◆楊沛清

隨著科技的不斷進(jìn)步，物理課堂的教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。一支粉筆、一張嘴的枯燥課堂已悄然滲透著生動(dòng)、形象、吸引眼球的電化教學(xué)。喜歡動(dòng)畫的學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究特別感到愜意，甚至感覺學(xué)習(xí)是一種享受，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電化教學(xué)如果能巧妙地、有的放矢地運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，能收到事半功倍、水到渠成的好效果。

1 讓演示實(shí)驗(yàn)清晰可見

在物理教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都有演示實(shí)驗(yàn)，教師在臺上講，學(xué)生在座位上看，有許多演示實(shí)驗(yàn)只有前排的幾位學(xué)生能觀察清楚，尤其是細(xì)節(jié)更不便于觀察。如在講離心泵時(shí)，首先需要讓學(xué)生理解“離心”，這需要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在燒杯中倒入適量的水，用鉛筆的一端沿順時(shí)針或逆時(shí)針攪動(dòng)，會(huì)看到水離開中心向四周跑，但這個(gè)現(xiàn)象想讓全班學(xué)生都觀察到，教師必須拿著燒杯邊走邊攪動(dòng)繞教室一周，或輪流讓學(xué)生上講臺看，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。

再如用彈簧秤測浮力，讓學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)減小，在座位上學(xué)生幾乎都看不清，把器材拿到學(xué)生眼前觀察一個(gè)人又拿不了。為了不浪費(fèi)課堂時(shí)間，只能讓一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生上臺觀察，學(xué)生不能親眼看到未免遺憾。

又如觀察滑輪組的繞線方式及繩子股數(shù)，上臺觀察都分辨不清，何況連觀察的機(jī)會(huì)都沒有。學(xué)生只能用充滿迷茫的眼神期待教師會(huì)用更好的辦法進(jìn)行講解，而教師只能在黑板上畫大量的圖幫助學(xué)生消化。每年這堂課講到這里，學(xué)生都要費(fèi)好長時(shí)間才能理清。如果采用電化教學(xué)放大畫面、放慢腳步，學(xué)生就不必長時(shí)間疑惑糾結(jié)。

2 疑難剖析

物理課堂上有許多概念性的知識點(diǎn)比較抽象，不容易理。如在講電學(xué)的電流、電壓時(shí)，電流、電壓看不到摸不著，學(xué)生很難理解，又難于用實(shí)驗(yàn)表達(dá)。電化教學(xué)就有這種神奇的作用，把看不到摸不著的東西轉(zhuǎn)化成能看得到摸得著的東西。把抽象的東西形象化，便于學(xué)生理解和掌握。如把電荷的定向移動(dòng)制成模擬電荷定向移動(dòng)的動(dòng)畫，分別把正負(fù)電荷模擬成⊕、Θ符號，讓這些用符號表達(dá)的正負(fù)電荷真正在電路里動(dòng)起來，并且可以按照課本上的要求動(dòng)。學(xué)生觀察動(dòng)畫電流，就像看到真實(shí)的電荷在定向移動(dòng)形成的。同樣，把電壓的作用類比地制成水流在水壓的作用下形成水流，那么理解成在電壓的作用下形成電流制成動(dòng)畫。把看不到的東西轉(zhuǎn)化成能看到的以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)在熒幕上，學(xué)生會(huì)感到豁然開朗，極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，興趣倍增，效果可想而知。

3 增強(qiáng)高難度實(shí)驗(yàn)的立體感

有些物理實(shí)驗(yàn)不是僅觀察一瞬間的畫面。比如在講汽油機(jī)和柴油機(jī)時(shí)，僅用教具或掛圖展示一下，學(xué)生一頭霧水，不解其意。要想真正理解，需把最初的整個(gè)發(fā)明過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都弄清楚。如汽油在氣缸中燃燒需要不斷地補(bǔ)充汽油氣，首先設(shè)計(jì)上進(jìn)氣門，汽油在氣缸中燃燒獲得能量推動(dòng)活塞向下運(yùn)動(dòng)，為什么接著會(huì)向上運(yùn)動(dòng)？這就是啟動(dòng)后由于慣性的原因。產(chǎn)生的廢氣不能存在于氣缸內(nèi)而需設(shè)計(jì)上排氣門。為什么需要汽油氣而不是液態(tài)汽油？怎樣才能把平動(dòng)轉(zhuǎn)換為轉(zhuǎn)動(dòng)？氣缸為什么必須密閉？等等。把這復(fù)雜的過程一步一步設(shè)計(jì)出來，不是隨手可取的教具就能完成的。如果運(yùn)用電化教學(xué)，巧妙地用課件把每一環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，還可以循環(huán)展示。這就好像學(xué)生自己在探究整個(gè)制作過程，因而能透徹理解、茅塞頓開，沉浸在發(fā)明創(chuàng)造的愉悅中，大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

4 展示物理過程細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)主體，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)問。但有些實(shí)驗(yàn)在做的過程中，無法看清整個(gè)變化過程。如乒乓球、皮球受力后，無法看清其形變過程，教師講、學(xué)生聽只能機(jī)械理解。百聞不如一看，如果采用電化教學(xué)用慢鏡頭把其形變過程展現(xiàn)出來，學(xué)生頗感滿足。

再如在講發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，線圈在磁場轉(zhuǎn)動(dòng)一周產(chǎn)生周期性變化的電流，周期性變化的電流是指電流的大小和方向都在做周期性變化。電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)過程也會(huì)受到周期性變化的力，所以為了勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)際的電動(dòng)機(jī)在不同方向均勻地纏繞很多線圈。周期性變化的電流和力根本看不到。用簡單的手工制作的物理教具不能把“變化”兩字體現(xiàn)出來。而用電腦制成的課件，可根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)節(jié)線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，并且可把線圈調(diào)到任一位置，可以讓線圈從任一位置慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)一周，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一周內(nèi)電流的變化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到什么是周期性變化這一概念。會(huì)把問題形象化，輕而一舉地幫學(xué)生看清什么時(shí)候變、怎樣變，徹底清除“看不到”這個(gè)障礙。

5 展示難以見到的情景

物理教學(xué)離不開生活中的物理情景，但由于客觀條件等許多原因，很多物理情景學(xué)生很難看到，或只能看到一瞬間的情景。要想認(rèn)識它的本質(zhì)，僅靠一瞬間的圖像是不夠的。電化教學(xué)可以讓學(xué)生如身臨其境，重復(fù)再現(xiàn)。如：人造地球衛(wèi)星的發(fā)射升空、繞地球轉(zhuǎn)、宇宙太空中的失重（當(dāng)看到宇航員楊利偉把拿在手里的筆放開，筆沒有下落而飄在空中，學(xué)生叫了起來。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活空間中，他們從沒看到過失重現(xiàn)象。能在課堂上一飽眼福，感覺簡直神了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力頓時(shí)倍增）、月球上的吸引力小（看到美國宇航員穿著沉重的宇航服在月球上一跳能跳得很高，學(xué)生真正相信月球上的吸引力?。?、飛機(jī)的機(jī)翼升力、飛機(jī)的空中加油情況（欣賞精彩畫面的同時(shí)，驚嘆航空飛行員的高超技術(shù)）、火箭的升空、磁懸浮列車（親眼看到磁懸浮列車啟動(dòng)、前進(jìn)、停車，真正弄清了原來在頭腦中的疑問，如：那么高的速度，

它是怎樣停車的）、風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、潛水艇、飛艇……

6 增加課堂容量，提高教學(xué)效率

電化教學(xué)具有通道寬、速度快、容量大的優(yōu)點(diǎn)，采用電化教學(xué)，在相同的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入大腦的視覺信號比聽覺信號的信息量要多得多；在相同的容量內(nèi)，圖像信號的信息量又比文字信號的信息量多得多。而人接受外界信息的能力又以視覺最為敏感。研究表明，人對圖像信息的接受能力為44比特∕秒，對語言信息的接受能力為2比特∕秒。而電化教學(xué)傳輸?shù)慕虒W(xué)信息，圖像信息是主體，大量的圖像信息讓學(xué)生連續(xù)地興奮、活躍，精力更容易集中于畫面。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的興趣始終停留在課堂上，大大提高了信息的密度和效果，學(xué)習(xí)效率可想而知。

7 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。因此，應(yīng)該讓學(xué)生帶著一種興奮的、激動(dòng)的、高漲的情緒去思考、去學(xué)習(xí)，想方設(shè)法想知道得更多、研究得更深，享受其中的樂趣而樂此不疲。一節(jié)物理課，合理的實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)?shù)闹v解加上靈活的電教媒體，加劇了學(xué)生的思維活動(dòng)，把學(xué)生的注意力牢牢地鎖定在課堂上。學(xué)生對課堂上展示的情景、揭示的真理和自己的感悟產(chǎn)生共鳴而歡呼，為看到了本來看不到的東西而震驚，從而體驗(yàn)到像科學(xué)家一樣探究、創(chuàng)造的快樂。只要上物理課，學(xué)生就感到情趣高漲、精力充沛。求知的欲望使學(xué)生忘記疲勞，不再感到學(xué)習(xí)的枯燥，在物理課堂上比吃美味佳肴都感到舒服。

要達(dá)到這種效果離不開電教媒體。當(dāng)然也不能說只要運(yùn)用電化教學(xué)就能收到如此神效，教師必須在課件的制作上下一番苦功，但電化教學(xué)能把教師的功夫出神入化地顯現(xiàn)出來，這是其他方法無法替代的。

總之，在物理課堂中靈活地運(yùn)用電化教學(xué)，會(huì)使課堂由靜變動(dòng)，由枯燥變活躍，由抽象變形象，由微觀變宏觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而為將來解釋物理世界的無窮奧妙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]邱黛虹.淺談信息技術(shù)與物理課堂的整合[J].中學(xué)物理,2003(12):5-6.