秦小英

遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽(yáng)學(xué)校 河北遷安 064406

思想品德課教學(xué)的目標(biāo)是培育“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，它的時(shí)效性、實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)死板。隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，給思想品德課教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，使思想品德教學(xué)煥然一新。尤其是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段的科學(xué)運(yùn)用，大大改進(jìn)了思想品德課的教學(xué)模式，使過(guò)去那種空洞的說(shuō)教變得充滿生機(jī)與活力，大大提高了思想品德課的教學(xué)效率。

1 思想品德教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是將信息技術(shù)有效地融入學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的教學(xué)模式。從這里可以看出：“倡導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合”這一舉措旨在增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果，綜合提高學(xué)生應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1.1 思品學(xué)科自身的發(fā)展要求與信息技術(shù)整合

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，應(yīng)試教育占有主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)思品課時(shí)，覺(jué)得只要把該背住的背熟悉了就行，沒(méi)必要做過(guò)多的理解。在應(yīng)試的背景下，思品課堂教學(xué)就顯得枯燥無(wú)味、缺乏激情、課堂氛圍沉悶，學(xué)生的自主性沒(méi)能得到有效發(fā)揮。久而久之，思品學(xué)科成了所謂的“副科”，學(xué)生不喜歡上這樣的課。隨著新課改的不斷深入，思品學(xué)科要跟上時(shí)代的步伐，思品學(xué)科教師就必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，把信息技術(shù)手段科學(xué)合理用到實(shí)處，提高思品課的教學(xué)效率。

例如，在“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放過(guò)去很多年我國(guó)的外交政策，讓學(xué)生通過(guò)電視節(jié)目了解現(xiàn)在我國(guó)的對(duì)外政策，并組織學(xué)生討論：我國(guó)對(duì)外政策為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而了解世界各國(guó)的時(shí)局變化，提高分析歸納能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把信息技術(shù)手段與思品課堂教學(xué)進(jìn)行整合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)更富有激情，更能體現(xiàn)新課標(biāo)理念，富有時(shí)代感，使課堂真正地“活”起來(lái)，大幅度優(yōu)化教學(xué)效果。

1.2 營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍需要思品課與信息技術(shù)的整和

思品課程中涉及的概念、法規(guī)、原理等都很抽象，難于理解，又很枯燥無(wú)味，記憶困難。這是很多學(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣的主要原因，因此對(duì)學(xué)習(xí)思品課就有了畏難情緒。然而當(dāng)把信息技術(shù)與思品學(xué)科有機(jī)整合以后，學(xué)生的積極性就大大增加，課堂氛圍變得活躍了，讓學(xué)生親身感受到思品就在身邊。

例如，在“禮儀展風(fēng)采”這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“禮儀”這一概念的理解較為模糊，多數(shù)學(xué)生理解為只是注意自己的言行舉止就做到了禮儀。其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是片面的。禮儀內(nèi)涵十分豐富，它表現(xiàn)在生活中的方方面面，除了日常的言談舉止，就連吃飯時(shí)走路時(shí)禮儀都涉及得到。如在公共場(chǎng)所走路的姿勢(shì)就是一種禮儀，在公共場(chǎng)所吃飯時(shí)的一舉一動(dòng)都是禮儀的內(nèi)容。講到這里時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一段電視劇《還珠格格》的片段，有關(guān)小燕子學(xué)禮儀的故事，再讓學(xué)生表演相關(guān)禮儀，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)新知。通過(guò)電視劇回放，使學(xué)生深刻理解禮儀的內(nèi)涵和外延，并能在生活中注意自己的禮儀，做到學(xué)以致用。這樣教學(xué)使各種信息直接作用于學(xué)生的不同感官，引起興奮，進(jìn)入愉悅學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，為教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 新課改的要求需要與信息技術(shù)整合

對(duì)于新課改的思想有了初步的領(lǐng)悟，在課堂上要求教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”。新課改要求自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師重點(diǎn)講解學(xué)生沒(méi)有理解的疑難問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。這就要求教師利用信息技術(shù)發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用：教師把本節(jié)課需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)用問(wèn)題的形式通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)有了一個(gè)整體的了解，知道要掌握哪些基本知識(shí)，教師也輕松了許多。真正把課堂還給學(xué)生，信息技術(shù)能夠減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教師教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

2 信息技術(shù)對(duì)思品學(xué)科教學(xué)有著重要的意義

信息技術(shù)在思品課中的利用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

2.1 信息技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了手段

利用信息技術(shù)手段改變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，筆者選擇自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，課前把學(xué)習(xí)任務(wù)分給大家，把學(xué)生分成兩個(gè)大組：講誠(chéng)信組和不講誠(chéng)信組。讓學(xué)生自由選擇查詢方式，查閱相關(guān)資料，了解各自的信息，上課時(shí)逐一展示，最后形成一致意見(jiàn)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。在課上交流時(shí)，誠(chéng)信組學(xué)生是通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)實(shí)例的，列舉了很多國(guó)外的企業(yè)家誠(chéng)信是金的實(shí)例，很有說(shuō)服力；不講誠(chéng)信組利用圖書(shū)館資料進(jìn)行查詢，找到了相關(guān)不講誠(chéng)信的范例，雙方相互交流。這時(shí)教師加以引導(dǎo)：我們要摒棄那些不良的思想品德觀念，應(yīng)該講誠(chéng)信，和人相處要以誠(chéng)相待，以心交心。這樣教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)為人處事打下良好基礎(chǔ)，綜合提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.2 信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面

例如，在“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”的教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查詢選擇堅(jiān)強(qiáng)這一話題的素材，上課進(jìn)行匯報(bào)交流。通過(guò)查詢，很多學(xué)生上網(wǎng)查到有關(guān)選擇堅(jiān)強(qiáng)的范例。有大地震的話題，大自然給人類帶來(lái)了災(zāi)難，在災(zāi)難面前，中國(guó)人選擇的是堅(jiān)強(qiáng)，是勇敢地面對(duì)；有的學(xué)生選擇的是與病魔抗?fàn)幍乃夭?，張海迪、霍金、貝多芬等人物的?shí)例一一擺在學(xué)生面前，無(wú)不說(shuō)明了選擇堅(jiān)強(qiáng)的重要性。這樣教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了知識(shí)面，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。更主要的是有利于學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能在自己遇到挫折時(shí)學(xué)會(huì)選擇堅(jiān)強(qiáng)，勇敢地面對(duì)。

3 信息技術(shù)與思品課的整合在實(shí)踐中存在的誤區(qū)

3.1 為了用而用，缺乏實(shí)效性

不同級(jí)別的優(yōu)質(zhì)課大比武、示范引路課、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)出示的課等，其中一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是看有沒(méi)有利用多媒體，利用率如何，等等。同時(shí)還有另一種情況，教師除了在參加比賽和出示公開(kāi)課時(shí)利用信息技術(shù)手段，除此之外，很多信息技術(shù)資源都被閑置，很少有人問(wèn)津。試想：運(yùn)用信息技術(shù)的目的是什么？為了上公開(kāi)課，還是學(xué)校為了裝點(diǎn)門面？沒(méi)能真正地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，自然也就失去了它本身存在的意義。

3.2 信息技術(shù)為主，忽視了其他教學(xué)手段

在思品課的實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)信息術(shù)的優(yōu)越性的情況。有的人認(rèn)為有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的黑板、粉筆就可以不要了，甚至在講課的過(guò)程中只是憑借教師的一張嘴按照多媒體照本宣科，一節(jié)課下來(lái)，黑板上“干凈依舊”。再看看多媒體很豐富，有圖片，有視頻，學(xué)生興趣很高，實(shí)際上有走馬觀花的嫌疑，教學(xué)效果較差。

總之，對(duì)于信息技術(shù)與思品課的整合，要做的還很多，值得思考的也很多。用哲學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是“道路是曲折的，前途是光明的”。筆者相信，總有一天信息技術(shù)與思品課的整合會(huì)達(dá)到一個(gè)完美的境界，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。