多媒體在音樂教學(xué)中的重要作用

王莉娜

【摘要】多媒體的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動(dòng)畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂教學(xué)；作用

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)能加強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

如：我在教授二年級(jí)的欣賞課《賽馬》時(shí)，以往是用圖片上的大草原作為背景圖片，然后隨著音樂的展開，教師再帖上蒙古族男士騎馬的動(dòng)作圖片，學(xué)生在聽音樂時(shí)，還是不能感受到音樂所表達(dá)的歡快、熱烈的情緒。運(yùn)用了多媒體后，隨著音樂聲起，屏幕上出現(xiàn)遼闊的大草原，騎在馬背上的蒙古族男士，然后隨著音樂旋律和節(jié)奏的變化，勇猛的騎士奮勇賽馬。通過這些動(dòng)態(tài)畫面的演示，學(xué)生自己會(huì)隨音樂模仿賽馬的動(dòng)作，再經(jīng)我對(duì)音樂的講解，學(xué)生立刻就可以進(jìn)入角色，課堂氣憤馬上就活躍了起來(lái)。多媒體將抽象的、難以用語(yǔ)言及其他教學(xué)手段表達(dá)的形象，用直觀的、生動(dòng)的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到了教學(xué)的最佳效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)音樂情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。

如，在欣賞《龜兔賽跑》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的音樂意境：在學(xué)生面前通過多媒體展示一個(gè)霞光四射的畫面，隨著一段節(jié)奏輕松、自由的鳥叫聲旋律，學(xué)生想象著森林的早晨是多么幽靜多么美麗。接著我再一次通過課件請(qǐng)出了烏龜和兔子，在其出場(chǎng)時(shí)我分別播放了不同的音調(diào)，讓學(xué)生感覺到小兔子和小烏龜不同的音樂形象，小兔子：活潑、歡跳；小烏龜：沉穩(wěn)、緩慢。然后再讓學(xué)生隨著音樂分別扮演小兔子，小烏龜進(jìn)行表演。這樣整堂課學(xué)生始終置身于情景表演之中，處于興奮之中，身臨其境的感受到了《龜兔賽跑》這段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容了。從而提高學(xué)生感受理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，表達(dá)他們內(nèi)心特有的音樂美感，也激活了學(xué)生的思維。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

三、運(yùn)用多媒體可以化深為淺，化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)的難度

多媒體演示可把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把抽象的音樂理論以及用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統(tǒng)的二聲部合唱教學(xué)中，教師要多次分聲部指導(dǎo)演唱，學(xué)生在演唱中則往往只顧及單個(gè)聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。采用多媒體，教師可用形象的表達(dá)方式來(lái)突破這一難點(diǎn)。如根據(jù)音色不同，選取不同動(dòng)物來(lái)表現(xiàn)不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學(xué)生通過對(duì)小鳥的歌聲和老牛的叫聲來(lái)理解高、低聲部所代表的不同音樂形象。還可以配合音樂繪制一些動(dòng)感畫面，讓學(xué)生的視、聽感官同時(shí)接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點(diǎn)，并對(duì)合唱產(chǎn)生更濃厚的興趣。

另外，多媒體特有的快捷方便、超越時(shí)空的優(yōu)越性可把空間的距離拉近，把時(shí)間的過程縮短。這對(duì)于欣賞教學(xué)中幫助學(xué)生了解由不同音樂要素構(gòu)成的歌曲的特點(diǎn)，感受音樂所表現(xiàn)的意境、情緒以及所塑造的音樂形象是很有幫助的。

四、利用多媒體可以增加課堂容量，提高課堂效率

在沒有采用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，費(fèi)時(shí)耗力。而利用多媒體直接把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。這樣節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。我在上五年級(jí)第十課《音樂家賀綠汀》欣賞課時(shí)，把欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》、歌曲《嘉陵江上》、補(bǔ)充欣賞歌曲《清流》以及相關(guān)的節(jié)奏聯(lián)系、發(fā)聲練習(xí)、樂曲介紹，都做進(jìn)了課件，并著重對(duì)作曲家賀綠汀做了介紹。上課時(shí)，我只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時(shí)多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野；設(shè)境悟情，深化思想教育等，具有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問題，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。在教學(xué)中，必須特別注意適時(shí)適度使用、多種媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、發(fā)揮人機(jī)交互功能等，以使教學(xué)取得最佳效果。