◆劉珍香

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和課改進程的不斷深入，教學方法也發(fā)生著相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆、一本書”的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)今天的教學要求，而多媒體信息技術(shù)作為一種新興的輔助手段，登上了歷史舞臺。尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體手段的介入可以達到聲形并茂的效果，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，化解重點、難點，全面提升學生的語文素養(yǎng)。在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學路上，筆者積累了幾點拙見，希望與同行交流分享。

1 合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“興趣是最好的老師。”誠然，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法已經(jīng)再也無法激起現(xiàn)代學生的積極性，只有讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能將學生帶入美麗的語文殿堂。

例如，在學習《草原》一文時，筆者考慮到這是一篇文質(zhì)兼美的典范，但是學生對于草原的概念比較陌生，對生活在草原上的牧民生活了解更少的狀況，于是在一開始上課的時候，利用多媒體大屏幕向?qū)W生展示了自己制作的課件《草原風貌》。課件用騰格爾的《天堂》作為背景歌曲，向?qū)W生展示了草原的碧草藍天，草原人民的飲食風俗等。學生在悠揚的音樂聲中，在教師輕聲的描述聲中，透過眼前的畫面，一下子就被草原吸引住了……接下來，教師問：“今天我當導游，我們來一次草原之旅好不好？”學生用響亮的回答表現(xiàn)了他們的期望。

在這個環(huán)節(jié)當中，教師充分運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生多種感官，變傳統(tǒng)的“要我學”為學生的“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的教學做了很好的鋪墊。

2 合理利用多媒體簡化教學，突破重點、難點

小學生在語文學習過程中由于缺乏必要的生活體驗，對很多事物理解起來存在困難，如果教師置之不理，久而久之會影響學習的積極性。多媒體信息技術(shù)的加入可以將抽象的事物變成形象的畫面、聲音、色彩，在此基礎(chǔ)上教師再適當點撥，就很容易突破重點、難點，提高課堂效率。

如在學習《詹天佑》一文的時候，詹天佑在修建京張鐵路的時候采用了“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路的方法。在歷屆教學中，這都是一個難點，學生單憑課本的文字是無法理解這兩種方法的。于是筆者利用多媒體技術(shù)制作了兩張圖片，分別是“人”字路線圖和“中部鑿井法”，從圖中不僅可以看出設(shè)計的方法，而且可以看出陡峭的山勢和坡度，詹天佑的智慧和精神便躍然于學生眼前，從而突破了教學的難點。

再如，在學習《燕子》一課時，當講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式的翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”的時候，學生對于“小圓暈”無法理解，不能感受到它的質(zhì)感。于是筆者在多媒體上操作了“一滴水”落入水中，蕩起一圈圈小波紋的動畫，學生激動地用語言描述著在燕子的觸碰下水面的輕柔，這就化解了難點，提升了學生的感悟能力。

在課堂設(shè)計中，運用多媒體手段，可以將內(nèi)容直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，給學生營造輕松、舒適的學習環(huán)境，從而突破重難點便水到渠成。

3 合理利用多媒體輔助課堂，提高學生素養(yǎng)

在實際語文教學中，很多內(nèi)容在講解的時候，教師總感覺語言匱乏。而生動形象的多媒體技術(shù)則可以讓學生走進許多豐富多彩的世界，彌補有些教學內(nèi)容無法用語言傳達的缺陷。而且多媒體技術(shù)的運用還有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，提高審美力，全面提升學生語文素養(yǎng)。

例如，在學習古詩《示兒》的時候，對于老翁的一腔愛國之情，學生理解起來有些困難。于是筆者使用動畫制作課件，將老者的語言、神態(tài)、動作進行詳細的編輯。學生看到如此形象的畫面，立刻與詩人強烈的愛國主義情感聯(lián)系到一起，充分發(fā)揮了想象力。再如，教學《燕子》一課時，教師先讓學生體會一句話：“全身的毛是黑色的，還有一雙翅膀和一只尾巴?！痹袤w會文中的“烏黑發(fā)亮”“勁俊輕快”“剪刀似的”“機伶機俐”等短語。教師通過大屏幕播放“燕子的外形”，讓學生前后對比，慢慢地來品位詞語、句子的準確性和生動性，從而讓學生受到美的熏陶。

又如，在古詩《望廬山瀑布》的教學中，配以優(yōu)美的古箏曲，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想邊感受，問學生想到了什么？在熟讀古詩時，在配以音樂的基礎(chǔ)之上，學生說：“仿佛走進了煙霧繚繞的山中仙境，仿佛看到瀑布奔騰的壯觀景象?！边€有的學生說：“感受到了山澗中瀑布飛瀉的清涼?！睂嵺`表明，運用多媒體的播放功能，可以在教學中將語言不能傳達的美麗讓學生體驗出來，從而想象出一幅幅生動的畫面，鍛煉學生的語言表達能力，提高審美能力。

在語文教學中，學生可以通過多媒體的圖畫、聲音，對生活進行構(gòu)思、加工、提煉、創(chuàng)造，從而進一步提高自己的語文素養(yǎng)。

4 合理利用多媒體輔助作文教學，提高寫作水平

多媒體技術(shù)的運用不僅可以提高普通教學中的課堂效率，對于作文教學也有極大的幫助。小學作文教學，一直以“教師口述難以達到預期的效果，學生無從下筆”為最突出的困難。久而久之，造成學生語言干癟、內(nèi)容虛假等作文現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)的加入，無疑可以給作文帶來源頭活水。教師可以根據(jù)作文需要，將自然景觀、人物活動等不同領(lǐng)域里的事物和現(xiàn)象，靈活鮮明地呈現(xiàn)在學生面前，為學生寫作提供廣泛的寫作空間，激發(fā)學生的靈感，擴大學生的知識儲備量，積累豐富的寫作素材。這樣多層次、多角度地展示作文內(nèi)容，學生自然會從中受益。

例如，在寫作“我美麗的家鄉(xiāng)”時，學生挖空心思都想不出家鄉(xiāng)有什么特色可寫。筆者把家鄉(xiāng)的名勝古跡、節(jié)日盛裝的場面、豐收在即的麥田與果園等照片制作成課件，學生跟隨筆者的指導一睹了家鄉(xiāng)的風貌，沒有學生再唉聲嘆氣地說家鄉(xiāng)沒的可寫了，他們都認真地將看到的、想到的家鄉(xiāng)融于自己的筆端，那堂課筆者只能聽到筆尖的沙沙聲……

其實，不止這些。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，現(xiàn)在基本每家每戶都有了電腦，教師除了充分將信息技術(shù)運用于課堂外，還要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息，比如名言、故事、時事等。在這樣有目的的指導下，學生的語文積累逐漸豐富起來，視野也逐漸開闊起來，閱讀和寫作水平都有所提高。

總之，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在課堂教學中運用信息技術(shù)輔助教學，增強課堂的有效性，提高學生學習的興趣，已經(jīng)成為廣大教師所追求的。如果說語文課堂是一朵綻放的奇葩，那么筆者認為多媒體技術(shù)就是這朵奇葩下的綠葉，有了綠葉的幫助，才有了花朵的美麗。兩者相輔相成，互相促進，愉悅了學生的身心，也提高了語文教學質(zhì)量。

當然，在多媒體的運用方法上還有很多需要解決的問題，這正是今后的目標。希望在未來的小學語文教學中，大家積極探索，讓多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于語文教學，讓這朵奇葩綻放得更加絢麗多彩。

[1]陳海橋.札札弄機杼 為何不成章：談小學語文多媒體教學思考與策略[J].中國信息技術(shù)教育,2010(4).

[2]陸慶高.彰顯多媒體教學在數(shù)學課堂中的優(yōu)勢[J].中小學電教,2010(1).