◆高輝

利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所開展的作文教學(xué)工作，給學(xué)生展示了廣闊的寫作教學(xué)方面的相關(guān)素材，能夠充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主動性與創(chuàng)造性，從而不斷發(fā)展學(xué)生的書面語表達能力。

當(dāng)代社會互聯(lián)網(wǎng)普及工作的展開，其中不斷開展以及完善現(xiàn)代校園網(wǎng)工作等，激活作文教學(xué)工作，目前已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，教學(xué)效果也有明顯成效。教育教學(xué)工作的網(wǎng)格資源方面的共享，在學(xué)生寫作文的時候，完善地提供了寫作廣闊的素材，并且不斷提高學(xué)生自主寫作能力等。利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行作文教學(xué)，具備有利的條件和豐富的教學(xué)資源，而且減弱了學(xué)生寫作的束縛，不斷提高學(xué)生寫作表達能力。通過網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)優(yōu)化當(dāng)前作文課堂的教育教學(xué)是重要的教學(xué)改革，實現(xiàn)新形勢下作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合。

學(xué)生寫作作文是一項非常具有創(chuàng)造性的精神性的勞動，這類的創(chuàng)造性是建立于個性化的基礎(chǔ)上的，個性化是指作文的生命以及靈魂。個性化寫作包含兩方面的內(nèi)容：一方面為多角度地觀察以及體驗教學(xué)生活，真實寫出自己對于生活的獨特體驗和感受等；另一方面為力求有創(chuàng)意的表達方式，形成作者的特點。對于作文本身的個性化，九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾這樣描述：“寫作時要感情真摯，要力求表達自己對于自然、社會以及于人生非常獨特感受”

作文是作者（學(xué)生）與社會和個人的片面信息進行對話的一種方法。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方法，是了解國際信息、知道自我、進行創(chuàng)造性表述的進程?！边@種相互間的文字對話、文字溝通、文字互動等有效的方式，是建立在信賴與真摯的基礎(chǔ)之上的，此種信賴以及真摯的感情表達，需要一個非常寬松的創(chuàng)造環(huán)境，可以讓學(xué)生打開心扉進行文字的表述。沒有浸透作者“真摯之心”的作文，是不能感動到自己的，更加不能夠感動到他人，這種對話的文字是蒼白的、無效的。

1 網(wǎng)絡(luò)的交互性方便作文講評

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，便于作文寫作，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的寫作及改寫作文的能力。學(xué)生能夠自主寫作并且改寫文章是非常重要的。而原來的教學(xué)模式是教師在講臺上朗讀文章的審評結(jié)果，學(xué)生只能在講臺下聽評審結(jié)果。正所謂“耳聽為虛”，學(xué)生也不會把批語當(dāng)成重點去進行整改，所以作文化的評改的作用也幾乎沒有了?，F(xiàn)在，教師換用網(wǎng)絡(luò)來進行作文評改工作，學(xué)生非常直觀地看到作文評語，而且也非常重視如何進行整改。這樣的話，學(xué)生修改作文由被動變?yōu)橹鲃?，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以得到非常良好的教學(xué)效果。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，可以大大提高自己的寫作能力，從中找到自己作文的優(yōu)缺點。在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，找到其他的語言表述方法；通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，對于文章進行整體的判斷以及分析，并且找到合理的整改方案；通過參照典型的例子對自己的文章有綜合的評定，既充實了自己的文化知識，又可以通過此種方式找到修改作文的方式、方法。

進行作文的評改，是教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。從深重而又效率低下的陳腐的作文修改方法解放出來，然后逐漸完成葉圣陶先生提出的“不待教師教能作文”的設(shè)想。

2 網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富了學(xué)生的寫作資料

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是布置完作文題目，講幾條注意事項，比如描述清晰、條理清晰、言語通暢之類的形式要求，學(xué)生便開始費盡心機、冥思苦索，可怎樣也想不起要寫的東西，更加不懂得如何進行挑選和提煉。讓學(xué)生入情入境，正所謂“坐在家中看國際”。利用網(wǎng)絡(luò)，可依據(jù)講堂寫作的需求進行延伸，給學(xué)生提供很多的寫作資料，從優(yōu)中選優(yōu)，大大引發(fā)學(xué)生的寫作愛好。

部分學(xué)生在作文中把自己生活中的喜怒哀樂、廣闊的見識、真實的情感等都記入到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，并且定期進行分析、評選，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容。另一方面，為做好寫作資料的挑選工作，學(xué)生在自己的班級網(wǎng)站上設(shè)置自己的個人主頁，并且不斷充實里面的內(nèi)容，資源共享，大家互相學(xué)習(xí)。寫作資料不斷積累，“庫存”越來越多，大大解決了學(xué)生寫作中遇到的知識匱乏的問題。

網(wǎng)絡(luò)上的資源是包羅萬象的，運用得當(dāng)，必定能促進習(xí)作水平。寫作資料豐富了，言語豐富了，學(xué)生的作文難也就得到了突破。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)共享，設(shè)立作文公開園地

傳統(tǒng)的作文跟著教師片言只語的評語而畫上了句號，學(xué)生在寫作時的熱情以及對文章的付出得不到充分的肯定，從而影響學(xué)生再次創(chuàng)作的熱情，展現(xiàn)自己的動力受到阻礙。而作文公開園地的設(shè)立，給學(xué)生提供了展示的平臺，讓學(xué)生感到自己的文章和付出都可以得到肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。也可以把優(yōu)秀學(xué)生的文章推薦至相關(guān)雜志公開發(fā)表，或者把優(yōu)秀的文章打印出來，修訂成冊，大家共享好的資源。這樣就讓付出汗水去創(chuàng)作的學(xué)生再一次感受到創(chuàng)作的樂趣，也能夠通過不斷地創(chuàng)作與修改，提高寫作水平。

使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)，優(yōu)化了作文教學(xué)布局，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有機方法。誠懇地說，若矢志不渝地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)展開作文教學(xué)，必定會開發(fā)出作文教學(xué)的新方法。

4 教育網(wǎng)絡(luò)的多樣化，不斷優(yōu)化作文教學(xué)

教育網(wǎng)絡(luò)是一個多種多樣的空間體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生從不一樣視點、不一樣層次重視實踐，然后使學(xué)生得到不一樣程度的真實的情感表達，使創(chuàng)作的作文更加接近于實踐。因為有充實的網(wǎng)絡(luò)資源中的資料，讓學(xué)生更加主動去進行文章的創(chuàng)作。利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)過程中，能夠突顯出許多優(yōu)勢來。網(wǎng)絡(luò)的開放，為學(xué)生提供了自主挑選所需內(nèi)容、材料資源以及處理寫作資料的渠道等平臺。

在上作文課“記一處游記”時，考慮到盡管風(fēng)景名勝比較多，如蓮花山、泰山、白馬寺等，但不一定每一個學(xué)生都去旅游過，即便閱讀過相關(guān)材料，也不一定詳盡。筆者使用網(wǎng)絡(luò)資源找到有關(guān)蓮花山的視頻，讓學(xué)生一邊收看一邊進行談?wù)?，讓學(xué)生們有自主的表達，并且能夠加深自身體驗。這堂課讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠自主地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生寫作的靈感和欲望。

為提高學(xué)生的書面表達才能，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找了相似的旅游佳作，讓學(xué)生和自己的創(chuàng)作進行比較，對其中的精華部分進行吸收。學(xué)生跟著引導(dǎo)自主去學(xué)習(xí)，效果非常好。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式營造出“興奮學(xué)作文”的輕松空氣。

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