高職機(jī)電類專業(yè)液壓與氣動(dòng)課程教學(xué)改革初探

■楊賢文

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求已經(jīng)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職液壓與氣動(dòng)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端日益顯露。主要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法三方面著手，對(duì)本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革初探，力求培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要的高技能專業(yè)人才。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

高職教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多能適應(yīng)各行各業(yè)第一線需要的綜合技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)于液壓與氣動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握液壓與氣化的理論知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生如何選擇、識(shí)別液壓與氣化原件，如何連接與控制回路，如何對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析與應(yīng)用的實(shí)踐操作能力[1]，只有協(xié)調(diào)好理論基礎(chǔ)與實(shí)踐訓(xùn)練二者之間的關(guān)系，才能培養(yǎng)出符合該行業(yè)需要的人才。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多高職院校并沒(méi)有協(xié)調(diào)好雙方的關(guān)系，有的學(xué)校將培養(yǎng)研究型人才的教學(xué)模式應(yīng)用到該專業(yè)的教學(xué)中，過(guò)于側(cè)重液壓與氣動(dòng)理論知識(shí)的講解，對(duì)技術(shù)性知識(shí)一帶而過(guò)。如此一來(lái)，學(xué)生無(wú)法勝任這些動(dòng)手能力要求相當(dāng)嚴(yán)格的工作。還有的院校則恰恰相反，永遠(yuǎn)將實(shí)踐放在第一位，而忽視一些最基礎(chǔ)的理論知識(shí)的講解。如此一來(lái)，學(xué)生不能很好地利用理論知識(shí)來(lái)分析處理工作中遇到的技術(shù)性問(wèn)題。因此，只有正確處理好理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩者的關(guān)系，在授課時(shí)間上合理分配，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)、高能力人才。

此外，有些高職院校由于各種原因，無(wú)法將學(xué)生實(shí)踐所需的儀器、原件配備完整，如此一來(lái)，大大降低學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也降低了學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生怨恨心理等負(fù)面情緒，這些都非常不利于學(xué)生的自身的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。還有些教師只是單純地把教學(xué)當(dāng)成上課、下課的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，缺乏與學(xué)生的交流以及對(duì)學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)；更有些教師為了節(jié)約自己的時(shí)間，對(duì)學(xué)生課下提出的問(wèn)題不予理睬，如此這般，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然被熄滅，再加上本課程自身的抽象性、枯燥性，學(xué)生便失去學(xué)習(xí)的信心。鑒于上述液壓與氣動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的種種缺陷，本課程教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

2 改革方法

2.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)得好，好的開始是成功的一般。對(duì)于液壓與氣動(dòng)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，只有制定好了教學(xué)目標(biāo)，才算是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有了一個(gè)好的開始，接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)才會(huì)事半功倍。何謂好的教學(xué)目標(biāo)？如何才能制定一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)？眾所周知，高職教育的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具高技能綜合應(yīng)用型人才，該類人才與研究型人才相對(duì)應(yīng)，更加強(qiáng)調(diào)人才的動(dòng)手能力。該類人才一般為社會(huì)上各行各業(yè)所需要，掌握著生產(chǎn)第一線的扎實(shí)技術(shù)，基本上畢業(yè)便可上崗。由此可見(jiàn)，該類人才具有的一個(gè)很大的特征便是要時(shí)刻與企業(yè)所需技術(shù)接軌。因此，在制定該教學(xué)目標(biāo)時(shí)，院方應(yīng)及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)技術(shù)所需，然后將所掌握的資料進(jìn)行整合，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，院方還應(yīng)時(shí)刻跟進(jìn)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以便對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與修改，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程要求學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)大概有流體力學(xué)、液壓動(dòng)力原件、液壓執(zhí)行原件、液壓控制原件、液壓輔助原件、液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)、氣壓傳動(dòng)等[2]。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，并不是要一一講解，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為核心，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整與簡(jiǎn)化。

1）教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)刪減。正如前文所提到的，液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程要求學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)很多，其中，每一部分又有很多瑣碎的知識(shí)。在這眾多的理論基礎(chǔ)知識(shí)中，有些是要求學(xué)生必須掌握的，而有些只要了解即可。此時(shí)，教師應(yīng)該注重篩選技巧，在學(xué)生精神最好最集中的時(shí)候把最重要的知識(shí)灌輸給他們。此外，有些過(guò)于理論或者過(guò)于難的知識(shí)，同時(shí)又不是那么重要，可以跳過(guò)不講。例如，本專業(yè)最基礎(chǔ)課程是流體力學(xué)，在流體力學(xué)中有許多公式的推導(dǎo)過(guò)程相當(dāng)瑣碎、相當(dāng)費(fèi)解，若教師將這些知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生聽不懂不說(shuō)，更有可能嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。面對(duì)此種情況，理想的解決辦法是教師跳過(guò)推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生記憶結(jié)論；對(duì)于那些求知欲強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予必要的講解與說(shuō)明。

2）增加實(shí)際案例。理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，就是對(duì)該基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在本專業(yè)中，液壓系統(tǒng)部分主要體現(xiàn)了“應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)。課本中的具體液壓實(shí)例是有限的，如在液壓系統(tǒng)部分具體包括汽車起重機(jī)液壓系統(tǒng)、數(shù)控車床液壓系統(tǒng)、組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)[3]。如此有限的實(shí)例并不能很好地將所學(xué)的理論知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在授課期間可以結(jié)合實(shí)際生活生產(chǎn)中的典型實(shí)例，融理論知識(shí)于其中，給學(xué)生呈現(xiàn)一頓豐富的課外實(shí)踐大餐。如此一來(lái)，既可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于改善師生之間的關(guān)系，樹立教師博學(xué)的形象。

3）調(diào)整教學(xué)順序。前文已經(jīng)提到，本專業(yè)最基礎(chǔ)的課程是流體力學(xué)，且本專業(yè)的傳統(tǒng)授課順序是流體力學(xué)→基本元件→基本回路→液壓系統(tǒng)→氣壓傳動(dòng)。由于是理論基礎(chǔ)，所以流體力學(xué)相對(duì)較難，一下子將該部分知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，難免使他們產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，除了做必要的刪減，還可以將本部分知識(shí)做適當(dāng)分解，將分解后的每一部分對(duì)應(yīng)到此后的各個(gè)章節(jié)中，學(xué)生便不至于學(xué)著后面忘著前面的基礎(chǔ)課程。

4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。相比較大學(xué)生，高職院校的學(xué)生普遍存在自學(xué)能力差的缺點(diǎn)。其實(shí)自學(xué)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，自己經(jīng)過(guò)思考后理解的東西永遠(yuǎn)都是自己的，自己不能理解的東西經(jīng)過(guò)教師的講解記憶也更深刻。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如：教師可以布置一定的任務(wù)要求學(xué)生提前自學(xué)，然后在上課時(shí)逐一發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；或者是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行課下的自學(xué)討論，同時(shí)評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。這些看似簡(jiǎn)單的小舉動(dòng)，都可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 綜合實(shí)踐能力的加強(qiáng)

對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高其綜合實(shí)踐能力最行之有效的方法便是投身各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.1 參加技能大賽

國(guó)家、省、市每年都會(huì)舉行各種各樣的技能大賽，這些技能大賽對(duì)提升學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的自信心無(wú)疑起著極其重要的作用。學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注此類信息，及時(shí)傳遞給學(xué)生，并且組織學(xué)生積極參加。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為參賽學(xué)生組織專門的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)。若能贏得比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心勢(shì)必猛增。

3.2 校企合作

學(xué)校就像是一座象牙塔，學(xué)生只有走出去，才能真正地了解這個(gè)社會(huì)，了解這個(gè)社會(huì)需要的到底是什么。對(duì)于實(shí)踐性專業(yè)，學(xué)校應(yīng)在保障學(xué)生安全的前提下，為學(xué)生提供到企業(yè)里實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們可以學(xué)以致用，用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，也可以鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們將會(huì)體會(huì)到不同于校園生活的另一種生活，在這種生活中，他們會(huì)迅速成長(zhǎng)，提高自我。

[1]唐德棟,孔祥冰,韓桂華.FluidSIM在液壓與氣動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造,2005(1):58-61.

[2]陳云富,朱思洪,丁蘭英.液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2007(2):72-76.

[3]王玲娟.《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)改革探討[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新,2009(4):88-93.