高校學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)淺議

蔣斌斌

【摘要】高校學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)是“育人為本，德育為先”的客觀需要，要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)，必須克服現(xiàn)實(shí)中存在的障礙，從健全輔導(dǎo)員職業(yè)化的建設(shè)機(jī)制入手，為輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境，以專業(yè)化帶動(dòng)職業(yè)化。實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)又好又快地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和特點(diǎn)

2004年中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一。是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍?！?005年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》也指出：要“鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。它為高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的性質(zhì)、內(nèi)涵及職業(yè)化建設(shè)指明了正確的方向。

1、輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵

職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類文明的標(biāo)志，是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的反映，是社會(huì)勞動(dòng)分工的必然結(jié)果。不同的社會(huì)分工水平?jīng)Q定不同的職業(yè)。一般而言，人們?cè)谏鐣?huì)生活中通過(guò)職業(yè)謀求生活來(lái)源，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。也就是說(shuō)職業(yè)在人生中，一為生計(jì)，需要通過(guò)職業(yè)勞動(dòng)獲得生活資料；二為承擔(dān)義務(wù)，即通過(guò)職業(yè)服務(wù)于他人而滿足社會(huì)的需求；三是人在職業(yè)中可以張揚(yáng)個(gè)性，滿足興趣的最大化，在職業(yè)勞動(dòng)中產(chǎn)生幸福感和快樂(lè)。著名社會(huì)學(xué)家尾高邦雄曾指出：職業(yè)是社會(huì)與個(gè)人、整體與個(gè)體的連結(jié)點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)相關(guān)，形成了社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)，這就是整體靠個(gè)體通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，個(gè)體則通過(guò)職業(yè)活動(dòng)對(duì)整體的存在和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我國(guó)也有學(xué)者認(rèn)為：職業(yè)是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)或非物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程后獲得的一種社會(huì)地位，個(gè)人通過(guò)這一社會(huì)位置加人社會(huì)資源的生產(chǎn)和分配體系，并建立相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系。由此可見(jiàn)，職業(yè)是一種社會(huì)存在，這一社會(huì)存在在人們的社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)職業(yè)就是人們的一種活動(dòng)方式。

把高校輔導(dǎo)員視為一種職業(yè)，是高校教師工作分工的必然，它使輔導(dǎo)員不僅在對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中獲得個(gè)體與整體的聯(lián)系，并且通過(guò)這樣的職業(yè)勞動(dòng)，確立自己的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。事實(shí)上，世界上許多國(guó)家的大學(xué)把從事學(xué)生工作崗位作為一種職業(yè)加以確立。比如，美國(guó)有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士研究生的專業(yè)，同時(shí)將學(xué)生事務(wù)作為一門科學(xué)加以研究。結(jié)果，美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理崗位被視作有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)，有一大批專業(yè)人員不僅選擇學(xué)生事務(wù)為職業(yè)且作為事業(yè)追求，學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。綜觀我國(guó)高校在新中國(guó)成立幾十年來(lái)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們之中的許多人也把輔導(dǎo)員視為自己的職業(yè)而為之奮斗，他們之中的許多佼佼者，在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上作出了偉大的業(yè)績(jī)，成為了高校學(xué)生輔導(dǎo)員的楷模。如新時(shí)期年輕的輔導(dǎo)員楷?！獜?fù)旦大學(xué)的包涵老師，她用自己做輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，踐行“德育為先”，讓人讀懂了“怎樣的德育才最動(dòng)人”，如今已研究生畢業(yè)的她依然愉快地工作在學(xué)生輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)員”崗位上。

2、輔導(dǎo)員職業(yè)化的特點(diǎn)

職業(yè)與職業(yè)化是兩個(gè)不同的概念，職業(yè)化是職業(yè)發(fā)展過(guò)程中達(dá)到成熟程度的一種狀態(tài)。一些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為職業(yè)化必須包括如下四個(gè)基本因素：一是必須有專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目；二是在工作描述中，必須有某種表示這種職業(yè)的工作；三是必須有那些從事這一職業(yè)的人自己的組織或?qū)I(yè)行會(huì)，這些組織致力于發(fā)展、改善本專業(yè)或行業(yè)的理論和技藝；四是必須有一種明確的或被認(rèn)可的職業(yè)倫理規(guī)范。我國(guó)學(xué)者也對(duì)職業(yè)化的內(nèi)涵作了明確的表述，認(rèn)為職業(yè)化包括職業(yè)化的技能、職業(yè)化的道德、職業(yè)化的態(tài)度、職業(yè)化的形象等內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化也是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過(guò)程中達(dá)到的一種成熟的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員職業(yè)化具有如下特點(diǎn)：

第一，輔導(dǎo)員職業(yè)化必須實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。輔導(dǎo)員是高校教師行業(yè)中的一個(gè)職業(yè)，因此，它有其自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。首先，它通過(guò)做學(xué)生的思想政治工作達(dá)到教書育人的職業(yè)目標(biāo)；學(xué)生思想政治工作的好壞是衡量輔導(dǎo)員職業(yè)工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。其次，輔導(dǎo)員還是一種規(guī)范化、制度化的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)有其特有的專業(yè)要求，不是所有的教師都能勝任這一工作，它有著自身的職業(yè)規(guī)范和制度，比如說(shuō)輔導(dǎo)員要正學(xué)生的思想，必須先正自己的思想，等等。這些都成為輔導(dǎo)員職業(yè)與其他職業(yè)區(qū)別開來(lái)的標(biāo)志。

第二，輔導(dǎo)員具有自身的職業(yè)發(fā)展前景。一種工作之所以能成為一種職業(yè)，就是因?yàn)樗哂衅毡榈拇嬖趦r(jià)值，同時(shí)還有著自己獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展前景。學(xué)校育人是否合格，思想政治標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，這也是輔導(dǎo)員的最大職業(yè)前景。此外，輔導(dǎo)員職業(yè)還有自己的能力培養(yǎng)前景、崗位發(fā)展前景、職稱職位提升前景、薪酬增加前景，等等，使輔導(dǎo)員在自己的職業(yè)生涯中成就自己的職業(yè)期望。

第三，輔導(dǎo)員是從業(yè)者可終生追求的職業(yè)。輔導(dǎo)員職業(yè)的內(nèi)容是專門從事學(xué)生的思想政治教育與管理，為提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)而服務(wù)的工作。這是一項(xiàng)永無(wú)止境的職業(yè)追求，對(duì)人生具有極大的挑戰(zhàn)性。我們知道，人才培養(yǎng)規(guī)格是動(dòng)態(tài)的，這要求輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作不斷創(chuàng)新，所以，輔導(dǎo)員通過(guò)自己的努力，可以創(chuàng)造一番屬于自己的事業(yè)?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)不僅是從業(yè)者某個(gè)階段的職業(yè)，而且是可以一輩子從事、并有所獲所成、能做精做好的職業(yè)。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)遇到的障礙

1、輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大、任務(wù)重，疲于應(yīng)付

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中要求每200名大學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員，但在實(shí)際操作過(guò)程中許多院校很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)有關(guān)資料顯示，截止2006年，全國(guó)高校共有本?？粕鷮Ｂ気o導(dǎo)員69198人，師生比為1：238，研究生專職輔導(dǎo)員2721人，師生比為1：374。由于工作負(fù)荷嚴(yán)重超大，致使輔導(dǎo)員工作很難深入細(xì)致地進(jìn)行，使學(xué)生的思想政治工作不能到位，或收不到效果。本來(lái)輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)學(xué)生思想、教育及管理工作，但在現(xiàn)實(shí)工作中，輔導(dǎo)員成了幾乎事事都要關(guān)心的“保姆”。如一些任課老師上課缺乏吸引力導(dǎo)致學(xué)生逃課、學(xué)生飯?zhí)镁筒椭刃蚧靵y等，竟然也要輔導(dǎo)員出面解決，致使輔導(dǎo)員疲于奔命。這種狀態(tài)，不利于輔導(dǎo)員職業(yè)技能的提高，從而影響到職業(yè)化的進(jìn)程。

2、輔導(dǎo)員辛勤勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重

在高校普遍存在著對(duì)輔導(dǎo)員勞動(dòng)不夠尊重的現(xiàn)象。比如在編制方面，輔導(dǎo)員設(shè)置的門檻過(guò)高，但在薪酬方面，卻又偏低，有些高校對(duì)配備學(xué)生輔導(dǎo)員基本上都是“定薪制”，也就是通常講的“一口價(jià)”，沒(méi)有其他補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金，而且所定薪酬也比專業(yè)教師要低。雖然近一兩年來(lái)，一方面是國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員的待遇提出了相應(yīng)要求，另一方面也是輔導(dǎo)員工作的重要性得到了更深刻的認(rèn)識(shí)，各高校都相應(yīng)提高了輔導(dǎo)員的收入。但在同等條件下，輔導(dǎo)員與其他教師的差距卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高校普遍存在著一種輕視學(xué)生思想政治工作、看不起學(xué)生思想政治工作的傾向。對(duì)建設(shè)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性、緊迫性、艱巨性認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的存在，往往出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)被重視，平時(shí)被忽視；口頭上重視，過(guò)后卻忘記。一些領(lǐng)導(dǎo)甚至對(duì)輔導(dǎo)員有歧視傾向。輔導(dǎo)員的社會(huì)地位得不到正確的反映，勢(shì)必從職業(yè)形象上影響其職業(yè)化的建設(shè)。

3、輔導(dǎo)員發(fā)展前途渺茫

一般年輕教師從助教開始，至講師、副教授至教授，每5年可以上一個(gè)臺(tái)階。但有許多輔導(dǎo)員干了10多年，最后只是個(gè)老輔導(dǎo)員。一些學(xué)生輔導(dǎo)員無(wú)奈地說(shuō)：做輔導(dǎo)員辛苦無(wú)成就，前景暗淡。相比其他年輕教師，輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展確實(shí)存在很大的局限：一是沒(méi)有輔導(dǎo)員系列的職稱評(píng)定；二是沒(méi)有輔導(dǎo)員的職級(jí)晉升；三是盡管有一些做得好的輔導(dǎo)員能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，但這樣的人是少之又少；四是輔導(dǎo)員的工資增長(zhǎng)只有工齡工資增加而沒(méi)有其他增項(xiàng)。許多高職院校的輔導(dǎo)員不安心本職工作，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員把這項(xiàng)工作作為權(quán)宜之計(jì)，一有機(jī)會(huì)就“跳槽”有調(diào)查顯示：目前高校輔導(dǎo)員從事輔導(dǎo)員工作不足4年的占68％，4--10年的占23％，10年以上的不到9％。可以說(shuō)，輔導(dǎo)員只有通過(guò)改行才能改變自己的命運(yùn)，這一方面說(shuō)明輔導(dǎo)員職業(yè)化的缺失使輔導(dǎo)員的發(fā)展得不到保證，另一方面也說(shuō)明只有職業(yè)化才能保證職業(yè)的發(fā)展。