◆李雪梅

時光流轉(zhuǎn)，筆者從師范學(xué)校畢業(yè)從事音樂教學(xué)已有23年。紅了櫻桃，綠了芭蕉，歲月在學(xué)生純凈快樂的歌聲中，在筆者指尖流淌的琴聲中不知不覺地走過。而今，記憶深處的那些靈動的教學(xué)瞬間、難忘的課堂小插曲總會激發(fā)筆者在教學(xué)中不斷反思：如何讓學(xué)生在音樂課上學(xué)得快樂，老師教得輕松？什么是有效的音樂課堂？隨著信息技術(shù)的普及和課程改革的深入推進，呈現(xiàn)在人們面前的音樂課堂教學(xué)越來越豐富和多樣，追求優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂，和學(xué)生享受音樂學(xué)習過程，是筆者為之努力的目標。

多年來，觀摩并執(zhí)教過的一些課題給筆者帶來新的思考，這是多年來一直為之努力探討的課題。當今的學(xué)生創(chuàng)新思維很活躍，他們在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些獨特的見解和精彩的回答，這種源于師生精神境界的獨特感受是一種無比豐富的課程資源。下面，筆者將結(jié)合自己教學(xué)中的案例，把教學(xué)過程中的亮點與成功之處呈現(xiàn)出來，談?wù)剬τ行Ы虒W(xué)的思考。

1 善于溝通，抓住學(xué)生情感的切入點實施有效教學(xué)

音樂是情感的藝術(shù)。在實際教學(xué)中，大部分音樂教師非常注重情感教育。但由于對音樂作品的理解不一致，挖掘的深淺也就不一致，特別是情感教育切入點的不同，其教育效果存在明顯的差異。因此，在音樂教學(xué)中選準情感教育的切入點，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強課堂教學(xué)情趣、拓展教學(xué)想象空間、加深對音樂的情感體驗，都有積極的意義。

在執(zhí)教《友誼地久天長》這一課時，筆者了解到大部分學(xué)生對這首歌曲并不陌生，會唱一兩句。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，越是熟悉的歌曲越不容易做到高質(zhì)量地學(xué)習。如何避免學(xué)生只是泛泛地學(xué)唱而沒有感情的熏陶呢？為了激發(fā)學(xué)生帶著自身對友誼的理解贊頌聲情并茂的歌唱，筆者首先用多媒體播放，激發(fā)起學(xué)生的興趣；然后采用比賽學(xué)習的辦法，筆者范唱第一段，男生唱第二段，女生唱第三段，大家齊唱第四段，看誰唱得最動聽。

音樂開始，筆者充滿深情地唱了起來，歌聲在教室里回蕩。筆者用眼神和學(xué)生交流著，此時此刻，他們聽得那樣專注，仿佛激發(fā)起了他們演唱的愿望和對美好往事的回憶。當筆者唱完第一段之后，以為男生會緊跟著音樂唱起第二段，可是第一句的旋律已經(jīng)奏響，男生卻毫無反應(yīng)，怎么回事呢？筆者趕緊提醒他們，并帶著男生一起往下唱，接下來大家完全被激勵起來，第三段、第四段，聲音越來越好，圓潤動聽，情感真摯，仿佛還沒有聽夠、唱夠，音樂就結(jié)束了。

小結(jié)這一輪的演唱時，筆者問男生：“第二段的開頭一句為什么沒唱出來？”這時候大家激動地說：“老師，你唱得太好聽了，我們只顧著聽你唱歌，忘了自己唱了?！边@時候又有一個學(xué)生說：“老師，你看，咱們班有個同學(xué)哭了？”筆者順著他指的方向看去，果然看到一個女生的臉上帶著淚，原來是想起了小學(xué)時的好朋友。音樂，有著如此強的感染力，給學(xué)生帶來如此美好的情感體驗！這一刻，筆者內(nèi)心是多么的愉快啊，經(jīng)典的音樂讓師生間傳遞交流的情感如此純真、暢快，音樂課堂如此精彩，這是深入學(xué)生心靈的啟迪，怎么能不讓人感動并銘記于心呢？

2 深入發(fā)掘教材，精心設(shè)計，抓住音樂作品的風格特色進行教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生唱出音樂作品的風格特色，是音樂教師至高教學(xué)境界之一。唱會一首歌曲容易，而唱出味道就不那么簡單了。

如何抓住作品的風格特色進行教學(xué)呢？在一次音樂教學(xué)研討會上，筆者聆聽了一位教師執(zhí)教的“跟我一起玩轉(zhuǎn)音樂”，感受頗深。在課的開始，這位教師巧妙設(shè)計，用課件播放了印度經(jīng)典歌曲《吉米來吧》，并要求學(xué)生學(xué)跳印度舞熱身，很好地創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氣氛。在學(xué)習新課時，她從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，先是播放歌曲《印度國風光》，從聽覺上引導(dǎo)學(xué)生用心感受；然后播放印度傳統(tǒng)樂器演奏視頻，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注西塔爾和塔布拉的演奏及音色，并感受裝飾音和變化音在歌曲中的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計打開了學(xué)生對印度音樂旋律風格的關(guān)注。接下來教學(xué)生演唱了歌曲《流浪者之歌》，教學(xué)中她緊緊抓住印度音樂的風格特色，運用對比的手法，讓學(xué)生體會并唱準歌曲中的裝飾音和變化音，指導(dǎo)學(xué)生運用不同的速度歌唱，表達一個既樂觀又憂傷的流浪者形象，幫助學(xué)生更好地體會了作品的藝術(shù)內(nèi)涵。最后在欣賞中國流行歌曲《神奇》中讓學(xué)生尋找其中蘊藏的印度音樂元素，從而引導(dǎo)學(xué)生悟出印度音樂的特點——浪漫唯美，特點鮮明，器樂獨特，底蘊厚重，博大精深，值得每個人欣賞。

這節(jié)課要想教學(xué)生唱會《流浪者之歌》并不難，難的是能夠唱出印度歌曲的風格特色，這是在歌曲學(xué)習中的高層次目標，對培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)音樂的能力十分有益。這節(jié)課的成功之處在于通過深入挖掘教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，抓住了印度音樂的風格特色進行教學(xué)，學(xué)生的注意力被牢牢吸引，他們饒有興趣地思考、欣賞和演唱，參與熱情溢于言表，取得很好的教學(xué)效果。

3 激趣入境，抓住學(xué)生的年齡特征進行教學(xué)

十二三歲的孩子性格天真活潑，思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡親近老師，這是對學(xué)習音樂有利的方面。但在面對歌唱教學(xué)統(tǒng)一音色時，學(xué)生個性突出也會令教師遇到小小的麻煩。如何既讓學(xué)生愉快地接受聲音訓(xùn)練，又不讓他們感到困難呢？筆者任教的六年級一班學(xué)生個性十分張揚，他們熱愛音樂，性格既熱情活潑，又帶著些頑皮浮躁。一唱起歌來，那可是音色各異，個性十足。聲音的不均衡成了一個難題。筆者常常善意地提醒那些大嗓門的男生，要與大家的聲音保持一致，并不是自己聲音越大歌就唱得越好，整齊、統(tǒng)一、均衡才是班級合唱美的標準。雖然他們心里也知道，可是多年來的演唱習慣使他們一唱起來總難以控制。后來，有一首歌，讓這種聲音的散亂失衡現(xiàn)象得到了改善。那就是舒伯特的《搖籃曲》。這首歌，歌詞細致雋永，曲調(diào)柔和抒情，旋律就如母親溫暖的雙手撫摸孩子的額頭，深深打動著每一位歌者。

在學(xué)唱歌曲時，筆者巧妙設(shè)計，先不告訴大家樂曲名，也不范唱，只是將精心準備的多媒體課件播放給學(xué)生聽，讓他們閉上眼睛用心去感受音樂的旋律、節(jié)拍、速度、情緒，然后說說自己的感受。聽完后，學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言：“音樂十分輕柔”“感覺有一種浪漫的色彩”“好像媽媽在哄小寶寶睡覺，媽媽對孩子的愛是很深的”。筆者真是驚訝學(xué)生對音樂的感受。接著，筆者用詩一樣的語言燃起他們心底美好的情愫：“母愛是世界上最偉大的愛，哪個母親不愛自己的孩子？是媽媽把我們帶到人間，我們都在媽媽愛的懷抱里健康快樂地成長。寧靜的夜晚，是媽媽陪伴在我們身邊，哼著歌曲陪我們?nèi)胨??！惫P者又和大家一起帶著對媽媽的感恩之情朗讀歌詞，由于學(xué)生感受到了音樂的柔美溫馨，他們讀起來的聲音是那樣柔和深情，統(tǒng)一均衡，就連平日里的“大嗓門”也在大家愛的感召下柔聲順從。

此時，冬日的暖陽正透過明亮的窗照在身上，筆者以一個母親的溫柔深情地注視著每一位學(xué)生，傳遞愛意，感受音樂的美好境界，大家的聲音表現(xiàn)出從未有過的自然、和諧，這不正是筆者期望達到的歌唱效果嗎？沒有繁復(fù)的訓(xùn)練說教，沒有板起面孔的不滿苛責，一首《搖籃曲》帶學(xué)生走進了統(tǒng)一音色、優(yōu)美歌唱的藝術(shù)境界。

歌聲一直伴隨著筆者與學(xué)生的交流，這點點滴滴的往事，匯成生命中最美麗的感動。通過以上案例進行反思：什么是有效的音樂課堂？筆者想所謂有效性，就是指教師教學(xué)目標的達成和學(xué)生學(xué)習成效的發(fā)展。要從教與學(xué)兩個方面來界定：一方面教師應(yīng)通過不斷審視和反思，從而不斷改進自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝；另一方面，通過課堂教學(xué)和各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好并保持音樂的興趣，享受音樂學(xué)習過程，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶情操，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、載歌載舞、張揚個性、創(chuàng)新發(fā)展的青青樂園。