者是學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，就可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)研討，并進(jìn)行英文任務(wù)的問題指導(dǎo)，確保初中英語任務(wù)教學(xué)的開展更具系統(tǒng)控制能力，確保每一名學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下盡快得到知識(shí)的指導(dǎo)，獲得更多的英語交流空間。

2.3 有利于合作學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)大部分依靠小組活動(dòng)來完成，小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，它還可以延伸到課外。多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)可以使得小組成員之間在網(wǎng)絡(luò)上互相交流，談自己的意見和看法，集思廣益，積極啟發(fā)學(xué)生思維。這樣學(xué)生可以在一種相互依賴、互相幫助的環(huán)境中取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。這樣有利于小組學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，效果良好。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也更有利于個(gè)別指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教師可以監(jiān)控每一名學(xué)生的表現(xiàn)，保證在合作學(xué)習(xí)下，也能夠?qū)€(gè)人進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)集體內(nèi)個(gè)別學(xué)生“過于依賴”的情況發(fā)生。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)教學(xué)的推廣措施

3.1 課前網(wǎng)絡(luò)任務(wù)布置，引發(fā)獨(dú)立思考

為了更好地控制任務(wù)教學(xué)的時(shí)間，教師可以在課前就布置網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，通過校園網(wǎng)，或者是網(wǎng)絡(luò)群信息平臺(tái)，提供給學(xué)生響應(yīng)的課前任務(wù)。課前任務(wù)的布置也不要過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班同學(xué)展示搜集到的文學(xué)資料、圖片、多媒體動(dòng)畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，這樣的任務(wù)內(nèi)容更會(huì)獲得學(xué)生的注意。課前任務(wù)布置完成后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對(duì)照的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成了自己的任務(wù)，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中進(jìn)行小組內(nèi)交流，展示自己的任務(wù)完成情況，使得任務(wù)教學(xué)的開展有了更為充足的準(zhǔn)備。

而在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)也可以進(jìn)行任務(wù)布置，完成相關(guān)的課題內(nèi)容。如：教師提出采訪任務(wù)“What are the students’New Year’s Resolutions”，或根據(jù)提示(圖或關(guān)鍵詞)向其他學(xué)生提出若干問題，并讓他們作答。這樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也是容易被學(xué)生接受的。

3.2 課中網(wǎng)絡(luò)任務(wù)布置，開展合作學(xué)習(xí)

在課堂環(huán)節(jié)之中要以網(wǎng)絡(luò)任務(wù)組織更好的合作學(xué)習(xí)，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。外語課堂教學(xué)中具有的“變化性互動(dòng)”而形成的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生通過可以理解的輸入與輸出的對(duì)話性互動(dòng)，來完成教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語言運(yùn)用的能力。簡(jiǎn)單的說就是“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語冀教版七年級(jí)Unit6“Let’s go”時(shí)，教師可以先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)通過圖片學(xué)習(xí)單詞bus、car、bicycle。教師利用圖畫引出詞組：by bus，by car，by bicycle，on foot。通過圖片學(xué)習(xí)詞組，能熟練地運(yùn)用在對(duì)話中。其次，教師布置網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，學(xué)生利用直觀創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)語言，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。練習(xí)學(xué)說“I go to school by bus/...”等。而具體的練習(xí)則需要在小組內(nèi)完成，通過不同的訓(xùn)練和對(duì)話情境設(shè)置保證訓(xùn)練的實(shí)效性。

3.3 課后網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)以小組評(píng)價(jià)為主，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)能使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映其學(xué)習(xí)的成就和潛能。評(píng)價(jià)方式有5種：教師評(píng)、組內(nèi)成員評(píng)，自評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)。每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中，要明確自己的責(zé)任和角色，傾聽其他組員的意見，尊重不同的意見，樂意向其他組員提供幫助等個(gè)人表現(xiàn)都會(huì)影響集體榮譽(yù)。而初中英語的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則要重視網(wǎng)絡(luò)的課后評(píng)價(jià)，也就是在課后通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查來了解學(xué)生完成合作任務(wù)的表現(xiàn)情況。課后的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)更為真實(shí)可信，也有利于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，初中英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)教學(xué)推廣必須要重視課前網(wǎng)絡(luò)任務(wù)布置，引發(fā)獨(dú)立思考；課中網(wǎng)絡(luò)任務(wù)布置，開展合作學(xué)習(xí)；課后網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地運(yùn)用到英語任務(wù)教學(xué)體系之中。

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