穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，努力打造高效課堂

張斌

高中教育質(zhì)量是展示基礎(chǔ)教育成果的窗口，是一個地區(qū)教育發(fā)展水平的綜合反映和集中體現(xiàn)。高中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校教育的形象和地位，以及今后的生存和發(fā)展。而課堂作為教育教學(xué)的主陣地，其質(zhì)量決定了學(xué)校教育的整體質(zhì)量。目前，普通高中課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面推進(jìn)的關(guān)鍵階段，如何通過深化課程改革，加強教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，實現(xiàn)提質(zhì)增效，成為高中教學(xué)改革面臨的突出問題。

一、明晰高中教學(xué)改革思路

近年來，各地都在積極推進(jìn)教學(xué)改革，圍繞構(gòu)建“高效課堂、有效教學(xué)”進(jìn)行了各具特色的探索和實踐。以往以教師為中心、以教科書為中心的課堂正在向“以學(xué)生為本”“以學(xué)定教”的方向進(jìn)行著徹底的革命。特別是隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為個性化學(xué)習(xí)與個性化教學(xué)帶來了可能性，優(yōu)質(zhì)的教育資源將在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享。由此可見，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)朝著“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”這一核心原則轉(zhuǎn)型。

二、突出抓好課堂教學(xué)改革研究

課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值，使學(xué)生更想學(xué)、更會學(xué)。第一，教師要強化學(xué)生的預(yù)學(xué)。課堂教學(xué)要從學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、預(yù)學(xué)準(zhǔn)備開始，從教師了解學(xué)生知道什么和能做什么開始，并且使評價始終與教學(xué)保持平行和同步，通過過程的評價來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第二，教師要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)。對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，教師要淡化其在教學(xué)設(shè)計中的地位，對學(xué)生不懂的內(nèi)容，教師就要在教學(xué)設(shè)計中重點教授和指導(dǎo)。而教學(xué)方法也是靈活多樣的，既可在“書中學(xué)”，又可在“做中學(xué)”，教師對各種教育智慧和教育技術(shù)的綜合運用，有利于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。第三，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生對知識的好奇心和探究欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，建立平等的師生互動關(guān)系，在自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測反饋中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的“三維統(tǒng)一”，全面提高學(xué)習(xí)效率。第四要拓展研究型學(xué)習(xí)。教師要敢于打破行政班的“圍墻”，為不同年級、班級的學(xué)生開設(shè)選修課程；打破學(xué)科堡壘，對一些相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)；打破學(xué)校的“圍墻”，從教室的小課堂延伸到校園、家庭和社區(qū)，空間的擴展使得課堂變大、變活，學(xué)生在體驗和互動中建構(gòu)認(rèn)知。

三、切實保障教學(xué)改革順利推進(jìn)

1.要有敢于不斷超越自我的膽識

但凡教學(xué)改革取得成功的學(xué)校，其校長都是教學(xué)模式的創(chuàng)立者、實踐者和領(lǐng)導(dǎo)者。目前，一些學(xué)校顧慮太多，怕搞課改影響升學(xué)率，引起領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會的不滿，因而畏首畏尾，明知可為而不為。而很多教學(xué)改革成功的事例證明，加強教學(xué)改革，把教學(xué)的出發(fā)點和著力點從“以教論教”改變到“以學(xué)論教”，只會提高升學(xué)率而不是降低升學(xué)率。要知道，高素質(zhì)低升學(xué)率不是規(guī)律，高素質(zhì)高升學(xué)率才是規(guī)律。

2. 要加強學(xué)校精細(xì)管理

第一，加強管理隊伍建設(shè)。古今中外的教育實踐反復(fù)證明，只要校長心中有教師，學(xué)校就會有希望；只要教師心中有學(xué)生，學(xué)生就會有希望，正所謂“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，校長要善于總結(jié)提煉優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的教育經(jīng)驗，用新思想、新理念、新方法“帶活”學(xué)校管理模式，有效激發(fā)、支配和完善學(xué)校各層級的管理效能，使學(xué)校每一個教師、每一個管理者、每一個后勤人員都把心思用到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)上，擁有共同的教育理想與追求。第二，加強教師隊伍建設(shè)。教師是教育資源中最重要、最具發(fā)展性的資源，抓教師隊伍建設(shè)就等于提高教育質(zhì)量。要始終把師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，多措并舉，補充合格教師，不斷加強在職教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，通過實施全員培訓(xùn)、完善校本研修制度、建立教師激勵機制等途徑，不斷提高教師“教書育人”的本領(lǐng)。第三，加強班主任隊伍建設(shè)。班級是學(xué)校教育教學(xué)管理的最小組織單位，班級管理的好壞直接影響著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。因此，要特別重視班主任工作在學(xué)校工作中的重要作用，加強班主任的選聘、管理和培訓(xùn)，努力提高班主任的綜合素質(zhì)和管理能力，完善保障激勵機制，有效調(diào)動班主任工作的積極性和創(chuàng)造性，營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 要加強教育科研工作

教育發(fā)展有其自身規(guī)律，教育科研是探索教育規(guī)律的工具，要提高教育質(zhì)量，推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就必須加強教育科研工作。當(dāng)前的工作是要圍繞實施教育規(guī)劃綱要，針對改革發(fā)展中的重大問題開展戰(zhàn)略性、前瞻性和全局性研究，強化頂層設(shè)計，從理論體系和實踐操作上推動高中教育的持續(xù)發(fā)展。普通高中要以人才培養(yǎng)模式改革和新課程實施為重點，抓好課堂教學(xué)研究，圍繞高效課堂教學(xué)，組織全體教師積極研究實踐，在研究實踐中解決問題、提升能力，構(gòu)建具有學(xué)校特色、符合教育教學(xué)規(guī)律、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式。加強各級教研機構(gòu)教研能力建設(shè)，大力推進(jìn)校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研、聯(lián)片教研，提升教研機構(gòu)服務(wù)學(xué)校、指導(dǎo)教學(xué)、推動課改的能力。同時，要充分發(fā)揮民間教育團(tuán)體、學(xué)術(shù)組織的學(xué)術(shù)紐帶作用，加強科研協(xié)同創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，組織教學(xué)名師深入基層“送教上門”，建立和完善區(qū)域活動、網(wǎng)絡(luò)交流的有效機制，切實解決教師教學(xué)實踐中遇到的困惑，發(fā)揮學(xué)科高地的引領(lǐng)作用。

4. 要加強教育信息化工作

目前，普通高中基本實現(xiàn)了“校校通”的覆蓋，下一步，重點要加強教育教學(xué)資源的應(yīng)用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的個性化教育。要進(jìn)一步加快學(xué)校信息技術(shù)的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)的升級改造，建設(shè)有線、無線的智能校園網(wǎng)和教學(xué)系統(tǒng)，不斷拓展師生學(xué)習(xí)的空間、領(lǐng)域。加強信息技術(shù)與課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)的有機整合，創(chuàng)新課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的方式，用新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革。加強各級網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，通過有組織的教育資源開發(fā)、有目的的教育資源征集、自愿性的教育資源上傳，以及引進(jìn)、吸收各種優(yōu)質(zhì)教育資源，形成資源豐富、功能強大，共建共享的市、縣、校三級教育資源網(wǎng)。

5. 要建立與教改相適應(yīng)的管理機制

在實踐操作層面，學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)自身在課程改革、教學(xué)研究中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，圍繞教材、教法、作業(yè)、考試、教育信息技術(shù)等重點環(huán)節(jié)開展教學(xué)創(chuàng)新實踐。在政策制度層面，要聚焦課堂轉(zhuǎn)型，改革對教師的評價考核方式、教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，建設(shè)課程資源開發(fā)與開放的共享平臺。在文化構(gòu)建層面，要把“人本管理”切實落實到學(xué)校工作的方方面面，充分調(diào)動每一個師生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的土壤和氛圍，自主管理的機會和平臺，自主發(fā)展的領(lǐng)域和時空，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人、生活的主人。

（作者單位：陜西省商洛市基礎(chǔ)教育科）

（責(zé)任編輯：吳嬋）