教育技術(shù)裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■吳小艷

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育技術(shù)裝備輔助教學(xué)使課堂教學(xué)模式發(fā)生很大的變化，它使數(shù)學(xué)課堂變得充滿生機(jī)與活力，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今社會是教育技術(shù)裝備飛速發(fā)展的時代，也是教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中得到大面積推廣和普及的時代。如今，教育技術(shù)裝備應(yīng)用到學(xué)校工作的方方面面，尤其是教學(xué)工作更是離不開教育技術(shù)裝備手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發(fā)揮教育技術(shù)裝備的輔助作用，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了一線數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為了孩子將來的發(fā)展求，教師應(yīng)聽從時代的召喚，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，想辦法發(fā)揮教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮教育技術(shù)裝備在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師講知識點(diǎn)，學(xué)生被動地聽、練，很難有學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程，更沒有師生的互動，最多也就是通過教師提問、學(xué)生回答的方式進(jìn)行交流，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力很難得到提高。針對這種情況，教師要改變教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)和群學(xué)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。為落實新課程教學(xué)理念，教師必須改變教學(xué)思路，革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生角色，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力。

2 科學(xué)優(yōu)化教育技術(shù)裝備輔助課堂教學(xué)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

新課標(biāo)理念提出：“要充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，科學(xué)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的實際操作能力，提高課堂教學(xué)效率?！币脒_(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師必須做到備課充分，既備教材教法，又備學(xué)情學(xué)法，更要優(yōu)化各種教育資源和裝備資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，做到因材施教，有的放矢，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，真正實現(xiàn)高效課堂。

2.1 發(fā)揮教育技術(shù)裝備作用，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識較為抽象，概念的建立需要學(xué)生親身去經(jīng)歷和感悟。利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，增進(jìn)數(shù)學(xué)體驗，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。如在講解有關(guān)物體的形狀時，筆者利用電子白板配套軟件制作動畫課件，上課時通過用電磁筆給學(xué)生演示相關(guān)形狀的形成過程，使數(shù)學(xué)知識動起來，變得形象直觀，學(xué)生易于理解和接受。

如在講解“圓錐體的概念”時，筆者利用電子白板軟件平臺動畫演示圓錐體的形成過程。筆者在白板上先畫一個等腰三角形，再畫一條豎放的直線并和三角形底邊上的高重合，讓這個等腰三角形以該豎放的直線為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)一周后，讓學(xué)生觀察圖形變化，學(xué)生自然而然理解了圓錐體的形成過程。通過情景設(shè)置與動畫演示，學(xué)生很容易理解圓錐體的概念。

2.2 利用教育技術(shù)裝備豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

教育技術(shù)手段的應(yīng)用，大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，它可以向?qū)W生展示豐富的課本資源，也包括網(wǎng)絡(luò)資源。這些課程資源可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動畫的。形象生動的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡單、更有效，大大提高學(xué)生的非智力因素。

比如在“找規(guī)律”的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生把撲克牌拿到課堂上來，把紅色的紙牌放在一起，由1～10擺放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；或者是由10～1擺放，讓學(xué)生找出規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者還利用學(xué)生比較喜歡的小游戲“連連看”進(jìn)行教學(xué)，上課時用多媒體給學(xué)生展示這個小游戲是根據(jù)什么規(guī)律來游戲的，從而找出這種游戲的玩法，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。這樣教學(xué)，使小學(xué)生更感興趣，更能引起學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.3 利用教育技術(shù)裝備呈現(xiàn)多元化教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)課程為學(xué)生提供了開放式的學(xué)習(xí)平臺，有利于使學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，開闊學(xué)生的眼界，把學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空由課堂延伸到課外，把學(xué)生的情感、合作意識等教育貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破。因此，教師利用校園網(wǎng)站或者微博形式開設(shè)知識樂園、小博士站、智慧小屋等平臺，盡顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，呈現(xiàn)了多元化學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3 巧用教育技術(shù)裝備手段輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育技術(shù)裝備多種多樣，其中電子教室系統(tǒng)是一種較為現(xiàn)代化的教學(xué)控制平臺，它可以實現(xiàn)師生、生生隨時互動，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。具體操作方法是：通過電子教室系統(tǒng)，教師在教師機(jī)上演示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時可以隨時了解每個學(xué)生的聽課情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。并通過局域網(wǎng)把學(xué)生要訓(xùn)練的題目或者要探究的內(nèi)容發(fā)到學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生在電腦上根據(jù)教師提供的素材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實學(xué)生的主體地位作用。

例如，在認(rèn)識圖形的教學(xué)時，給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)，讓學(xué)生在白紙上畫出邊長為1厘米的小方格，再在這張白紙上畫出下邊的圖形：邊長是6厘米的等邊三角形；兩組對邊分別是8厘米和10厘米的平行四邊形；上底是6厘米、下底是10厘米、高是5厘米的等腰梯形。令人遺憾的是學(xué)生畫的方格很不規(guī)范，結(jié)果也是錯誤連篇。筆者知道學(xué)生對計算機(jī)較為感興趣，就把學(xué)生帶進(jìn)計算機(jī)室，利用電子教室系統(tǒng)進(jìn)行授課，利用幾何畫板進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

進(jìn)行時，筆者利用電子教室演示用幾何畫板畫圖的方法，學(xué)生通過觀察、思考，掌握畫圖的方法和技巧。之后教師把題目和要求發(fā)放到每臺學(xué)生機(jī)，且設(shè)置為監(jiān)視學(xué)生機(jī)狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行繪圖，如有問題可通過電子舉手求助。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作情況，如有個別問題，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后，對巡視結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和客觀評價。這種教學(xué)方式，學(xué)生全員參與，興趣極高，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4 巧用教育技術(shù)裝備滲透數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

方法是成功的鑰匙。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有益處。其中，“轉(zhuǎn)化法”就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很有效的學(xué)習(xí)方法，它能把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，復(fù)雜問題簡單化，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。教育技術(shù)裝備手段的運(yùn)用，能起到“四兩撥千斤”的作用，可讓學(xué)生領(lǐng)悟“轉(zhuǎn)化法”的深刻內(nèi)涵。

如在推導(dǎo)“圓的面積公式”的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生用畫圖的方法把圓分成4等份、8等份、16等份……，再進(jìn)行拼接，看組成什么圖形。學(xué)生分組活動，結(jié)論不太準(zhǔn)確。為了使學(xué)生更直觀地看到數(shù)學(xué)過程和結(jié)果，筆者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，結(jié)果一目了然。筆者用多媒體課件演示把圓分成4、8、16、32、64、128……等份，再進(jìn)行拼接，學(xué)生通過視頻展示和感悟，很容易得出結(jié)論：平均分得的份數(shù)越多，越接近長方形的，即圓可轉(zhuǎn)化成長方形。進(jìn)而為學(xué)生理解圓的面積的計算公式做了鋪墊。

總之，教學(xué)有法，但無定法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法，科學(xué)整合多種裝備手段，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面落實三維教學(xué)目標(biāo)。