■ 方黎明(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校)

寫人記事類文章，在塑造人物形象時(shí)通常會(huì)運(yùn)用多種描寫方法。這些方法包括肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。而肖像描寫廣義上包括外貌描寫和神態(tài)描寫。從狹義上講，肖像描寫就等于外貌描寫。外貌描寫(或稱之為肖像描寫)就是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的面容、衣著、神情、體型、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格、表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

下文，筆者想就人物的外貌描寫談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、避免千人一面，抓住人物特征

有的學(xué)生只要寫到人物的外貌，就是“他長(zhǎng)著一雙炯炯有神(或者水汪汪)的大眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇，個(gè)子不高不矮”。這樣的外貌描寫把人物變成了一個(gè)模樣，就像“克隆”出來(lái)似的。這樣的人物太格式化、臉譜化，明顯缺乏個(gè)性，根本無(wú)法判斷究竟寫的是誰(shuí)，根本不符合實(shí)際情況，也就失去了它的價(jià)值。

其實(shí)，人物的外貌特征往往與人物的職業(yè)、教養(yǎng)、社會(huì)地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極其密切的關(guān)系。不同的人物，他們的外貌也應(yīng)該千差萬(wàn)別，外貌描寫首先要抓住人物的特征去寫，寫出個(gè)性、寫出差別。

例如阿累在《一面》中對(duì)魯迅先生的描寫:“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯得沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！边@段外貌描寫抓住了魯迅先生“瘦，但很有精神”的特征，突出了魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡某绺呔瘛?/p>

二、避免面面俱到，明確寫作目的

有的學(xué)生在描寫人物的外貌時(shí)，不管三七二十一，從頭寫到腳，什么都寫，盲目求全。例如:“她身高1．6米左右，體型微胖，圓圓的臉蛋，長(zhǎng)發(fā)披肩，眉毛修長(zhǎng)，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒潔白整齊，皮膚白里透紅，上身穿短袖紅體恤，下身穿淺色牛仔，腳上穿著一雙高跟鞋。”這樣的外貌描寫可謂滴水不漏，一應(yīng)俱全。但在讀者心中，卻難以留下深刻印象，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。這樣的外貌描寫，讀者根本不清楚作者想要表現(xiàn)什么，目的何在。而無(wú)目的的描寫，只能是多余的、無(wú)價(jià)值的。因此，我們?cè)诿鑼懭宋锏耐饷矔r(shí)，一定要選取最能反映人物的性格特征和精神品質(zhì)的東西寫，要善于捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的東西，切忌面面俱到。

例如魯迅先生《孔乙己》中對(duì)孔乙己的描寫:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”僅此一句，就把孔乙己現(xiàn)實(shí)中身份地位低下、生活貧窮，心理卻死要讀書(shū)人的面子，羨慕上層生活，蔑視勞動(dòng)人民的特殊性揭示了出來(lái)，可謂“一句頂十句”。所以說(shuō)，外貌描寫要有的放矢，不能漫無(wú)目的，面面俱到。

三、避免平淡無(wú)奇，運(yùn)用修辭手法

有人說(shuō):“作文的語(yǔ)言，就是運(yùn)用修辭的藝術(shù)。”筆者認(rèn)為雖然有些過(guò)激，但卻不無(wú)道理。善于運(yùn)用修辭手法(尤其是比喻、夸張、排比等)，會(huì)使筆下的人物形象栩栩如生，給人留下極其深刻的印象。

例如魯迅筆下的“楊二嫂”:“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！眻A規(guī)的比喻，突出了楊二嫂身形瘦弱，性格卻潑悍的特點(diǎn)，令讀者記憶猶新。

再如劉鶚《老殘游記》寫白妞:“那雙眼睛如秋水，如寒星，如珠寶，如白水銀里裹著兩丸黑水銀……”其中比喻、排比的運(yùn)用，讓白小玉的形象栩栩如生，嬌美動(dòng)人，令人終身難忘。

四、避免模式化，在情節(jié)發(fā)展中寫作

七年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》。文中開(kāi)頭就寫老師外貌的方法，成為許多學(xué)生競(jìng)相模仿的典范。筆者在批改學(xué)生作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只要是寫人的作文，學(xué)生就習(xí)慣性地在開(kāi)頭描寫人物的外貌，出現(xiàn)了一種相當(dāng)刻板的、模式化的不良傾向，令人望而生厭。

幸運(yùn)的是，阿累《一面》的出現(xiàn)，讓我們對(duì)外貌描寫的時(shí)機(jī)有了新的認(rèn)識(shí)，那就是:在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)中心和人物情感發(fā)展的需要，適時(shí)進(jìn)行外貌描寫，而且不止一次地去寫。

為此，筆者在教授《一面》時(shí)，特地安排了仿寫訓(xùn)練:“寫一件事，在敘事過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行多次外貌描寫?！庇幸晃粚W(xué)生寫的《一碗荷包蛋》模仿比較成功，節(jié)選如下:

房門“吱”的一聲開(kāi)了，只見(jiàn)老媽僅穿著睡衣，光腳套了一雙拖鞋，人顯得又矮又瘦。

“青云，很晚了，別太用功了，早點(diǎn)睡吧!”老媽邊說(shuō)，邊順手從床邊拿了一件外套披在我身上。

“媽，你去先睡吧，秋涼別感冒啦!”我趕緊扶著媽媽把她送到門口。我走在媽媽身后，我第一次發(fā)現(xiàn)媽媽老了?？|縷白發(fā)散亂地垂在兩鬢，本來(lái)挺直的脊背也已經(jīng)有些佝僂了，她瑟縮著走下樓去。我心里感到了一絲不安，趕緊回到床邊準(zhǔn)備睡覺(jué)。

“噔……噔……”耳畔又響起了一陣更為沉重的腳步聲。怎么?老爸又上樓來(lái)了。我趕緊去迎接老爸。只見(jiàn)他上身只穿著汗衫，下身一條短褲，雙手端著一碗熱氣騰騰的東西。

“兒子，來(lái)，學(xué)習(xí)太辛苦，快趁熱把這碗荷包蛋吃了補(bǔ)補(bǔ)!”老爸滿臉堆笑，把荷包蛋捧到我嘴邊。我凝視著眼前的父親:他的臉多瘦多黑呀!額頭的皺紋又深又密，高高的顴骨仿佛隨時(shí)可能沖破那層薄薄的臉皮，深凹下去的眼睛就像兩扇大大的窗戶。

我的鼻子陡然一陣酸，卻說(shuō)不出半句話來(lái)。

我被小作者的真情實(shí)感深深打動(dòng)，又不得不贊賞小作者的領(lǐng)悟能力和模仿能力。他恰到好處地根據(jù)情節(jié)發(fā)展和人物情感發(fā)展需要設(shè)計(jì)了外貌描寫，既生動(dòng)刻畫(huà)了父母的形象，又有力觸動(dòng)了讀者的心靈。這樣的外貌描寫避免了模式化、刻板化，更值得在初中生作文中推廣運(yùn)用。