◆王玉芹

信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂，與小學(xué)課程相結(jié)合，從而更新課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為信息化社會的必然趨勢。教育要跟得上時代的步伐，就要加強信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睆闹锌芍?，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)，是我國新教改的重要目標(biāo)之一。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，通過圖形、動畫、聲音、視頻等表現(xiàn)形式對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合加工，從而以一種生動活潑的方式“輸出”，更便于小學(xué)生在較短時間內(nèi)理解和掌握，并激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得較多的情感體驗。那么，信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助影響主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

1 激發(fā)興趣，增強趣味

小學(xué)階段，人對知識的求知欲主要依靠環(huán)境的激勵與興趣的支配。因此，興趣和激勵構(gòu)成小學(xué)生去努力學(xué)習(xí)知識、掌握知識與運用知識的重要因素。許多學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，一方面是在課堂中很少受到教師的關(guān)注，缺乏鼓勵；另一方面則是對數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)形式感到十分枯燥、乏味，因此討厭進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

由于數(shù)學(xué)本身非常嚴(yán)謹(jǐn)，也較為抽象，要增強其趣味性，就主要依靠教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法很難有效率地增強數(shù)學(xué)知識的趣味性，但是信息技術(shù)的介入可以解決這一難題。信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)知識重新整合，在多種素材的配合下，呈現(xiàn)出立體、豐富、生動有趣的樣態(tài)。

比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這一數(shù)學(xué)知識點時，可以將小學(xué)生喜歡的卡通人物引入教學(xué)中，通過卡通人物帶領(lǐng)大家去認(rèn)識生活中一些日常物品的形狀，向?qū)W生輸入正方形、長方形、圓形、菱形、平行四邊形等概念，將能極大調(diào)動他們的現(xiàn)場參與興趣。

2 化靜為動，便于理解

信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的，而是綜合的，是多種感官刺激的結(jié)合。實踐證明，這種多種感官刺激的綜合作用，能夠提升人的理解力，便于人們在更短的時間內(nèi)理解更多的內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識是抽象的、枯燥的，當(dāng)它停留在黑板中、書本里時，它是靜止不動的，因此很難在小學(xué)生的腦袋中鮮活起來。一旦信息技術(shù)介入課堂，就能發(fā)揮它獨特的輔助作用：化靜為動。動起來的數(shù)學(xué)知識，也將在小學(xué)生的頭腦中鮮活起來，使小學(xué)生在更短時間內(nèi)理解和掌握該知識點。

比如在學(xué)習(xí)三角形的面積時，可以通過平行四邊形的分解來認(rèn)識和了解三角形的面積計算方法，從而推算出三角形面積的公式：底×高÷2。教師用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生比較直觀地觀察三角形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要給予肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，無論是PPT，還是視頻，都能夠通過圖形、聲音以及動畫等形式，激活知識點。還是在認(rèn)識圖形的課程教學(xué)中，教師可以利用PPT的動畫功能，使圖形各個部分依次活動起來，從而幫助學(xué)生了解到這些圖形是怎樣形成的，還能認(rèn)識到它們的點、線、面等。這時，形象思維與抽象思維慢慢結(jié)合起來，聲音、色彩與動態(tài)演示將幫助小學(xué)生很容易理解“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”等抽象原則，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的抽象。

3 貼近生活，加強體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)尤其要強調(diào)與小學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對生活的體驗。這是因為小學(xué)階段人的抽象思維還遠(yuǎn)未發(fā)育成熟，小學(xué)生對于知識點的理解，往往是從自己的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)的，也即小學(xué)生很依賴自己的形象思維。因此，過于抽象的知識點缺乏生活體驗的橋梁聯(lián)系，就不能被小學(xué)生很好地理解。

對此，信息技術(shù)所依托的媒體工具和人性化界面能夠為學(xué)生提供豐富的生活素材，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，使數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗產(chǎn)生直接聯(lián)系。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，這種經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，將引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)，從而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一節(jié)時，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)計一個Flash，或者從網(wǎng)上尋找相關(guān)素材，即播放一個十字路口的交通場景，然后首先設(shè)計一些簡單的問題：如何概括這個十字路口的汽車經(jīng)過情況？什么樣的方法最為簡潔明了？等等。然后教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)素材提供的引導(dǎo)方向，學(xué)會使用統(tǒng)計。在此過程中，由于學(xué)習(xí)素材與生活體驗發(fā)生直接關(guān)聯(lián)，不僅能夠幫助學(xué)生更深刻理解該知識點，還能幫助他們養(yǎng)成分析身邊的信息和問題的良好習(xí)慣，從而加強對數(shù)學(xué)在生活中的實踐運用。

4 提高效率，便于鞏固

信息技術(shù)提高教學(xué)效率體現(xiàn)在兩個方面。

1）教師備課，由于信息技術(shù)在課堂中的影響、作用逐步加強，互聯(lián)網(wǎng)中已經(jīng)有了許多可資利用的教學(xué)素材，許多成熟的教學(xué)模式設(shè)計已經(jīng)在網(wǎng)上被整理、討論和交流。因此，教師可以很輕松地搜集到這些教學(xué)素材，并將之運用到課堂教學(xué)中來。信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個重要影響是方便了教師備課，節(jié)省了備課中不必要時間的浪費，使教師擁有更多精力去思考選擇什么樣的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生，取得良好效果。

2）教師上課。信息技術(shù)使知識點演示、練習(xí)題計算等無需教師一一在黑板上手寫，而是直接在電腦上顯示出來，只要教師課前準(zhǔn)備好，上課過程中就可以通過輕敲鼠標(biāo)而直接向?qū)W生展示。這就節(jié)省了教師手寫的時間，從而節(jié)省了教學(xué)過程中不必要的時間浪費。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于理解快了，接受知識點的效率也就得到了提升。這便于教師騰出更多時間幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到較大提高，教學(xué)效果有較大改進(jìn)。

5 小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動與其他學(xué)科較為不同，容易流于枯燥和無趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)常識與普及性知識，使學(xué)生在進(jìn)行完小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，能夠獲得適應(yīng)普通生活需要和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識，構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去觀察社會現(xiàn)象，解決日常生活中的問題。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠投入更多的興趣，獲得深刻的情感體驗，將能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識并靈活運用。而信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的輔助，正是能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強趣味性與深刻的情感體驗。

[1]田晶.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2004.

[2]張春蘭.運用信息技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程研究,2011(9):167-168.

[3]吳美玲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2011(15).

[4]李曉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(25):145.

[5]薛萍英.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010(6).